Страница 22, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

47. Рассмотрите таблицу. Расскажите о том, какие существительные относятся к 1, 2 и 3-му склонению. Приведите свои примеры.

В русском языке существует три типа склонения имен существительных. Они определяются по роду и окончанию существительного в именительном падеже единственного числа.

К первому склонению относятся имена существительные женского и мужского рода, которые в именительном падеже единственного числа имеют окончания -а или -я. Например: мама, книга, страна (женский род); папа, дедушка, юноша (мужской род).

Ко второму склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием (стол, дом, конь), а также существительные среднего рода с окончаниями -о или -е (окно, море, солнце).

К третьему склонению относятся имена существительные женского рода, которые в именительном падеже единственного числа имеют нулевое окончание и оканчиваются на мягкий знак (ь). Например: ночь, мышь, степь, радость, дочь.

48. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте границы предложений, поставив в конце каждого из них нужный знак препинания. Укажите склонение имён существительных.

На какие три абзаца можно разбить отрывок из повести Ю. Коваля «Недопёсок»? О чём говорится в каждом из них?

(На)макушках старых елей грозд(?)ями висели зрелые медные шишки у подножия, куда не навалило ещё снегу, ярко з..ленел мох, а толстые ств..лы облеплены были серыми звездами лишайника морозной² смолой пахли подошвы деревьев², стволы опасно уходили вверх, сплетались там ветвями и вл..вались в небо высоко над головой вдруг сверху послышался тревожный и сильный стук в красном грозовом шлеме на осине сидел ч..рный дятел, долбил дупло.

На макушках (1 скл.) старых елей (3 скл.) гроздьями (3 скл.) висели зрелые медные шишки (1 скл.). У подножия (2 скл.), куда не навалило ещё снегу (2 скл.), ярко зеленел мох (2 скл.), а толстые стволы (2 скл.) облеплены были серыми звёздами (1 скл.) лишайника (2 скл.). Морозной смолой (1 скл.) пахли подошвы (1 скл.) деревьев (2 скл.). Стволы (2 скл.) опасно уходили вверх, сплетались там ветвями (3 скл.) и вливались в небо (2 скл.) высоко над головой (1 скл.). Вдруг сверху послышался тревожный и сильный стук (2 скл.). В красном грозовом шлеме (2 скл.) на осине (1 скл.) сидел чёрный дятел (2 скл.), долбил дупло (2 скл.).

Отрывок можно разделить на три абзаца по смыслу и смене фокуса повествования.

Первый абзац: На макушках старых елей гроздьями висели зрелые медные шишки. У подножия, куда не навалило ещё снегу, ярко зеленел мох, а толстые стволы облеплены были серыми звёздами лишайника. Морозной смолой пахли подошвы деревьев.
В этом абзаце автор создаёт статичную картину зимнего леса, описывая его детали: шишки на верхушках елей, мох и лишайник у их подножия, а также запах смолы. Это общее описание лесного пейзажа.

Второй абзац: Стволы опасно уходили вверх, сплетались там ветвями и вливались в небо высоко над головой.
Здесь фокус смещается с отдельных деталей на общую вертикальную перспективу. Описывается мощь и высота деревьев, их устремлённость ввысь. Этот абзац передаёт ощущение огромного пространства и величия леса.

Третий абзац: Вдруг сверху послышался тревожный и сильный стук. В красном грозовом шлеме на осине сидел чёрный дятел, долбил дупло.
В этом абзаце в статичный пейзаж вносится действие и звук. Появление стука, а затем и его источника — дятла — оживляет картину, вводит в повествование живое существо и событие.

49. Выпишите в левый столбик существительные 3-го склонения, а в правый — все остальные. Вставьте ь там, где он необходим. Пользуйтесь правилом (см. с. 23). Составьте предложения с выделенными словами.

