Страница 38, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

86 1. Прочитайте отрывок из книги лингвиста Александра Михайловича Кондратова (1937–1993). Определите основную мысль текста.

Мы говорим так же естественно, как едим, ходим, спим... И, как правило, не задумываемся над тем, что «естественность» нашей речи — это только видимость. Человеческий язык не является чем-то врождённым: нас обучили ему, обучило то общество, в котором мы живём.

2. Выпишите шесть слов с безударными гласными в корне, буквы гласных звуков подчеркните, корни обозначьте.

1. Основная мысль текста заключается в том, что человеческий язык, в отличие от таких естественных процессов, как еда или ходьба, не является врожденным навыком. Автор подчеркивает, что кажущаяся «естественность» нашей речи — это лишь иллюзия. На самом деле, язык — это социальное явление, которому человека обучает то общество, в котором он живёт.

2.
говори́м (корень -говор-)
еди́м (корень -ед-)
челове́ческий (корень -человек-)
явля́ется (корень -явл-)
кото́ром (корень -котор-)
живём (корень -жив-)

87 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

1. Составьте связный рассказ на тему «Наш язык», ответив на вопросы: 1) Язык — врождённое явление или языку мы учимся, живя среди людей? 2) Над какими вопросами, связанными с языком, размышляют люди? 3) Какая наука изучает язык? Постарайтесь рассказать так, будто вы объясняете что-то незнакомое своим товарищам, родителям.

2. А теперь попробуйте найти более подробный ответ на один из поставленных вопросов, используя материалы справочников, энциклопедий или ресурсы Интернета.

Давайте попробуем разобраться в одной из самых удивительных вещей, которая у нас есть, — в нашем языке. Вы когда-нибудь задумывались, откуда он берётся? Это что-то врождённое, как цвет глаз, или мы ему учимся?

На самом деле, язык — это не то, с чем мы рождаемся. Конечно, у каждого человека с рождения есть удивительная способность научиться говорить, наш мозг как будто специально для этого создан. Но сам язык, например, русский, английский или любой другой, мы должны выучить. Представьте себе малыша, который родился в России, но его сразу увезли во Францию, и он вырос там. Он будет говорить не по-русски, а по-французски, потому что именно этот язык он слышал вокруг себя каждый день. Это доказывает, что мы овладеваем языком, только живя среди других людей, слушая их и общаясь с ними.

Люди очень давно размышляют над загадками языка. Например, как вообще возникла человеческая речь? Почему в мире существует так много разных языков — несколько тысяч? Как они меняются со временем, почему появляются новые слова, а старые забываются? А ещё учёные спорят о том, влияет ли язык, на котором мы говорим, на наше мышление и восприятие мира.

Всеми этими сложными и интересными вопросами занимается специальная наука — лингвистика, или по-русски — языкознание. Лингвисты изучают звуки, слова, предложения, историю и развитие языков, чтобы понять, как устроен этот важнейший инструмент нашего общения.

Давайте разберём более подробно первый вопрос: язык — врождённое явление или языку мы учимся, живя среди людей?

Современная наука считает, что истина находится посередине. С одной стороны, у человека есть биологическая предрасположенность к языку. Знаменитый лингвист Ноам Хомский предположил, что в мозге человека существует своего рода «универсальная грамматика» — врождённый механизм, который содержит базовые принципы, общие для всех языков мира. Именно поэтому дети так поразительно быстро и легко осваивают сложные грамматические правила родного языка, даже если им никто специально их не объясняет. Они как будто интуитивно знают, как строить предложения.

С другой стороны, эта врождённая способность останется нереализованной без языковой среды. Чтобы «включить» этот механизм, ребёнку необходимо слышать речь и общаться с другими людьми. Именно из окружения он берёт конкретный «строительный материал»: звуки, слова и грамматические конструкции своего языка.

Важным доказательством этого является так называемый «критический период». Учёные считают, что существует определённый возрастной промежуток (примерно до 12-13 лет), в течение которого овладеть языком можно наиболее эффективно. Если ребёнок в этот период растёт в полной изоляции от человеческого общества, он, к сожалению, уже никогда не сможет полноценно научиться говорить. Истории о «детях-маугли» или детях, выросших в условиях строгой изоляции (например, случай девочки по имени Джини в США), трагически подтверждают, что для развития языка человеку абсолютно необходим другой человек.

