Страница 99, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

306 1. Используя толковый словарик учебника, расскажите о значениях слов богатырь, ложа, Святки.

2. Составьте и запишите предложения с этими словами.

1.

Богатырь — герой русских былин и сказок, который совершает воинские подвиги, отличается огромной силой и мужеством. В переносном смысле так называют человека очень сильного, крепкого телосложения и большой отваги.

Ложа — в зрительном зале театра или концертного зала это группа мест, отделённая от остального пространства перегородками или барьерами.

Святки — это период зимних народных праздников, который длится двенадцать дней от Рождества до Крещения. В это время было принято устраивать гулянья, петь особые песни (колядки) и гадать.

2.

На знаменитой картине васнецова изображён могучий богатырь на верном коне, который охраняет границы родной земли.

Мы купили билеты в центральную ложу, чтобы лучше видеть и слышать всё, что происходит на сцене.

Бабушка рассказывала, что в её детстве на Святки всегда было очень весело: все ходили друг к другу в гости и пели песни.

307 Выпишите из любого толкового словаря пять слов и их лексические значения. Используйте такую форму записи: Кортеж — это торжественное шествие, процессия, выезд. Декада — это промежуток времени в десять дней. Обратите внимание на постановку тире в этих предложениях.

Аббревиатура — это сложносокращённое слово, образованное из начальных звуков или букв слов, входящих в исходное словосочетание.

Вернисаж — это торжественное открытие художественной выставки в присутствии специально приглашённых лиц.

Дилемма — это положение, при котором выбор одной из двух противоположных и одинаково затруднительных возможностей является обязательным.

Меценат — это богатый покровитель наук и искусств, а также вообще тот, кто оказывает кому-либо покровительство, материальную помощь.

Эрудиция — это глубокие, основательные познания в какой-либо области или во многих областях.

308 1. Сколько значений у слова корень? Ответить на этот вопрос вам поможет схема.

корень → слова, дерева, зуба, волоса, зла

2. Запишите все пять словосочетаний. Составьте и запишите с ними пять предложений.

3. Рассмотрите рисунок. Какое значение слова корень он иллюстрирует? Докажите.

НАЗЕМНЫЙ, ЗЕМЕЛЬКА, ЗЕМНОВОДНЫЙ, ЗЕМЛЕМЕР, ЗЕМЛЕМЕРНЫЙ, ЗЕМЛЕКОП, ЗЕМЛЕКОПНЫЙ, ЗЕМЕЛЬНЫЙ, ЗЕМЛИЦА

ЗЕМЛЯ

-ЗЕМЛ-

4. Попытайтесь сформулировать разные значения слова корень. Проверьте свой ответ по толковому словарю учебника.

5. Попробуйте самостоятельно нарисовать в виде дерева семью следующих однокоренных слов.

Корнеплод, корень, корневище, корневой, корнеплодный, прикорневой.

6. В каком значении употребляется главное слово этой семьи однокоренных слов? Докажите.

7. Определите, как образованы производные слова.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Кореньой + -ищ(е) → корневище.

1. Согласно представленной схеме, у слова корень есть пять значений. Оно может означать часть слова, часть дерева, часть зуба, часть волоса и первопричину зла.

2. Пять словосочетаний и предложения с ними:

• Корень слова. Чтобы правильно разобрать слово по составу, нужно найти корень слова.

• Корень дерева. Старый дуб пустил глубоко в землю свой могучий корень.

• Корень зуба. Врач сделал рентген, чтобы проверить, не воспалился ли корень зуба.

• Корень волоса. Правильное питание укрепляет корень волоса и предотвращает их выпадение.

• Корень зла. Детектив пытался докопаться до корня зла и понять мотивы преступника.

3. Рисунок иллюстрирует лингвистическое значение слова корень — «главная значимая часть слова». На рисунке изображено дерево, у которого в основании (в корнях) находится морфема -ЗЕМЛ-. От этого корня растет ствол — слово ЗЕМЛЯ, а ветвями служат однокоренные слова, образованные от этого корня: наземный, землекоп, земноводный, земельный и другие. Таким образом, рисунок наглядно показывает, как от одного корня образуется целая семья родственных слов.

4. Разные значения слова корень:

• Ботаническое: подземная часть растения, через которую оно получает питание из почвы. Пример: корень дуба.

• Анатомическое: находящаяся в теле часть зуба, волоса или ногтя. Пример: корень зуба.

