Страница 91, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

162. Прочитайте тексты. Определите, какая информация содержится в каждом из них. Какие общие признаки есть у этих текстов? Чем они различаются?

I. Собственные имена существительные выделяют предметы из ряда других однородных предметов. В роли собственных существительных могут употребляться не только слова (Волга), но и словосочетания (Новый год).

II. Не секрет, что в последнее время участился вылов рыбы в период нереста, что запрещено, как и ловля сетями. Причем это не единичные случаи, и порой остаётся только удивляться тому, что в наших реках ещё остаются судак, щука и плотва.

III. На основании требований комиссии сформированы необходимые для проведения повторной экспертизы документы. Участники ознакомлены с документами, условиями и сроками проведения данной экспертизы.

Какая информация содержится в каждом из них

I. В первом тексте содержится информация научного характера из области лингвистики. В нём даётся определение имени собственного как части речи, выделяющей предмет из ряда однородных, и приводятся примеры. Этот текст написан в научном стиле.

II. Во втором тексте поднимается общественно значимая проблема — незаконный вылов рыбы (браконьерство). Автор выражает свою обеспокоенность и пытается воздействовать на чувства читателя. Этот текст является примером публицистического стиля.

III. В третьем тексте сообщается официальная информация о подготовке документов для проведения экспертизы и ознакомлении с ними участников. Текст носит сугубо информативный, констатирующий характер. Это образец официально-делового стиля.

Какие общие признаки есть у этих текстов

Несмотря на различия, у данных текстов есть и общие признаки:

1. Все три текста написаны на русском литературном языке с соблюдением грамматических и орфографических норм.
2. Все они относятся к книжным стилям речи, а не к разговорному.
3. Все они несут информационную функцию, то есть сообщают сведения, а не создают художественный образ.

Чем они различаются

Главное различие между текстами заключается в их принадлежности к разным функциональным стилям, что определяет их цели, сферу использования и характерные языковые средства.

1. Цель и сфера использования:
Научный стиль (I) используется в сфере науки и образования с целью точной передачи знаний и фактов.
Публицистический стиль (II) используется в СМИ и общественной деятельности для воздействия на массовое сознание, формирования общественного мнения.
Официально-деловой стиль (III) используется в сфере права и делопроизводства для точной передачи распоряжений, инструкций и деловой информации.

2. Языковые средства:
Для научного текста (I) характерны точность, логичность, использование терминов (собственные имена существительные, словосочетания) и отсутствие эмоциональной окраски.
Для публицистического текста (II) характерно сочетание стандартных и экспрессивных, эмоционально-оценочных языковых средств (не секрет, остаётся только удивляться), чтобы сделать речь более убедительной и выразительной.
Для официально-делового текста (III) характерны безличность, стандартизированность, использование канцеляризмов и устойчивых оборотов (на основании требований, ознакомлены с документами), что исключает двусмысленность.

163. Прочитайте текст. К какой функциональной разновидности языка он принадлежит? Определите тему текста, подберите к нему заголовок. Объясните деление текста на абзацы. Подготовьте пересказ.

Шапка Мономаха — самый древний венец великих князей и русских царей. Она находится па постоянном хранении в музее Московского Кремля — Оружейной палате.

О происхождении шапки Мономаха среди специалистов существуют разные мнения. Принято считать, что она восточной работы конца XIII — начала XIV века.

Красивые узоры напаяны на гладкое золотое поле. Драгоценные камни: жемчуг, рубины и изумруды — украшают царский убор.

Данный текст относится к научно-популярному стилю. Его главная цель — сообщить достоверные сведения об историческом и культурном объекте (Шапке Мономаха) широкой аудитории в доступной форме. Для этого стиля характерно использование терминов (венец, царский убор), но без излишнего усложнения, а также объективность, точность и отсутствие эмоционально окрашенной лексики.

Тема текста — описание Шапки Мономаха как важнейшей исторической регалии русских правителей. В тексте раскрывается ее значение, место хранения, происхождение и внешний вид.