Таким образом, ответ таков: способность к языку у нас врождённая, но сам язык — это знание, которое мы приобретаем в обществе.

88 1. Прочитайте текст выразительно. Можно ли данный текст озаглавить иначе — «Долг платежом красен»? Докажите.

МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА

Муравей спустился к ручью, захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку. Она увидела — муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. (Л. Толстой)

2. Найдите слова с орфограммами согласных в корне. Запишите эти слова, обозначая корень и подчёркивая орфограмму.

▶ ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Скользкий, солнце.

3. Устно объясните правописание слов по данному ниже образцу.

▶ ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ

1) В слове сколько в корне есть орфограмма, потому что есть выбор букв з—с. В проверочном слове с тем же корнем (однокоренном) — скользить — перед гласным возможна только буква з. Значит, слово сколько надо писать с буквой з.

2) В слове солнлце в корне есть орфограмма, потому что есть выбор написания: можно написать или не написать букву л. В проверочных однокоренных словах солнышлко, солнечнлый есть буква л. Значит, в слове солнлце надо писать эту букву.

4. Дополните вашу запись проверочными словами.

▶ ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Скольлко — скольлзить.

5. Выпишите из текста слова, в которых на месте безударного гласного, обозначенного буквой е, произносится звук, близкий к [и].

▶ ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Светить — св[и]тить.

1. Прочитайте текст выразительно. Можно ли данный текст озаглавить иначе — «Долг платежом красен»? Докажите.

Да, этот текст можно озаглавить «Долг платежом красен». Эта пословица означает, что за добро принято платить добром, возвращать услугу за услугу. В рассказе голубка спасает тонущего муравья, бросив ему ветку. Позже, когда охотник хотел поймать голубку, муравей в благодарность за спасение укусил охотника за ногу и тем самым спас голубку. Муравей отплатил добром за добро, вернул свой «долг». Таким образом, содержание текста полностью соответствует смыслу этой пословицы.

2. Найдите слова с орфограммами согласных в корне. Запишите эти слова, обозначая корень и подчёркивая орфограмму.

Голубка (корень -голуб-), подполз (корень -полз-).

3. Устно объясните правописание слов по данному ниже образцу.

1) В слове голубка в корне есть орфограмма — парный по глухости-звонкости согласный б. Он находится в слабой позиции перед глухим согласным к и произносится как звук [п]. Чтобы проверить, какую букву писать, нужно подобрать однокоренное слово, в котором после этого согласного стоит гласный звук, например, голуби. В проверочном слове мы чётко слышим звук [б], значит, в слове голубка нужно писать букву б.

2) В слове подполз в корне есть орфограмма — парный по глухости-звонкости согласный з на конце слова. Он находится в слабой позиции и произносится как звук [с]. Чтобы проверить написание, подберём проверочное слово, где после этого согласного стоит гласный — подползать. В этом слове мы ясно слышим звук [з], значит, в слове подполз на конце пишется буква з.

4. Дополните вашу запись проверочными словами.

Голубка — голуби. Подполз — подползать.

5. Выпишите из текста слова, в которых на месте безударного гласного, обозначенного буквой е, произносится звук, близкий к [и].

захлестнула, не, несла, его, тонет, ему, улетела.

480 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Постройте связный рассказ об однородных членах по плану. Для этого ответьте на вопросы: 1) Какие члены предложения называются однородными? 2) С какой интонацией произносятся однородные члены предложения? 3) Какие знаки препинания ставятся при однородных членах предложения (с союзами и без них)? 4) Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами? 5) Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающим словом после однородных членов?

Однородные члены предложения — это синтаксическая конструкция, которая позволяет сделать нашу речь богаче, точнее и выразительнее. Чтобы правильно их использовать, важно знать несколько основных правил.

1) Какие члены предложения называются однородными?

