Страница 13, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

15 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Спишите эпиграф. Объясните, как вы понимаете высказывание Алексея Николаевича Толстого.

Спишите эпиграф.

«Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего».

Алексей Николаевич Толстой

Объясните, как вы понимаете высказывание Алексея Николаевича Толстого.

В этом знаменитом высказывании писатель Алексей Николаевич Толстой выражает своё глубокое восхищение русским языком и определяет его как величайшее достояние и творение народа. Я понимаю эту фразу как многогранную характеристику языка, подчёркивающую его ключевые аспекты.

Во-первых, автор указывает на историческую и народную природу языка. Слова «тысячелетия создавал народ» говорят о том, что язык — это не статичная система, придуманная кем-то одним, а живой, постоянно развивающийся организм. Он является плодом коллективного творчества многих поколений, впитавшим в себя историю, культуру и мировоззрение нации.

Во-вторых, Толстой даёт языку яркую, эмоциональную оценку, используя ряд эпитетов: «гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое». Гибкость языка проявляется в его способности выражать любые, даже самые сложные и тонкие мысли и чувства. Богатство — это огромный словарный запас, разнообразие синонимов и фразеологизмов, которые позволяют делать речь точной и выразительной. «Умное» и «поэтическое» орудие подчёркивает, что язык служит как для логического мышления и точной передачи информации, так и для создания произведений искусства, обладающих высокой эстетической ценностью.

В-третьих, писатель определяет язык как универсальное «трудовое орудие». Это означает, что язык является главным инструментом не только для поэтов и писателей, но и для каждого человека в его повседневной «социальной жизни». Он необходим для выражения «мысли», «чувств», «надежд» и даже «гнева» — то есть всего спектра человеческого опыта.

Наконец, слова о «великом будущем» говорят о том, что язык — это не только хранилище прошлого, но и залог развития нации в будущем. Пока жив и богат язык, жив и способен к развитию и сам народ.

Таким образом, Алексей Толстой видел в русском языке не просто средство общения, а живую душу народа, его культурный код, мощнейший инструмент для созидания и ключ к будущему.

16 Обратитесь к алфавиту, расположенному в справочных материалах в конце учебника. Правильно произнесите названия всех букв.

Поскольку у меня нет доступа к конкретному учебнику, я приведу стандартный русский алфавит и правильные названия его букв.

17 Пользуясь орфографическим словарём, запишите по одному слову, начинающемуся на каждую букву алфавита. На какие буквы не могут начинаться слова в русском языке? А на какие их очень мало? Всегда ли первая буква слова будет обозначать «свой» звук? Подберите не менее десяти слов с буквой ё внутри слова и запишите их.

По одному слову, начинающемуся на каждую букву алфавита:

А — автомобиль
Б — берёза
В — вода
Г — город
Д — дом
Е — ель
Ё — ёжик
Ж — жизнь
З — земля
И — игла
Й — йогурт
К — книга
Л — лес
М — мир
Н — небо
О — облако
П — поле
Р — работа
С — солнце
Т — трава
У — утро
Ф — флаг
Х — хлеб
Ц — цапля
Ч — человек
Ш — школа
Щ — щенок
Ъ — на эту букву слова не начинаются
Ы — исконно русские слова на эту букву не начинаются (существуют только заимствованные имена собственные, например, город Ыллымах)
Ь — на эту букву слова не начинаются
Э — эхо
Ю — юла
Я — яблоко

На какие буквы не могут начинаться слова в русском языке?

Слова в русском языке не могут начинаться на буквы ъ (твёрдый знак) и ь (мягкий знак). Эти буквы не обозначают самостоятельных звуков, а служат для указания на твёрдость или мягкость предшествующего согласного, а также выполняют разделительную функцию.

А на какие их очень мало?

Очень мало слов начинается на буквы ы, й, ё и ф. На букву ы начинаются только некоторые географические названия нерусского происхождения. Большинство слов, начинающихся на й и ф, являются заимствованиями из других языков. Слов, начинающихся на ё, также сравнительно немного.

Всегда ли первая буква слова будет обозначать «свой» звук?