Возможные заголовки: «Шапка Мономаха», «Древний венец русских царей», «Главная корона России».

Деление текста на два абзаца логично и обусловлено сменой микротем. В первом абзаце представлена общая информация: дается определение Шапки Мономаха, указывается ее местонахождение и излагается наиболее принятая версия о ее происхождении. Второй абзац полностью посвящен описанию внешнего вида венца: в нем рассказывается об узорах, золоте и драгоценных камнях, украшающих убор. Такое деление позволяет последовательно изложить информацию: сначала общие исторические сведения, а затем — конкретное описание.

Шапка Мономаха является самым древним венцом, которым короновались великие князья и цари на Руси. Эта бесценная реликвия хранится в Оружейной палате Московского Кремля. Точное происхождение шапки является предметом дискуссий, но большинство специалистов считают, что она была создана мастерами на Востоке на рубеже XIII и XIV веков. Венец отличается богатым убранством: на его золотую поверхность напаяны красивые узоры, а в качестве украшений использованы драгоценные камни, такие как жемчуг, рубины и изумруды.

659. Спишите, заменяя данные в скобках полные прилагательные краткими.

Подчеркните обращение.

ДОРОГИЕ ДЕТИ!

От души желаю вам, хорошие маленькие люди, будьте всю жизнь (чуткие) и (отзывчивые) к чужому горю.

Будьте (здоровые), любите друг друга.

Крепко жму ваши лапки, да будут они (честные) и (сильные)!

(Из письма М. Горького)

ДОРОГИЕ ДЕТИ!

От души желаю вам, хорошие маленькие люди, будьте всю жизнь чутки и отзывчивы к чужому горю.

Будьте здоровы, любите друг друга.

Крепко жму ваши лапки, да будут они честны и сильны!

(Из письма М. Горького)

660. Составьте (устно) побудительные предложения со словами, данными в рамке. Представьте себе, что вы обращаетесь с просьбой к пассажирам автобуса, трамвая, поезда и т. д. Не забывайте использовать в речи слово пожалуйста.

Будьте внимательны!
Уважаемые пассажиры, будьте внимательны, пожалуйста, и держитесь за поручни во время движения транспорта.

Будьте добры!
Будьте добры, пожалуйста, уступите место пожилому человеку.

Будьте любезны!
Будьте любезны, пожалуйста, передайте за проезд.

661. Внесите необходимые исправления в предложения с однородными сказуемыми. Запишите предложения в исправленном виде, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Образец. Коридор в школе светлый и широк. — Коридор в школе светел и широк. Коридор в школе светлый и широкий.

1. Сп..ртсмены нашей школы быстрые и ловки. 2. Класс был неуютный и пуст. 3. Будьте счас(?)ливые и здоровы! 4. Будьте ост..рожные и внимательны! 5. Предст..вление красоч(?)ное и интерес(?)но.

1. Спортсмены нашей школы быстры и ловки. Спортсмены нашей школы быстрые и ловкие.

2. Класс был неуютен и пуст. Класс был неуютный и пустой.

3. Будьте счастливы и здоровы! Будьте счастливые и здоровые!

4. Будьте осторожны и внимательны! Будьте осторожные и внимательные!

5. Представление красочно и интересно. Представление красочное и интересное.

662. Запишите предложения в исправленном виде, вставьте пропущенную букву, раскройте скобки. Подчеркните главные члены предложений.

Образец. Товарищ за что-то сердитый на меня. — Товарищ за что-то сердит на меня.

1. Мария похожая на мать. 2. Я не согласный с однокла(с, сс)ник..м³. 3. Я очень благодарный другу за помощь. 4. Кто в этом виноватый? 5. Будьте взаимно вежливые!

1. Мария похожа на мать.

2. Я не согласен с одноклассником.

3. Я очень благодарен другу за помощь.

4. Кто в этом виноват?

5. Будьте взаимно вежливы!