Страница 125, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

238. Прочитайте выразительно стихотворение А. Майкова. Как интонация помогает восприятию стихотворения на слух?

ЛЕТНИЙ ДОЖДЬ

«Золото, золото падает с неба!» —

Дети кричат и бегут за дождём...

— Полноте, дети, его мы сберём,

Только сберём золотистым зерном

В полных амбарах душистого хлеба!

Интонация в стихотворении А. Майкова «Летний дождь» является ключевым инструментом для его правильного восприятия на слух. Она позволяет передать чувства героев, разграничить их речь и донести до слушателя главную мысль автора.

Разделение голосов и передача настроения.

В стихотворении звучат голоса разных персонажей, и интонация помогает их различить:

• Реплику детей («Золото, золото падает с неба!») следует произносить с восторженной, высокой и быстрой интонацией. Восклицательный знак в конце указывает на необходимость передать их бурную радость и удивление. Повтор слова «золото» требует эмоционального выделения.

• Авторские слова («Дети кричат и бегут за дождём…») читаются более спокойно, повествовательно, с небольшим замедлением. Многоточие в конце строки предполагает паузу, которая готовит слушателя к смене говорящего.

• Речь взрослого («— Полноте, дети, его мы сберём…») произносится с мудрой, доброй и успокаивающей интонацией. Голос должен звучать уверенно и ласково, показывая контраст с детской непосредственностью.

Раскрытие основной идеи.

Именно через интонацию раскрывается метафора и основная мысль стихотворения. Интонация помогает противопоставить два взгляда на «золото»:

• Детский восторг от дождя, капли которого сияют на солнце, передаётся яркой и звонкой интонацией.

• Мудрость взрослого, который видит в дожде залог будущего урожая, выражается через более глубокую, осмысленную и торжественную интонацию. При чтении его слов логическое ударение падает на слова «золотистым зерном» и «душистого хлеба».

• Последняя строка произносится с нарастающей силой и гордостью, а восклицательный знак в конце подчёркивает значимость и ценность хлеба как настоящего «золота» для человека.

Таким образом, интонация превращает текст в живую сцену, позволяет слушателю не только понять смысл, но и прочувствовать эмоции героев, оценить контраст между детским и взрослым восприятием мира и осознать глубокую связь природы и крестьянского труда.

239. Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Н. Тряпкина «Завивайся, берёзка». Какие знаки препинания подсказывают нужную интонацию?

Завивайся, березка,

Заплети свои косы.

Чу! Спускаются гуси

На знакомые плёсы.

И кого они кличут

Из-за дальнего поля?

И какие нам вести

Принесли из-за моря?

Правильно прочитать отрывок и передать его настроение помогают знаки препинания в конце и внутри строк. Каждый из них указывает на определённую интонацию.

Запятая в первой строке («Завивайся, берёзка,») отделяет обращение «берёзка». Она подсказывает, что нужно сделать короткую паузу и выделить слово «берёзка» особой, звательной интонацией.

Точка в конце второй и четвёртой строк («Заплети свои косы.», «На знакомые плёсы.») сигнализирует о завершении мысли. Предложения с точкой на конце читаются со спокойной, повествовательной интонацией и понижением голоса в самом конце. После них делается более длительная пауза.

Восклицательный знак после междометия «Чу!» передаёт внезапное удивление и призыв прислушаться. Это слово произносится отрывисто, с сильным чувством и повышением тона. После него необходима выразительная пауза.

Вопросительный знак в конце шестой и восьмой строк («Из-за дальнего поля?», «Принесли из-за моря?») указывает на вопрос. Эти строки нужно читать с вопросительной интонацией, повышая тон голоса на последнем слове, чтобы передать любопытство лирического героя.

240. Запишите предложения и прочитайте их выразительно. Обратите внимание на то, как вы произносите повторяющееся слово хлеб. С помощью логического ударения выделите значимые слова.

Хлеб! Он дорог нам не только потому, что вкусен. Хлеб — это символ человеческой доброты, любви и верности. Хлеб — это огромный человеческий труд. Хлеб — всему голова.

Хлеб! Он дорог нам не только потому, что вкусен. Хлеб — это символ человеческой доброты, любви и верности.

Хлеб — это огромный человеческий труд. Хлеб — всему голова.

