Страница 210, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

446. Правильно ли распределены слова по видам орфограмм? Какие слова попали в ту или иную колонку случайно? Сформулируйте правила, которые помогут вам вставить пропущенные буквы.

Слова по колонкам распределены неправильно. Два слова были помещены в несоответствующие колонки:

• Слово «по..сказать» (правильно — подсказать) ошибочно отнесено к первой колонке. Орфограмма в этом слове — «Правописание неизменяемой приставки под-». Это слово должно находиться во второй колонке, так как его приставка не оканчивается на -з/-с и не зависит от последующего звука.
• Слово «..дание» (правильно — здание) ошибочно отнесено ко второй колонке. В современном русском языке в этом слове нет приставки, буква «з» является частью корня (сравните: здесь, здоровье). Это слово-исключение, его написание нужно запомнить, и оно не подходит ни к одной из предложенных категорий.

С учётом исправлений и правильно вставленных букв таблица должна выглядеть так (слово «здание» исключено, так как не подходит ни к одной группе):

Правила, которые помогают вставить пропущенные буквы:

Буквы з и с на конце приставок
В приставках, которые оканчиваются на -з/-с (без-/бес-, воз-/вос-, вз-/вс-, из-/ис-, низ-/нис-, раз-/рас-), перед звонкими согласными пишется буква «з», а перед глухими согласными — буква «с».
Примеры: беззаботный (корень начинается на звонкий [з]), бескрайний (корень начинается на глухой [к]).

Гласные и согласные в приставках
Правописание большинства русских приставок (например, с-, под-, от-, об-, по-, за-, на-, до-, о-) не изменяется на письме, то есть не зависит от произношения. Их написание нужно запомнить. Важно помнить, что приставки з- не существует, есть только приставка с-.
Примеры: сделать, подсказать, отходить.

Буквы, обозначающие безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корнях слов
Проверяемые гласные: чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно подобрать такое однокоренное слово или изменить форму слова, чтобы эта гласная оказалась под ударением.
Примеры: отдавать (проверочное слово — да́ть), развязать (проверочное слово — вя́жет).
Непроверяемые гласные: написание слов с безударными гласными в корне, которые нельзя проверить ударением (словарные слова), необходимо запомнить или проверить по орфографическому словарю.
Примеры: уважать, бирюзовый, балкон.

447. I. Какие из приведённых слов соответствуют схеме

Заморозка, пришкольный, набережная, глоточек, взломщик, льдинка, работник, обход, щекастый.

II. Образуйте цепочки слов по образцу. Какое слово лишнее?

Образец. Виноград — виноградина — виноградинка.

Горох, снег, изюм, солома

Схеме приставка-корень-суффикс-окончание (¬⌒^□) соответствуют следующие слова: заморозка, пришкольный, набережная, взломщик.

Разбор данных слов по составу:

Заморозка: за- — приставка, -мороз- — корень, -к- — суффикс, -а — окончание.

Пришкольный: при- — приставка, -школь- — корень, -н- — суффикс, -ый — окончание.

Набережная: на- — приставка, -береж- — корень, -н- — суффикс, -ая — окончание.

Взломщик: вз- — приставка, -лом- — корень, -щик- — суффикс, нулевое окончание.

Остальные слова не подходят, так как их морфемная структура отличается от заданной схемы (например, в словах льдинка, работник, щекастый отсутствует приставка, а в слове обход — суффикс).

Образуем словообразовательные цепочки по образцу (виноград – виноградина – виноградинка), где от собирательного понятия образуется название единичного предмета, а затем его уменьшительная форма:

Горох – горошина – горошинка.

Изюм – изюмина – изюминка.

Солома – соломина – соломинка.

Лишнее слово — снег. От него нельзя образовать полную цепочку по предложенной модели. В русском языке существует слово снежинка, но нет промежуточного слова *снежина. Таким образом, для слова снег цепочка выглядит иначе: снег – снежинка.

448. Послушайте стихотворение Р. Рождественского и озаглавьте его. Сформулируйте главную мысль стихотворения. В каких словах текста заключён вывод? Согласны ли вы с выводом, который формулирует поэт? Спишите стихотворение, вставляя нужные буквы на месте пропусков.

Кр..мсаем лёд, меняем рек теченье,

Тв..рдим о том, что дел не..проворот...

Но мы ещё придём просить прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского⁶ во..хода,

У самого мельчайшего малька...

Пока об этом думать неохота.

Сейчас нам не до этого пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды...

Всё меньше — окружающей природы.

Всё больше — окружающей среды.

Кромсаем лёд, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот...
Но мы ещё придём просить прощенья
У этих рек, барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька...
Пока об этом думать неохота.
Сейчас нам не до этого пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды...
Всё меньше — окружающей природы.
Всё больше — окружающей среды.

Варианты заглавия стихотворения:

Стихотворение можно озаглавить «Природа и среда», «Всё меньше природы...» или «Человек и природа».

