Страница 26, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

46 1. Перед вами отрывок из рассказа Константина Георгиевича Паустовского «Прощание с летом». Читая отрывок, следите за строением абзаца: где делается заявка на тему, где она разрабатывается, где тема исчерпана. Выделите основные части абзаца: зачин, развитие мысли, конец.

Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах. Ярко горели лампы, и всё пел и пел нехитрую песню медный самовар-инвалид. Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно — может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно берёзовой ветки, день и ночь стучавшей в окно.

2. Выпишите выделенные слова, объясняя правописание корней.

1.

Основные части абзаца и их функции:

зачин: «Лучше всего было по вечерам». Это первое предложение, в котором делается заявка на тему. Оно формулирует основную мысль, которая будет развиваться в последующем тексте.

развитие мысли: «Мы затапливали печи. Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах. Ярко горели лампы, и всё пел и пел нехитрую песню медный самовар-инвалид». В этой основной части абзаца тема разрабатывается. Автор с помощью ярких деталей и образов (огонь, отсветы на стенах, лампы, самовар) раскрывает, почему вечера были особенным временем, и создаёт атмосферу уюта.

конец: «Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно — может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно берёзовой ветки, день и ночь стучавшей в окно». Это заключительная часть, в которой тема исчерпана. Она подводит итог, фокусируясь на чувстве уюта, и завершает мысль, предлагая возможное объяснение этому ощущению.

2.

отсветы – корень -свет-. Безударная гласная е в корне проверяется однокоренным словом свет, где она стоит под ударением.

дрожали – корень -дрож-. Безударная гласная о в корне проверяется однокоренным словом дрожь.

бревенчатых – корень -бревн-. Безударная гласная е в корне проверяется однокоренным словом брёвна, где под ударением пишется буква ё.

стенах – корень -стен-. Безударная гласная е в корне проверяется однокоренным словом сте́нка или сте́ны.

вносили – корень -нос-. Безударная гласная о в корне проверяется однокоренным словом но́сит.

47 1. Рассмотрите тексты-абзацы. Все ли части абзаца в них имеются? Какой вывод о строении абзаца позволяют сделать данные тексты?

1) Белый домишко глядел весело. Серый кот Пентюх сидел у порога, мурлыкал и мыл морду лапой — «намывал гостей». Чёрный скворец прыгал по жёрдочке у скворечни, пел песни, а бывало, и мяукал по-кошачьи — дразнил кота. (Б. Емельянов)

2) Зоопарк просыпается рано. Грозный лев мурлычет, словно домашний кот. Величественно шествуют к яслям с ветками беловежские зубры и африканские антилопы. Присев на корточки, перебирает лапками нутрия. (П. Антошин)

✻ 2. Какой частью речи являются выделенные слова? В чём их грамматическая особенность?

1. В представленных текстах-абзацах имеются не все части. В каждом из них есть зачин (первое предложение, вводящее в тему) и основная часть (развитие темы), но отсутствует концовка (вывод или заключительное предложение).

Например:

• В первом тексте зачин — «Белый домишко глядел весело». Далее следует основная часть, которая раскрывает, почему домишко глядел весело (кот, скворец).
• Во втором тексте зачин — «Зоопарк просыпается рано». Основная часть описывает, как именно просыпаются его обитатели (лев, зубры, нутрия).

Вывод: Абзац обязательно должен иметь зачин и основную часть, которые составляют его тематическое единство. Концовка же является необязательной частью абзаца и может отсутствовать, особенно в текстах описательного или повествовательного характера.

2. Выделенные слова «весело», «рано», «величественно» являются наречиями.

Их грамматическая особенность заключается в том, что это неизменяемая часть речи. Наречия не склоняются, не спрягаются, не имеют рода, числа и падежа. В предложении они обычно зависят от глагола (примыкают к нему) и выполняют синтаксическую роль обстоятельства, отвечая на вопросы «как?», «когда?», «где?» и т. д.

