Страница 19, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

41 Определите тему текста и озаглавьте его.

Снег только что сошёл; земля совсем голая, а на солнечном припёке уже появились жёлтые цветочки на голых стебельках: один, другой, третий... Будто маленькие яркие лампочки зажглись, засигналили: весна пришла! А через некоторое время на стебельках появятся листья. С виду самые обычные, а потрогаешь — вот так диво: одна сторона у листьев тёплая и покрыта мягким пушком, а другая — гладкая и потому холодная. Тёплая — мать, холодная — мачеха. И хоть в жизни мачеха далеко не всегда холодна и неприветлива, цветок так и прозвали — мать-и-мачеха.
(Ю. Дмитриев)

Тема текста: В тексте рассказывается о первом весеннем цветке — мать-и-мачехе. Автор описывает его появление после схода снега как вестника весны и подробно объясняет происхождение его названия. Название связано с особенностями листьев растения: одна их сторона — тёплая и пушистая (сравнивается с матерью), а другая — гладкая и холодная (сравнивается с мачехой).

Заголовок: Текст можно озаглавить одним из следующих вариантов: «Мать-и-мачеха», «Первый весенний цветок», «Вестник весны» или «Почему цветок так назвали?».

42 1. Прочитайте темы сочинений. Что их объединяет, чем они различаются? Какая тема широкая, какая — узкая?

1) Зима. — Конец зимы. Полдень. — Зима в нашем парке.

2) Летом. — Летние каникулы. — Один день летних каникул. — Как я однажды ходил за грибами.

3) На стадионе. — Случай на стадионе. — Как я болел за нашу команду на соревнованиях по теннису.

4) Мой котёнок Барсик. — Как Барсик научился есть из блюдца. — Забавный котёнок.

2. Напишите сочинение на одну из тем. Закончив работу, проверьте, нет ли в тексте сочинения отступлений от выбранной вами темы.

Что их объединяет, чем они различаются?

Темы сочинений в каждой из представленных групп объединены одним общим понятием или предметом: в первой группе это зима, во второй — лето, в третьей — стадион, а в четвёртой — котёнок. При этом темы в каждой группе различаются по широте охвата. Происходит сужение темы от более общей и широкой к более частной и узкой. Это позволяет выбрать, о чём писать: о явлении в целом (например, «Зима») или о конкретном эпизоде (например, «Как я однажды ходил за грибами»).

Какая тема широкая, какая — узкая?

В группе 1) самой широкой темой является «Зима». Она даёт возможность написать о любых аспектах этого времени года. Темы «Конец зимы», «Полдень» и «Зима в нашем парке» являются более узкими, так как они ограничивают сочинение конкретным временным периодом или местом.

В группе 2) самой широкой темой является «Летом». Далее происходит последовательное сужение темы: «Летние каникулы» конкретизируют период, а «Один день летних каникул» — ещё больше. Самой узкой темой можно считать «Как я однажды ходил за грибами», поскольку она предполагает рассказ об одном конкретном случае.

В группе 3) широкая тема — «На стадионе». Она позволяет описать стадион в целом или любые события на нём. Тема «Случай на стадионе» уже, а самой узкой и конкретной является тема «Как я болел за нашу команду на соревнованиях по теннису», так как она фокусируется на личных переживаниях во время определённого события.

В группе 4) широкими можно назвать темы «Мой котёнок Барсик» и «Забавный котёнок», поскольку они предполагают общее описание животного, его характера и повадок. Самой узкой является тема «Как Барсик научился есть из блюдца», так как она посвящена одному конкретному, небольшому событию из жизни котёнка.

43 1. Сравните два текста. Какова тема каждого из них? Как авторы относятся к изображаемому и одинаково ли они оценивают воробья?

1) Удивительная птица этот воробей, и везде он одинаков — на севере Норвегии и на Азорских островах: юркий, плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший нахал. Проведёт он всю зиму, нахохлившись, под застрехой или в глубине густой ели, питаясь тем, что найдёт на дороге, а чуть весна — лезет в чужое гнездо, что поближе к дому, — в скворечье или ласточкино. А выгонят его, он как ни в чём не бывало... Ерошится, прыгает, блестит глазёнками и кричит на всю вселенную: «Жив, жив, жив!» Скажите, пожалуйста, какое приятное известие для мира! (А. Куприн)

2) Попал в песню, да ещё вором. Так народ и смотрит на беднягу, как на завзятого вора. Но вор ли воробей — вот вопрос!