Нет, не всегда. Звуковое значение первой буквы слова может изменяться под влиянием различных фонетических законов, таких как редукция гласных в безударной позиции или ассимиляция согласных по звонкости/глухости.
Например:
1. Редукция гласного: в слове огород [агаро́т] первая буква о находится в безударной позиции и обозначает звук [а].
2. Ассимиляция согласного: в слове сделать [зд’э́лат’] первая буква с, обозначающая глухой звук [с], произносится как звонкий [з], потому что она стоит перед звонким согласным [д].

Подберите не менее десяти слов с буквой ё внутри слова и запишите их.

Примеры слов с буквой ё внутри слова: самолёт, ещё, тяжёлый, зелёный, ребёнок, вертолёт, звёздный, жёлтый, пчёлы, надёжный, весёлый, тёмный.

18 Прочитайте. Как вы понимаете основную мысль каждого текста?

1) Звук — это одно, а буква — это другое. Такой, казалось бы, безобидный закон, а сколько огорчений он вызывает у школьников. Написано «борода», а читать нужно «барада». Хочется написать «тилифон ни работаит», а изволь писать «телефон не работает», — писать, как никто не говорит. И вот возникают ошибки. А за ошибками разные неприятности. (По Л. Успенскому)

2) Люди очень привыкли верить буквам, не отдавая себе отчёта в том, что произносим мы вовсе не буквы, а звуки, что буквы — всего лишь придуманный людьми способ передавать звучащую речь. И как, в сущности, смешно, когда говорят про маленького ребёнка: «Он уже говорит букву р». Подумайте только: читать ещё не умеет, а букву уже говорит! (Н. А. Еськова)

1) Основная мысль первого текста заключается в том, что в языке существует фундаментальное различие между звуком и буквой. Автор подчёркивает, что несоответствие между тем, как мы говорим (произносим звуки), и тем, как мы должны писать (использовать буквы согласно правилам орфографии), является источником многочисленных трудностей и ошибок, особенно для школьников. Правила правописания заставляют писать слова не так, как они звучат в живой речи (например, писать «борода», а произносить «барада»), что и вызывает сложности и «огорчения».

2) Главная идея второго текста состоит в том, что люди привыкли отождествлять буквы со звуками, забывая, что буквы — это лишь условная система знаков для передачи устной речи на письме. Автор указывает на распространённое заблуждение, иллюстрируя его примером фразы «он уже говорит букву р». Это неверно, потому что человек произносит звук [р], а не букву, которая является лишь его графическим символом. Таким образом, основная мысль — подчеркнуть первичность звучащей речи (звуков) и вторичность письма (букв), а также указать на путаницу этих понятий в бытовом сознании.

395 1. Сначала прочитайте текст. Определите, в чём его особенность. Затем запишите текст, обозначая границы предложений с помощью знаков препинания. После этого прочитайте текст с правильной интонацией, то есть соблюдая мелодику речи, логическое ударение, паузы.

Кто знает речку И́путь чудесная речка а что за берега плакучие ивы развесили над рекой свои ветви на крутом берегу Ипути стоит село в его окрестностях змейками вьются шесть речек хорошие речки но лучше всех Ипуть. (По В. Соколову)

2. Какие знаки препинания могут стоять только в конце предложения?

3. Объясните правописание выделенных слов.

4. Подчеркните волнистой линией эпитеты.

Особенность этого текста заключается в его эмоциональности и выразительности, а также в полном отсутствии знаков препинания. Из-за этого предложения, различные по цели высказывания и интонации (вопросительные, восклицательные, повествовательные), сливаются в один непрерывный поток, что создает эффект живой, спонтанной речи.

Текст с расставленными знаками препинания и подчёркнутыми эпитетами (согласно пункту 4):

Кто знает речку Ипуть? Чудесная речка! А что за берега! Плакучие ивы развесили над рекой свои ветви. На крутом берегу Ипути стоит село. В его окрестностях змейками вьются шесть речек. Хорошие речки, но лучше всех Ипуть.

Только в конце предложения могут стоять такие знаки препинания, как точка (.), вопросительный знак (?) и восклицательный знак (!). Также для обозначения незаконченности мысли или паузы в конце предложения ставится многоточие (...).

чудесная: правописание этого слова определяется двумя правилами. Первое: сочетание -чу- пишется с буквой у. Второе: в суффиксе -есн- не пишется непроизносимая согласная т, так как проверочным словом является чудеса, где эта согласная отсутствует.