Однородными называются такие члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же слову (или грамматически не зависят ни от какого слова в предложении, как, например, подлежащие) и выполняют одинаковую синтаксическую функцию. Чаще всего они выражены одной и той же частью речи и связаны между собой сочинительной связью (с помощью союзов или только интонации). Например, в предложении «Осенью в лесу можно собирать грибы, ягоды и орехи» слова «грибы», «ягоды», «орехи» являются однородными дополнениями.

2) С какой интонацией произносятся однородные члены предложения?

В устной речи однородные члены выделяются особой, перечислительной интонацией. Каждый член ряда, кроме последнего, произносится с небольшим повышением тона и отделяется паузой. На последнем однородном члене тон голоса, как правило, понижается, что сигнализирует о завершении перечисления. Например, в фразе «Он любил читать стихи Пушкина, Лермонтова, Тютчева» имена поэтов будут произнесены именно с такой интонацией.

3) Какие знаки препинания ставятся при однородных членах предложения (с союзами и без них)?

Правила пунктуации зависят от того, как соединены однородные члены.

• Если они связаны только интонацией, без союзов, между ними ставится запятая: «В вазе стояли красные, желтые, белые тюльпаны».
• Если два однородных члена соединены одиночным союзом и, да (в значении «и»), или, либо, запятая между ними не ставится: «Приедет брат или сестра».
• Запятая ставится перед противительными союзами а, но, да (в значении «но»), однако, зато: «Задача трудная, но интересная».
• При повторяющихся союзах (и... и; ни... ни; то... то) запятая ставится перед вторым и каждым последующим однородным членом: «В саду не было ни яблок, ни груш, ни слив».
• В составных (двойных) союзах, таких как не только... но и, как... так и, запятая ставится перед второй частью союза: «Он интересовался как музыкой, так и живописью».

4) Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами?

Если в предложении есть обобщающее слово, которое стоит перед рядом однородных членов, то после этого слова необходимо поставить двоеточие. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что и однородные члены. Например: «На поляне росли разные цветы: ромашки, васильки, колокольчики». Слово «цветы» — обобщающее.

5) Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающим словом после однородных членов?

Если обобщающее слово стоит после ряда однородных членов, то перед ним ставится тире. Например: «Ромашки, васильки, колокольчики — разные цветы росли на поляне». В случае, когда ряд однородных членов, стоящий после обобщающего слова, не заканчивает предложение, то после него также ставится тире. Например: «Везде: и на улицах, и на площадях — чувствовалась атмосфера праздника».

481 Спишите предложения. Сравните их по интонации, разберите по членам. Сделайте вывод о роли выделенных слов в предложениях. Каковы эти предложения по цели высказывания?

1) Дима прочитал книгу о животных. 2) Дима, прочитай книгу о животных.

1) Дима прочитал книгу о животных.

2) Дима, прочитай книгу о животных.

Сравнение по интонации

Первое предложение произносится со спокойной, повествовательной интонацией, с логическим ударением на слове «прочитал» и понижением голоса в конце предложения. Второе предложение имеет побудительную интонацию: слово «Дима» выделяется паузой и звательным тоном, а глагол «прочитай» произносится с нажимом, выражая просьбу или приказ.

Разбор по членам предложения

1) Дима прочитал книгу о животных.
Дима — подлежащее, выраженное именем существительным.
прочитал — сказуемое, выраженное глаголом.
книгу — дополнение, выраженное именем существительным.
о животных — определение, выраженное существительным с предлогом.

2) Дима, прочитай книгу о животных.
Дима — обращение, не является членом предложения.
прочитай — сказуемое, выраженное глаголом в повелительном наклонении.
книгу — дополнение, выраженное именем существительным.
о животных — определение, выраженное существительным с предлогом.

Вывод о роли выделенных слов

В первом предложении слово «Дима» является подлежащим — главным членом предложения, который выполняет действие. Во втором предложении «Дима» — это обращение, оно называет того, к кому обращена речь, и не является членом предложения (грамматически не связано с другими словами).

Каковы эти предложения по цели высказывания?

Первое предложение («Дима прочитал книгу о животных.») является повествовательным, так как его цель — сообщить о свершившемся факте. Второе предложение («Дима, прочитай книгу о животных.») является побудительным, так как его цель — побудить к действию (выразить просьбу или приказ).