Как хотите, но я с этим не согласен. Воробей — честный работник; он исправно трудится на своего хозяина; он приносит ему много пользы; и за это-то его гонят везде, бранят вором и не любят! Виноват ли он, что его труды не хотят ценить и что его вынуждают воровать? Да он и не ворует, а берёт только своё. Если не верите, узнайте поближе жизнь воробья. (М. Богданов)

2. Сформулируйте и запишите основную мысль каждого текста.

3. Как вы понимаете значение выделенного слова? Проверьте свой ответ по толковому словарю учебника.

1. Сравните два текста. Какова тема каждого из них? Как авторы относятся к изображаемому и одинаково ли они оценивают воробья?

Оба текста посвящены одной и той же теме — жизни и характеру воробья. Однако авторы раскрывают эту тему по-разному и дают птице неодинаковую оценку.

В первом тексте А. Куприн создаёт яркий и противоречивый образ воробья. Он описывает его как «удивительную птицу», но тут же перечисляет его отрицательные черты: «плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший нахал». Автор относится к воробью с иронией и симпатией одновременно. Он любуется его жизнестойкостью и неуёмной энергией, но при этом подчёркивает его озорной и дерзкий нрав. Его оценка скорее художественная, эмоциональная.

Во втором тексте М. Богданов выступает в роли защитника воробья. Он оспаривает народное мнение о том, что воробей — вор. Автор относится к птице с большим сочувствием и уважением. Он называет воробья «честным работником», который приносит «много пользы» и страдает от несправедливого отношения людей. Его цель — оправдать воробья и показать его с положительной стороны.

Таким образом, авторы оценивают воробья по-разному. Если Куприн рисует образ обаятельного разбойника, то Богданов — образ несправедливо обиженного труженика.

2. Сформулируйте и запишите основную мысль каждого текста.

Основная мысль первого текста: воробей — это удивительно живучая и энергичная птица, чей дерзкий и плутовской характер является неотъемлемой частью его обаяния и способности выживать.

Основная мысль второго текста: распространённое мнение о воробье как о воре несправедливо; на самом деле это полезная и трудолюбивая птица, заслуживающая уважения.

3. Как вы понимаете значение выделенного слова? Проверьте свой ответ по толковому словарю учебника.

Выделенное слово — «застрéхой». Выражение «под застрéхой» означает находиться под нижним, свисающим краем крыши (чаще всего у деревянного или деревенского дома). Это место, где птицы часто прячутся от холода и непогоды.

Проверка по толковому словарю подтверждает это значение. Застреха — это нижний край соломенной или тёсовой крыши.

410 1. Выпишите грамматические основы предложений.

1) Чернеет дорога приморского сада. (А. Ахматова) 2) Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят. (С. Михалков) 3) У папы три капли упали со шляпы. (В. Левин) 4) Я увидел на стекле три капли дождя. 5) Что-то упало в комнате. 6) Три часа у проруби три вороны пробыли. (В. Фетисов) 7) Последнюю зиму к нашему дому всё время подбегали три белочки.

2. Объясните лексическое значение выделенных слов путём подбора однокоренных.

1) дорога чернеет

2) сто ужей шипят

3) три капли упали

4) я увидел

5) что-то упало

6) три вороны пробыли

7) три белочки подбегали

Приморского — расположенного около моря. Слово образовано от существительного море. Приставка при- в данном слове указывает на пространственную близость, расположение рядом с чем-либо. Таким образом, «приморский сад» — это сад, находящийся у моря. Однокоренные слова: море, морской, моряк.

Проруби (начальная форма — прорубь) — это отверстие, проделанное во льду водоёма. Слово происходит от глагола рубить (делать отверстие, углубление острым предметом). Приставка про- указывает на то, что действие направлено сквозь предмет, в данном случае — лёд. Однокоренные слова: рубить, прорубить, рубка, сруб.

411 Придумайте и запишите предложения, в которых подлежащее: 1) выражено именем существительным; 2) состоит из нескольких слов; 3) является местоимением (я, ты, кто, что, никто, что-то и т. д.).