• Лингвистическое: главная общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение. Пример: корень слова.

• Переносное: источник, начало, сущность чего-либо. Пример: корень зла.

• Математическое: число, которое при возведении в определенную степень дает заданное число. Пример: квадратный корень.

5. Семья однокоренных слов в виде схемы-дерева:

• Корень (морфема): -КОРЕНЬ-

• Ствол (исходное слово): корень

• Ветви (производные слова):

  • корневой

  • прикорневой (производное от корневой)

  • корневище

  • корнеплод

    • корнеплодный (производное от корнеплод)

6. В данной семье однокоренных слов главное слово корень употребляется в своем прямом, ботаническом значении: «подземная часть растения». Это доказывается значениями производных слов. Корнеплод — это растение, у которого съедобной частью является корень (морковь, свёкла). Корневище — это видоизмененный подземный побег, похожий на корень. Корневой и прикорневой — это прилагательные, прямо указывающие на отношение к корню растения (например, корневая система, прикорневая розетка листьев).

7. Способы образования производных слов:

• корневой ← корень + суффикс -ев- (суффиксальный способ)

• прикорневой ← приставка при- + корневой (приставочный способ)

• корневище ← корень + суффикс -евищ- (суффиксальный способ)

• корнеплод ← корень + соединительная гласная -е- + плод (сложение основ)

• корнеплодный ← корнеплод + суффикс -н- (суффиксальный способ)

674 1. Вставьте слова и выражения, обозначающие последовательность действий.

Я запомнил день рождения, когда мне исполнилось десять лет. Ко мне пришли мои друзья. ... я угостил ребят чаем с конфетами и пирожными. ... показал товарищам свои игры: хоккей, футбол, железную дорогу, охоту. ... мы провели викторину. ... смотрели телевизионные передачи «Клуб путешественников» и «В мире животных». ... все разошлись по домам.

2. Пятиклассник записал первое предложение так: «Я запомнил день рождение, когда мне исполнилось десять лет». Какую ошибку он допустил? Исправьте её.

1. Я запомнил день рождения, когда мне исполнилось десять лет. Ко мне пришли мои друзья. Сначала я угостил ребят чаем с конфетами и пирожными. Потом показал товарищам свои игры: хоккей, футбол, железную дорогу, охоту. Затем мы провели викторину. После этого мы смотрели телевизионные передачи «Клуб путешественников» и «В мире животных». В заключение все разошлись по домам.

2. Пятиклассник допустил ошибку в словосочетании «день рождение». Существительное «рождение» в этом словосочетании зависит от слова «день» и должно стоять в родительном падеже (отвечать на вопрос чего?: день рождения). Ученик употребил его в именительном падеже.

Правильный вариант предложения: Я запомнил день рождения, когда мне исполнилось десять лет.

675 Удачно ли обозначено в данном тексте время действий? Подберите слова и выражения, помогающие преодолеть повтор-недочёт и более точно указать время.

В воскресенье я встаю в девять часов утра, умываюсь, делаю зарядку, причёсываюсь. Потом завтракаю и смотрю телевизор. Потом я, папа и мама идём на лыжах в лес. Возвратившись домой, мы обедаем, моем посуду и отдыхаем. Когда встаём, мама идёт готовить ужин, а мы с папой играем в шашки. Потом смотрим телевизор и ужинаем. Потом мы ложимся спать.

Время действий в данном тексте обозначено неудачно. Основным недостатком является многократный (четыре раза) повтор слова «потом». Это делает повествование монотонным и не даёт чёткого представления о том, сколько времени проходит между событиями. Текст больше похож на простое перечисление действий, а не на связный рассказ.

Чтобы исправить этот недочёт и сделать текст более живым и точным, можно использовать разнообразные слова и выражения, указывающие на последовательность и время.

• Вместо «потом»: «затем», «после этого», «далее», «спустя некоторое время».
• Для указания на время суток: «утром», «ближе к полудню», «днём», «вечером», «поздно вечером», «около одиннадцати часов».
• Для связи с предыдущим действием: «после завтрака», «после прогулки», «после дневного отдыха», «перед сном».

В воскресенье я встаю в девять часов утра, умываюсь, делаю зарядку и причёсываюсь. После этого я завтракаю и недолго смотрю телевизор. Ближе к полудню мы с папой и мамой идём на лыжах в лес. Возвратившись домой, мы обедаем, моем посуду и отдыхаем. После дневного отдыха мама идёт готовить ужин, а мы с папой играем в шашки. Вечером мы все вместе ужинаем, а затем смотрим телевизор. Около десяти часов мы ложимся спать.