Шалаш(?), товарищ(?), (сушка) груш(?), сторож(?), этаж(?), ключ(?), врач(?), вещ(?), (постройка) дач(?), ноч(?), (много) луж(?), плащ(?), лещ(?), молодёж(?), обруч(?) дрож(?), помощ(?), ёж(?), реч(?), (из-за) туч(?), рож(?), доч(?), (много) задач(?), лож(?), дич(?), полноч(?), богач(?), чертёж(?), малыш(?), кирпич(?), мощ(?), луч(?), глуш(?).

вещь, ночь, молодёжь, дрожь, помощь, речь, рожь, дочь, ложь, дичь, полночь, мощь, глушь.

шалаш, товарищ, (сушка) груш, сторож, этаж, ключ, врач, (постройка) дач, (много) луж, плащ, лещ, обруч, ёж, (из-за) туч, (много) задач, богач, чертёж, малыш, кирпич, луч.

Мой школьный товарищ стал известным врачом.

Современная молодёжь активно участвует в волонтёрских проектах.

Его вступительная речь на конференции была очень убедительной.

495. Сжатое изложение. Послушайте рассказ Е. Пермяка «Перо и чернильница». Как вы поняли притчу* деда? Выделите четыре основные части текста. Найдите слова, в которых выражена главная мысль каждой части. Представьте себе, что вы запомнили дедову притчу и теперь хотите пересказать её вашим сверстникам в сборнике «Дедушкины истории», а вам в этом сборнике оставили место на 60 слов (меньше можно, а больше нет!).

— Скажи, дедушка, — как-то спросил Серёжа, — откуда ты сказки берёшь?

— Из чернильницы, мой дружок, из чернильницы.

— А как ты их оттуда достаёшь, дедушка?

— Ручкой с пёрышком, милый внук, ручкой с пёрышком.

‹...›

Поступил Серёжа в школу. Стал из чернильницы сказку добывать. Сначала палочки. Потом крючки. Потом буквы. А потом и слова. Много тетрадок исписал Серёжа, а сказка не зацепляется.

— Почему это, дедушка, так? Может быть, чернила у меня жидкие, или чернильница мелкая, или перо тупое?

— Не горюй, Сергей! — утешает дед. — Придёт время — не только сказку, а может быть, что-нибудь покрупнее вытащишь... Если, конечно, не в одну чернильницу смотреть будешь, если без людей, сам по себе, жить не начнёшь — тогда и чернила будут гуще, и чернильница глубже, и перо острее...

Не всё тогда понял малый, а дедову притчу запомнил. На ус намотал — другим пересказал.

Притча деда учит тому, что источником творчества является сама жизнь, а не просто инструменты писателя. Чтобы создавать интересные истории, нужно накапливать жизненный опыт, наблюдать за людьми и окружающим миром. Именно это делает внутренний мир автора богаче (глубже «чернильница»), его идеи содержательнее (гуще «чернила»), а его мастерство — совершеннее (острее «перо»).

1. Завязка: вопрос о сказках. Главная мысль выражена в диалоге внука и деда: «— откуда ты сказки берёшь? — Из чернильницы…».

2. Развитие действия: попытки Серёжи. Главная мысль в предложении: «Много тетрадок исписал Серёжа, а сказка не зацепляется».

3. Кульминация: мудрый совет деда. Главная мысль — это объяснение притчи: «Если… без людей, сам по себе, жить не начнёшь — тогда и чернила будут гуще, и чернильница глубже, и перо острее…».

4. Развязка: усвоенный урок. Главная мысль: «Не всё тогда понял малый, а дедову притчу запомнил».

Однажды внук Серёжа спросил деда, откуда тот берёт сказки. Дедушка ответил, что достаёт их из чернильницы пером. Когда Серёжа пошёл в школу, он долго пытался «поймать» сказку, но безуспешно. Тогда дед объяснил: чтобы писать, нужно жить среди людей, наблюдать. Только тогда «чернила» станут гуще, а «перо» — острее. Мальчик запомнил мудрую притчу.