• глядел (как?) — весело (обстоятельство образа действия)
• просыпается (когда?) — рано (обстоятельство времени)
• шествуют (как?) — величественно (обстоятельство образа действия)

48 Познакомьтесь с двумя отрывками и определите основную мысль каждого из них. В какой части текста она сформулирована? Автору какого текста удалось провести эту мысль? Какие исправления вы внесли бы в другой отрывок?

1) В ночном пейзаже было что-то сказочное. Лужайки, окружённые кустами и залитые потоками лунного света, казались бездонными озёрами; стройные прозрачные берёзы дремали, точно заколдованные тихой ночью. И всё это призрачное царство света и теней показывалось на одну минуту и исчезало, давая место новым картинам. (А. Куприн)

2) Осенью эта полянка кажется сказочной. Листья начали менять свою окраску. Как осенний дождь, падают, падают листья, устилая землю. Земля стала разноцветной: где жёлтой, где зелёной, а где даже красной. Осенью мы часто тренируемся здесь. Бежать по золотистому ковру легко и приятно. (Из сочинения ученика)

Основная мысль каждого из отрывков

Основная мысль обоих отрывков заключается в том, что описываемый пейзаж (ночной в первом случае и осенний во втором) обладает сказочным, волшебным характером. Авторы стремятся передать ощущение чуда и таинственности природы.

В какой части текста она сформулирована?

В обоих текстах основная мысль сформулирована в самом начале, в первом предложении. У А. Куприна: «В ночном пейзаже было что-то сказочное». В сочинении ученика: «Осенью эта полянка кажется сказочной».

Автору какого текста удалось провести эту мысль?

Провести основную мысль удалось автору первого отрывка — А. Куприну. Он не просто заявляет о сказочности пейзажа, но и доказывает это с помощью художественных средств. Весь последующий текст работает на раскрытие этой мысли: лужайки сравниваются с «бездонными озёрами» (метафора), берёзы «дремали, точно заколдованные» (олицетворение и сравнение). Создаётся цельный, волшебный образ.

Автору второго отрывка (ученику) не удалось раскрыть заявленную мысль. После тезиса о сказочности полянки следует простое описание («листья начали менять свою окраску», «земля стала разноцветной») и даже неуместная информация, разрушающая образ («Осенью мы часто тренируемся здесь»). Текст не создаёт ощущения сказки, а лишь констатирует факты и личные действия.

Какие исправления вы внесли бы в другой отрывок?

Во втором отрывке (сочинении ученика) можно было бы сделать следующие исправления, чтобы он соответствовал заявленной теме:

• Убрать лишнее. Следует исключить предложение «Осенью мы часто тренируемся здесь», так как оно относится к бытовому плану и разрушает сказочную атмосферу.
• Добавить художественные средства. Вместо простого перечисления цветов («жёлтой, где зелёной, а где даже красной») можно использовать эпитеты и метафоры. Например: «Земля укрылась роскошным ковром, сотканным из золотых, багряных и изумрудных листьев».
• Развить образ. Сравнение листопада с дождём можно сделать более выразительным. Ощущение от бега по листьям также следует описать так, чтобы оно поддерживало идею сказочности, а не просто констатировало удобство. Например: «Бежать по этому золотистому ковру легко и приятно, словно летишь сквозь волшебный сон».
• Сохранять единство стиля. Все предложения должны работать на создание единого настроения и подтверждать основную мысль, заявленную в начале.

438 Спишите предложения. Подчеркните в них грамматические основы. Укажите второстепенные члены предложения, выраженные существительными или местоимениями в косвенных падежах. Обозначьте падеж этих слов и вид дополнения.

ТВ. П., косв. вин. п., прям.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Девочка чистила пылесосом ковёр.

1) Алёшино лицо покрывали веснушки*.

2) Девочка дёрнула его за пиджак.

3) Мальчишка протянул хлеб лошадке*.

4) К нам спешил Егор.

5) Бобры громко шлёпают хвостом по воде.

1) Алёшино лицо^{в. п., прям.} покрывали веснушки.

2) Девочка дёрнула его^{в. п., прям.} за пиджак^{в. п., косв.}.

3) Мальчишка протянул хлеб^{в. п., прям.} лошадке^{д. п., косв.}.

