Страница 99, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

291 1. Соблюдая орфоэпические нормы, прочитайте слова беспокойный, изжарить, беззаботный, безболезненный, бесшумный, рассчитать, бессовестный, расширить, раздразнить.

2. В зависимости от произношения разделите слова на группы:

1) с или з в приставке пишется в соответствии с произношением;

2) произносится долгий звук [з̅] или [с̅] — пишутся две буквы з или две буквы с;

3) произносится долгий шипящий звук [ш̅] или [ж̅]: ра[ш̅]итый, бе[ж̅]алостный — пишется: рашитый, безжалостный.

1) с или з в приставке пишется в соответствии с произношением
беспокойный, безболезненный, раздразнить.
В этих словах выбор буквы «с» или «з» на конце приставки зависит от качества последующего согласного звука. Перед глухими согласными пишется «с» (бес-покойный — [п] глухой), а перед звонкими — «з» (без-болезненный — [б] звонкий; раз-дразнить — [д] звонкий).

2) произносится долгий звук [з] или [с] — пишутся две буквы з или две буквы с
беззаботный, бессовестный.
В словах этой группы на стыке приставки и корня встречаются одинаковые согласные (без-заботный, бес-совестный). На письме они обозначаются двумя буквами, а в речи произносятся как один долгий согласный звук ([з:] и [с:] соответственно).

3) произносится долгий шипящий звук [ш] или [ж]: ра[ш̄]итый, бе[ж̄]алостный — пишется: расшитый, безжалостный
изжарить, бесшумный, расширить, рассчитать.
В этих словах на стыке приставки и корня сочетания согласных букв зж, сш, ссч произносятся как один долгий шипящий звук:
• изжарить (зж → [ж:])
• бесшумный, расширить (сш → [ш:])
• рассчитать (сочетание сс на стыке приставки и корня и последующего ч в корне (-счит-) даёт долгий мягкий шипящий звук [ш':])

292 К данным словам подберите однокоренные с приставками раз- (рас-), без- (бес-), из- (ис-). Запишите эти слова в составе словосочетаний, обозначьте приставку и корень.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Злоба — беззлобный человек; сказать — хороший рассказчик.

Смех, зубы, забота, сохнуть, сердечный, шуметь, сон, жевать, жарить, жир, зябнуть, смысл, закон, защита, жизнь, спрашивать.

Смех — рассмешить друга.

Зубы — беззубый рот.

Забота — беззаботный человек.

Сохнуть — иссохнуть на солнце.

Сердечный — бессердечный поступок.

Шуметь — бесшумный шаг.

Сон — бессонная ночь.

Жевать — разжевать пищу.

Жарить — изжарить курицу.

Жир — разжиреть за зиму.

Зябнуть — иззябнуть на ветру.

Смысл — бессмысленный разговор.

Закон — беззаконный приказ.

Защита — беззащитное существо.

Жизнь — безжизненная пустыня.

Спрашивать — расспрашивать прохожих.

293 Употребите нужную приставку, оканчивающуюся на з или с. Объясните написание, выделив в каждом слове приставку и корень.

(?)жалостный поступок, (?)связный (?)сказ, (?)сонная ночь, (?)жигать костёр, (?)судить спорящих, (?)считать стоимость книг, (?)сердиться на друга, (?)сеять сомнения, (?)шумный пылесос, (?)сортировать покупки, (?)смертное произведение искусства, (?)звучный плач.

В приставках, оканчивающихся на -з и -с (например, без-/бес-, раз-/рас-, из-/ис-), написание конечной согласной зависит от последующего звука. Перед звонкими согласными корня пишется з, а перед глухими — с.

Безжалостный поступок

В слове безжалостный пишется приставка без-, так как корень -жал- начинается со звонкого согласного ж.

Бессвязный рассказ

В слове бессвязный пишется приставка бес-, так как корень -связ- начинается с глухого согласного с. В слове рассказ пишется приставка рас-, так как корень -сказ- начинается с глухого согласного с.

Бессонная ночь

В слове бессонная пишется приставка бес-, так как корень -сон- начинается с глухого согласного с.

Разжигать костёр

В слове разжигать пишется приставка раз-, так как корень -жиг- начинается со звонкого согласного ж.

Рассудить спорящих

В слове рассудить пишется приставка рас-, так как корень -суд- начинается с глухого согласного с.