Главная мысль стихотворения:

Основная мысль стихотворения заключается в том, что человек, гордясь своими достижениями и преобразуя мир, бездумно уничтожает живую природу. Поэт с горечью показывает, как на смену естественному, живому миру (природе) приходит искусственная, безжизненная, созданная человеком оболочка (окружающая среда). Роберт Рождественский предупреждает, что наступит день, когда человечество осознает свою губительную ошибку и будет раскаиваться, но может оказаться уже слишком поздно.

В каких словах текста заключён вывод:

Вывод заключён в последних двух строках стихотворения: «Всё меньше — окружающей природы. / Всё больше — окружающей среды». Эти строки являются кульминацией и обобщением всего произведения, чётко и афористично противопоставляя два мира — живой и искусственный.

Согласны ли вы с выводом, который формулирует поэт:

Да, я полностью согласен (согласна) с выводом поэта. К сожалению, его слова очень актуальны и в наши дни. Человеческая деятельность — вырубка лесов, загрязнение водоёмов, строительство городов и промышленных объектов — ведёт к сокращению и уничтожению естественной среды обитания для многих живых существ. Поэт очень точно подчёркивает разницу между одухотворённым понятием «природа» и сухим, техническим термином «окружающая среда». Первое — это живой, гармоничный мир, частью которого мы являемся. Второе — это лишь условия, которые нас окружают, часто созданные искусственно и лишённые жизни.

918. Выпишите, расставляя пропущенные знаки препинания, сначала сложные предложения, в которых союз а соединяет простые предложения в составе сложного, а затем простые предложения, в которых союз а соединяет однородные члены. Подчеркните грамматические основы и однородные члены, соединённые союзом а. Союз заключите в овал. Постройте схемы сложных предложений. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1. Рыба видит приманку а не крючок.⁵ 2. Книга в счаст(?)е украша..т а в несчастье утеша..т. 3. Лето собира..т а зима поеда..т?². 4. Счаст(?)е в воздухе не в(?)ётся а руками достаётся. 5. Летом ласточка день начина..т а соловей конча..т.

3. Лето собирает, а зима поедает. Схема: [ _ = ], а [ _ = ].

5. Летом ласточка день начинает, а соловей кончает. Схема: [ _ = ], а [ _ = ].

1. Рыба видит приманку, а не крючок.

2. Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

4. Счастье в воздухе не вьётся, а руками достаётся.

919. Перед вами два простых предложения: Андрей вошёл в класс. Урок уже начался.

Устно соедините эти простые предложения в одно целое — сложное предложение. Используйте разные союзы и слова, подходящие по смыслу. Объясните, как влияет выбранное вами слово на смысл всего предложения.

Исходные простые предложения — «Андрей вошёл в класс» и «Урок уже начался» — можно соединить в одно сложное предложение несколькими способами. Выбор союза или знака препинания будет менять смысловые оттенки получившегося высказывания.

Андрей вошёл в класс, когда урок уже начался.

В этом случае союз «когда» устанавливает временные отношения между двумя событиями. Предложение просто констатирует факт: действие (Андрей вошёл) произошло в тот момент, когда другое действие (урок начался) уже было в процессе. Смысловой оттенок здесь нейтральный, простое указание на время.

Андрей вошёл в класс, хотя урок уже начался.

Союз «хотя» придаёт предложению уступительное значение. Смысл меняется: Андрей вошёл в класс вопреки тому, что урок уже шёл. Подразумевается, что начало урока является препятствием или обстоятельством, которое должно было бы помешать Андрею войти, но он всё равно это сделал. Появляется оттенок нарушения правил или проявления настойчивости.

Урок уже начался, а Андрей вошёл в класс.

Сочинительный союз «а» вносит значение противопоставления или сопоставления. Он подчёркивает, что Андрей опоздал. Первое событие (урок начался) представляется как норма, а второе (Андрей вошёл) — как нечто, произошедшее позже, чем следовало. Акцент делается на факте опоздания.

Андрей вошёл в класс: урок уже начался.

Бессоюзная связь с двоеточием указывает на то, что вторая часть предложения поясняет причину или раскрывает содержание первой. В данном случае вторая часть («урок уже начался») объясняет нечто, что подразумевается в первой. Например, она может объяснять, почему Андрей вошёл тихо или почему у него был виноватый вид. Двоеточие устанавливает причинно-следственную связь.

920. Составьте сложные предложения, употребляя подходящие по смыслу слова и союзы и, а, но, зато, однако, что, когда, чтобы.

1. Утром шёл дождь, и трава ещё была мокрая, но уже через час она стала сухой.

2. Солнце светило ярко, но Наташа на прогулку не пошла.
Солнце светило ярко, и Наташа пошла на прогулку.

3. Мы не спешили домой и приближались к деревне, но, когда солнце зашло за горы, мы прибавили шагу.

4. Мама сказала, что в воскресенье мы пойдём в парк кататься на самокате и чтобы мы были готовы к 12 часам.