При выразительном чтении этих предложений необходимо с помощью логического ударения (выделения голосом) подчеркнуть наиболее значимые слова. Интонация при произнесении слова «хлеб» будет меняться, отражая развитие мысли автора.

1. «Хлеб!»
Это слово-предложение произносится с сильной, восклицательной и торжественной интонацией. Всё логическое ударение сосредоточено на этом единственном слове. После него следует сделать выразительную паузу.

2. «Он дорог нам не только потому, что вкусен.»
Здесь ударение падает на слова «только» и «вкусен». Таким образом подчёркивается, что вкус — не единственная и не главная причина ценности хлеба, и слушатель готовится к раскрытию его более глубокого значения.

3. «Хлеб — это символ человеческой доброты, любви и верности.»
В этом предложении слово «Хлеб» произносится уже спокойнее, оно является темой. Основное ударение переносится на слово «символ», которое раскрывает новую, важную характеристику. Также следует последовательно выделить голосом перечисляемые ценности: «доброты», «любви», «верности».

4. «Хлеб — это огромный человеческий труд.»
Аналогично предыдущему предложению, слово «Хлеб» задаёт тему, а логическое ударение ставится на ключевое слово «труд», которое несёт новую основную смысловую нагрузку.

5. «Хлеб — всему голова.»
В этой итоговой фразе-пословице слово «Хлеб» произносится утвердительно, а главный смысловой акцент делается на слове «голова», которое обобщает всё сказанное ранее о первостепенной важности хлеба.

— Что ты будешь делать, когда вырастешь?

— Я буду воспитывать детей.

— А я буду путешествовать.

— А я придумаю новую компьютерную игру.

А как бы вы ответили на этот вопрос? Определите время выделенных глаголов.

Когда я вырасту, я стану программистом и буду создавать полезные приложения для людей.

Все выделенные в диалоге глаголы стоят в будущем времени:

вырастешь (что сделаешь?) — будущее время, совершенный вид;

буду воспитывать (что буду делать?) — будущее время, несовершенный вид;

буду путешествовать (что буду делать?) — будущее время, несовершенный вид;

придумаю (что сделаю?) — будущее время, совершенный вид.

Рассмотрите таблицу. Скажите, как образуется будущее время глаголов.

Будущее время глаголов в русском языке имеет две формы: простую и сложную (составную). Выбор формы зависит от вида глагола.

1. У глаголов совершенного вида (отвечают на вопрос «что сделать?») будущее время простое. Оно образуется путем добавления к основе глагола личных окончаний (так же, как настоящее время у глаголов несовершенного вида). Например: построить — построю, построишь, построит.

2. У глаголов несовершенного вида (отвечают на вопрос «что делать?») будущее время сложное. Оно состоит из двух слов: вспомогательного глагола «быть» в форме будущего времени (буду, будешь, будет, будем, будете, будут) и инфинитива (неопределенной формы) основного глагола. Например: строить — буду строить, будешь строить, будет строить.

740. Прочитайте текст. Укажите глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени.

Лучше всего наблюдать скворца рано утром, до восхода солнца, а для этого надо и вставать пораньше. Впрочем, старинная умная пословица гласит: «Кто рано встал, тот не потерял». Если вы по утрам, каждый день, будете сидеть тихо, без резких³ движений где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко. Попробуйте бросить птице червяков или крошки хлеба сначала издалека, потом всё уменьшая расстояние. Вы добьётесь того, что через некоторое время скворец будет брать у вас пищу из рук и садиться вам на плечо. А прилетев на будущий год, он очень скоро возобновит⁶ и заключит с вами прежнюю дружбу.

(А. Куприн. «Скворцы»)

В тексте можно выделить глаголы будущего времени двух видов: простого и сложного (составного).

Глаголы в форме будущего простого времени (образованы от глаголов совершенного вида, отвечают на вопрос «что сделает?», «что сделают?» и т.п.):
привыкнут, добьётесь, возобновит, заключит.

Глаголы в форме будущего сложного времени (образованы от глаголов несовершенного вида при помощи вспомогательного глагола «быть» и инфинитива, отвечают на вопрос «что будет делать?», «что будете делать?» и т.п.):
будете сидеть, будут подходить, будет брать.