окрестностях: в корне этого слова пишется непроизносимая согласная т. Для проверки используется однокоренное слово крест, в котором звук [т] произносится чётко.

Эпитеты — образные определения, придающие тексту художественную выразительность — подчёркнуты волнистой линией в тексте, приведённом в пункте 1. Это слова: чудесная, плакучие, крутом, хорошие.

396 1. В отрывке из рассказа Ивана Сергеевича Тургенева «Лес и степь» встречаются предложения с перечислительной интонацией. Одинакова ли интонация перечисления в первой и во второй частях? Какими паузами (небольшими или продолжительными) между предложениями нужно передать смену впечатлений в первой части? Почему должен быть замедлен темп при чтении второй части? Выразительно прочитайте отрывок вслух.

Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берёз шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы.

2. С помощью каких знаков препинания обозначаются в данном тексте короткие и продолжительные паузы?

3. Есть ли паузы в первом предложении? Прочитайте это предложение с правильной интонацией, соответствующей настроению автора.

4. Выпишите четыре словосочетания «глагол + наречие» и три словосочетания «глагол + существительное в косвенном падеже». Укажите падеж существительных.

5. Найдите эпитеты. Определите их роль в тексте.

1.

Интонация перечисления в первой и второй частях отрывка неодинакова. Это связано с резкой сменой настроения и обстановки.

В первой части описывается динамичная, живая картина пути через ржаное поле. Перечисление действий («колосья... бьют», «васильки цепляются», «перепела кричат», «лошадь бежит») передает быстро сменяющиеся впечатления. Поэтому интонация здесь более быстрая, живая, мажорная. Смену впечатлений при переходе от поля к лесу нужно передать продолжительной, значимой паузой между первым и вторым абзацами. Эта пауза подчеркнет контраст между открытым, солнечным пространством и тишиной леса.

Во второй части темп чтения должен быть замедлен, потому что меняется само содержание повествования. Автор описывает величественную, статичную и спокойную картину леса. Слова «тень и тишина» задают тон всему отрывку. Чтобы передать ощущение торжественности, спокойствия и мощи природы («статные осины», «могучий дуб»), необходимо читать текст неторопливо, с размеренной, спокойной интонацией.

2.

В данном тексте используются следующие знаки препинания для обозначения пауз:

• Короткие паузы обозначаются запятыми. Они разделяют однородные члены предложения, создавая ритм перечисления: «...васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит...».
• Более продолжительные, чем запятая, паузы обозначаются точкой с запятой. Этот знак разделяет более самостоятельные части сложного предложения: «Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берёз шевелятся; могучий дуб стоит...».
• Продолжительные (заключительные) паузы обозначаются точкой в конце предложения. Самая длительная пауза подразумевается при переходе от одного абзаца к другому, так как она знаменует полную смену сцены и настроения.

3.

В первом предложении («Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи.») нет знаков препинания, а значит, и нет грамматически обусловленных пауз. Предложение следует читать на одном дыхании, в достаточно быстром темпе. Интонация должна быть светлой, радостной, что соответствует настроению, заданному наречием «весело» и общей картиной летнего дня.

4.

Словосочетания «глагол + наречие»:

• весело пробираться
• тихо бьют
• кричат кругом
• высоко лепечут

Словосочетания «глагол + существительное в косвенном падеже»:

• пробираться (по чему?) по дорожке (Дательный падеж)
• бьют (по чему?) по лицу (Дательный падеж)
• бежит (чем?) рысью (Творительный падеж)

5.

Эпитеты в тексте:

• (по дорожке) узкой
• (ржи) высокой
• (рысью) ленивой
• (осины) статные
• (ветки) длинные, висячие
• (дуб) могучий
• (подле липы) красивой

Роль эпитетов в тексте: Эпитеты делают описание более ярким, образным и выразительным. Они помогают читателю не просто узнать о предметах, но и увидеть их, почувствовать их характер и оценить красоту. Например, эпитеты «статные» (осины) и «могучий» (дуб) создают образ величественного, торжественного леса. Эпитет «ленивой» (рысью) передает неторопливое, спокойное настроение путника. Таким образом, эпитеты не только украшают текст, но и служат для создания определенного настроения и передачи авторского восприятия мира.