676 1. Перед вами отрывок из книги Владимира Клавдиевича Арсеньева «Дерсу Узала». Рассмотрите глагольные формы, использованные в тексте. Чем различаются глаголы, употреблённые в первой части фрагмента и во второй? Каков «эффект» от использования этих глагольных форм? Почему автор во второй части текста перешёл на глаголы совершенного вида?

1) Медведь возился около большой липы: добывал мёд. Он стоял на задних лапах и куда-то тянулся. Протиснуть лапу в дупло ему мешали камни. Он ворчал и тряс дерево изо всей силы. Вокруг улья вились пчёлы и жалили его голову. Медведь тёр морду лапами, кричал тоненьким голосом, валялся по земле, а затем вновь принимался за ту же работу.

2) Наконец он утомился, сел на землю по-человечьи и, раскрыв рот, стал смотреть на дерево. Так просидел он минуты две. Затем вдруг поднялся, быстро подбежал к липе и полез на её вершину. Взобравшись наверх, он протиснулся между скалой и деревом и, упёршись передними и задними лапами в камни, начал сильно давить спиной в дерево. Видимо, было больно спине. Тогда он переменил положение и, упёршись спиной в скалу, стал лапами давить на дерево. Липа затрещала и рухнула на землю. Теперь осталось только добыть соты. Медведь оглянулся. Увидев нас, он побежал и быстро исчез за скалой.

2. Выпишите из первого текста все глаголы прошедшего времени. Обозначьте в них суффиксы и окончания.

1. Перед вами отрывок из книги Владимира Клавдиевича Арсеньева «Дерсу Узала». Рассмотрите глагольные формы, использованные в тексте. Чем различаются глаголы, употреблённые в первой части фрагмента и во второй? Каков «эффект» от использования этих глагольных форм? Почему автор во второй части текста перешёл на глаголы совершенного вида?

Глаголы в первой и второй частях фрагмента различаются по грамматической категории вида.

В первой части текста автор использует глаголы несовершенного вида: возился, добывал, стоял, тянулся, мешали, ворчал, тряс, вились, жалили, тёр, кричал, валялся, принимался. Эти глаголы обозначают длительные, повторяющиеся или незавершённые действия. Они не указывают на достижение результата. «Эффект» от их использования — создание статичной, описательной картины. Автор подробно рисует сцену, показывает упорство и мучения медведя, его длительную и безрезультатную борьбу. Повествование замедляется, читатель погружается в атмосферу происходящего.

Во второй части текста автор переходит на глаголы совершенного вида: утомился, сел, стал смотреть, просидел, поднялся, подбежал, полез, протиснулся, переменил, стал давить, затрещала, рухнула, осталось, оглянулся, побежал, исчез. Эти глаголы обозначают однократные, завершённые действия, которые сменяют друг друга. «Эффект» от их использования — создание динамичной картины. Действие развивается стремительно, события выстраиваются в быструю последовательную цепочку. Повествование ускоряется, напряжение нарастает и быстро разрешается.

Автор перешёл на глаголы совершенного вида, чтобы изменить темп и характер повествования. Если первая часть — это экспозиция, описание состояния, то вторая — это развитие действия, кульминация и развязка. Смена вида глаголов позволяет автору сначала погрузить читателя в ситуацию, а затем показать её быстрое и решительное завершение, подчеркнув смену тактики медведя и итоговый результат его действий.

2. Выпишите из первого текста все глаголы прошедшего времени. Обозначьте в них суффиксы и окончания.

возился: суффикс -л-, нулевое окончание.
добывал: суффикс -л-, нулевое окончание.
стоял: суффикс -л-, нулевое окончание.
тянулся: суффикс -л-, нулевое окончание.
мешали: суффикс -л-, окончание -и.
ворчал: суффикс -л-, нулевое окончание.
тряс: суффикс прошедшего времени отсутствует, нулевое окончание.
вились: суффикс -л-, окончание -и.
жалили: суффикс -л-, окончание -и.
тёр: суффикс прошедшего времени отсутствует, нулевое окончание.
кричал: суффикс -л-, нулевое окончание.
валялся: суффикс -л-, нулевое окончание.
принимался: суффикс -л-, нулевое окончание.