4) К нам^{д. п., косв.} спешил Егор.

5) Бобры громко шлёпают хвостом^{тв. п., косв.} по воде^{д. п., косв.}.

439 Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы и дополнения. Укажите, какой ча-стью речи выражено каждое дополнение и его вид.

1) Лунный* свет зал..вал п..ляну. 2) Тучи скрыли остатки лун-ного диска. 3) Звёзды усеяли* всё небо. 4) Все рассматривали прич..дливые узоры.

1) Лунный свет заливал поляну.
Грамматическая основа: свет заливал.
Дополнение: заливал (что?) поляну — прямое, выражено существительным.

2) Тучи скрыли остатки лунного диска.
Грамматическая основа: тучи скрыли.
Дополнения:
скрыли (что?) остатки — прямое, выражено существительным;
остатки (чего?) диска — косвенное, выражено существительным.

3) Звёзды усеяли всё небо.
Грамматическая основа: звёзды усеяли.
Дополнение: усеяли (что?) небо — прямое, выражено существительным.

4) Все рассматривали причудливые узоры.
Грамматическая основа: все рассматривали.
Дополнение: рассматривали (что?) узоры — прямое, выражено существительным.

440 1. Спишите предложения. Подчеркните их грамматические основы.

1) Приметы осени во всём встречает взор. (Н. Греков) 2) Город украшает бульвар. 3) Альбом взял этот мальчик. 4) Кудри берёз расчёсывает ветер. 5) Капельки росы в траве зажигают первые лучи солнца. 6) Замечательный подарок мне прислал по почте брат. (М. Пляцковский) 7) Кирпичи носили каменщики. 8) Доклад мы поручили Пете.

2. Определите, какими частями речи выражены дополнения, укажите падежи и виды дополнений.

3. Из первых двух предложений выпишите глаголы с орфограммами в корне. Подберите проверочные слова.

4. Обозначьте в словах нулевые окончания.

5. В седьмом предложении найдите имя существительное, образованное суффиксальным способом.

В представленных ниже предложениях подлежащее подчёркнуто, а сказуемое выделено полужирным шрифтом, что в школьной практике соответствует подчёркиванию двумя чертами.

1. Приметы осени во всём встречает взор.
2. Город украшает бульвар.
3. Альбом взял этот мальчик.
4. Кудри берёз расчёсывает ветер.
5. Капельки росы в траве зажигают первые лучи солнца.
6. Замечательный подарок мне прислал по почте брат.
7. Кирпичи носили каменщики.
8. Доклад мы поручили Пете.

1. приметы (сущ., винительный падеж, прямое); осени (сущ., родительный падеж, косвенное); во всём (местоимение, предложный падеж, косвенное).
2. Город (сущ., винительный падеж, прямое).
3. Альбом (сущ., винительный падеж, прямое).
4. Кудри (сущ., винительный падеж, прямое); берёз (сущ., родительный падеж, косвенное).
5. Капельки (сущ., винительный падеж, прямое); росы (сущ., родительный падеж, косвенное); в траве (сущ., предложный падеж, косвенное); солнца (сущ., родительный падеж, косвенное).
6. подарок (сущ., винительный падеж, прямое); мне (местоимение, дательный падеж, косвенное); по почте (сущ., дательный падеж, косвенное).
7. Кирпичи (сущ., винительный падеж, прямое).
8. Доклад (сущ., винительный падеж, прямое); Пете (сущ., дательный падеж, косвенное).

Встречает – безударная гласная «е» в корне -встреч-. Проверочное слово: встре́ча.
Украшает – безударная гласная «а» в корне -краш- (чередование с/ш в корне -крас-). Проверочные слова: укра́сить, кра́ше.

Нулевое окончание (обозначено символом □) имеют следующие слова: взор□, город□, бульвар□, альбом□, взял□, мальчик□, ветер□, подарок□, прислал□, брат□, доклад□.

В седьмом предложении («Кирпичи носили каменщики.») существительное, образованное суффиксальным способом, – это слово каменщики. Оно образовано от существительного камень при помощи суффикса -щик- (камень → каменщик).