1) Наступила долгожданная весна.

2) Мы с товарищем отправились в поход на рассвете.

3) Кто-то тихонько постучал в дверь.

412 1. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Найдите в тексте сравнения и метафоры.

МЕЛОДИЯ ВЕСНЫ

В каждое время года звучит своя музыка. Снег померк. Разрывчатой струйкой серебряные* шарики* торопливо скатываются с крыш. Мелодично поёт, звонко тикает капель. Начинают тихо перезваниваться падающие сосульки и вдребезги разбиваться, точно оброненный хрусталь. А в кустах словно звенит серебряный колокольчик. Это заливаются обледеневшие веточки. Смолкли скрипки мороза, а ещё вчера они говорили полным голосом. Солнечный* луч заводит тихую музыку весны, а птицы, вода подпевают ей. (По Д. Зуеву)

2. Спишите текст, выделите грамматические основы предложений. Укажите, чем выражены подлежащие и сказуемые.

3. Объясните написание -тся и -ться в глаголах.

Основная мысль текста: приход весны сопровождается множеством разнообразных звуков, которые сливаются в единую, неповторимую мелодию. Автор показывает, как природа пробуждается и «поёт», создавая музыку нового времени года.

Сравнения:

• падающие сосульки ... вдребезги разбиваться, точно оброненный хрусталь;
• в кустах словно звенит серебряный колокольчик.

Метафоры:

• мелодия весны (звуки природы сравниваются с музыкой);
• поёт, ... тикает капель (капель наделяется свойствами живого существа и механизма, это олицетворение);
• смолкли скрипки мороза (звуки зимы, например, скрип снега или треск льда, названы скрипками);
• солнечный луч заводит музыку (луч уподобляется дирижёру или музыканту, это олицетворение);
• птицы, вода подпевают (птицы и вода уподобляются хору, это олицетворение).

В каждое время года звучит своя музыка. Снег померк. Разрывчатой струйкой серебряные шарики торопливо скатываются с крыш. Мелодично поёт, звонко тикает капель. Начинают тихо перезваниваться падающие сосульки и вдребезги разбиваться, точно оброненный хрусталь. А в кустах словно звенит серебряный колокольчик. Это заливаются обледеневшие веточки. Смокли скрипки мороза, а ещё вчера они говорили полным голосом. Солнечный луч заводит тихую музыку весны, а птицы, вода подпевают ей.

Грамматические основы предложений:

• музыка (подлежащее, выражено существительным) звучит (сказуемое, выражено глаголом);
• Снег (подлежащее, сущ.) померк (сказуемое, гл.);
• шарики (подлежащее, сущ.) скатываются (сказуемое, гл.);
• капель (подлежащее, сущ.) поёт, тикает (однородные сказуемые, гл.);
• сосульки (подлежащее, сущ.) начинают перезваниваться и разбиваться (составное глагольное сказуемое: вспомогательный глагол + инфинитивы);
• колокольчик (подлежащее, сущ.) звенит (сказуемое, гл.);
• веточки (подлежащее, сущ.) заливаются (сказуемое, гл.);
• 1-я основа: скрипки (подлежащее, сущ.) смокли (сказуемое, гл.); 2-я основа: они (подлежащее, выражено местоимением) говорили (сказуемое, гл.);
• 1-я основа: луч (подлежащее, сущ.) заводит (сказуемое, гл.); 2-я основа: птицы, вода (однородные подлежащие, сущ.) подпевают (сказуемое, гл.).

Правописание -тся и -ться в глаголах зависит от вопроса, который можно задать к этому глаголу.

-ться (с мягким знаком) пишется в неопределённой форме глагола (инфинитиве). Глаголы в этой форме отвечают на вопросы «что делать?» или «что сделать?». Если в вопросе есть мягкий знак, то он пишется и в глаголе.

• Примеры из текста: (начинают что делать?) перезваниваться, (начинают что делать?) разбиваться.

-тся (без мягкого знака) пишется в форме 3-го лица (единственного или множественного числа). Глаголы в этой форме отвечают на вопросы «что делает?», «что сделает?», «что делают?», «что сделают?». В этих вопросах нет мягкого знака, поэтому и в глаголе он не пишется.

• Примеры из текста: (шарики что делают?) скатываются, (веточки что делают?) заливаются.