Рассчитать стоимость книг

В слове рассчитать пишется приставка рас-, так как корень -счит- начинается с глухого согласного с.

Рассердиться на друга

В слове рассердиться пишется приставка рас-, так как корень -серд- начинается с глухого согласного с.

Рассеять сомнения

В слове рассеять пишется приставка рас-, так как корень -се- начинается с глухого согласного с.

Бесшумный пылесос

В слове бесшумный пишется приставка бес-, так как корень -шум- начинается с глухого согласного ш.

Рассортировать покупки

В слове рассортировать пишется приставка рас-, так как корень -сорт- начинается с глухого согласного с.

Бессмертное произведение искусства

В слове бессмертное пишется приставка бес-, так как корень -смерт- начинается с глухого согласного с.

Беззвучный плач

В слове беззвучный пишется приставка без-, так как корень -звуч- начинается со звонкого согласного з.

662 1. Прочитайте тексты. Определите функционально-смысловой тип речи. Найдите в предложениях «данное» и «новое». Какие глагольные формы используют авторы для передачи действий? Попытайтесь объяснить, что даёт употребление этих форм. Обратите внимание на то, как детализируются действия, какие из них особенно выделяются.

1) Буратино покачался, покачался на тоненьких ножках, шагнул раз, шагнул другой, скок, скок, — прямо к двери, через порог и — на улицу.

Буратино бежал по улице, как заяц, только деревянные подошвы его — туки-тук, туки-тук — постукивали по камням…

— Держите его! — закричал Карло. (А. Н. Толстой)

2) Мышка забралась на ручку кастрюли, встала на задние лапки, столкнула консервную крышку и пьёт молоко! Обернулась, посмотрела на меня — и шмыг, сразу исчезла с глаз, как будто её и не было. (А. Ким)

3) Воробей не считал, что попрыгать по страницам учебника достаточно. Ему необходимо было взглянуть и на следующую страницу. Для этого он слезал с книги, очень вдумчиво брал клювом за уголок верхний лист, медленно приподнимал его, а потом — раз! — и туда с головой. Крутится там, топчется, а как вылезет, тут же начинает чиститься — можно подумать, что между страницами шёл ремонт и беднягу вымазали всего. И с одного бока чистит перья, и с другого, и пух под мышками, и каждое перо на спине, и даже пуховые штанишки — ну, словом, чистюля и недотрога. (Р. Достян)

2. Из данных текстов выберите десять слов, правописание которых, на ваш взгляд, вызывает сложности.

1.

Все три текста относятся к повествованию, так как в них рассказывается о последовательных действиях персонажей (Буратино, мышки, воробья), и можно задать общий вопрос «что произошло?». В предложениях «данным» (известной информацией, темой) обычно выступает сам персонаж, а «новым» (ремой) — его действия. Например: Буратино («данное») покачался («новое»). Такая структура связывает предложения в единый текст, где повествование развивается от одного действия героя к другому.

Для передачи последовательности действий авторы используют различные глагольные формы:

• Глаголы совершенного вида в прошедшем времени. Это основной способ показать цепочку завершенных, сменяющих друг друга действий. Они создают динамику повествования. Например: «Мышка забралась..., встала..., столкнула...», «Буратино покачался..., шагнул..., шагнул...».

• Глаголы несовершенного вида в прошедшем времени. Они используются для описания длительных, фоновых или повторяющихся действий, замедляя темп повествования и создавая фон для основных событий. Например: «Буратино бежал по улице...», «деревянные подошвы его... постукивали по камням», «он слезал с книги, ... брал ... лист, ... приподнимал его».

• Глаголы в форме настоящего времени (настоящее историческое). Этот прием используется для того, чтобы сделать повествование более живым, наглядным и эмоциональным, как бы приближая читателя к событиям. Он выделяет наиболее яркие и важные моменты. Например: «...и пьёт молоко!», «Крутится там, топчется, а как вылезет, тут же начинает чиститься».

Действия детализируются и выделяются несколькими способами:

• Через перечисление глаголов совершенного вида, которые дробят одно большое движение на несколько мелких этапов (забралась, встала, столкнула).

• С помощью повторов (покачался, покачался; шагнул раз, шагнул другой).

• Использованием звукоподражательных слов и междометий, передающих резкость и мгновенность действия (скок, скок; туки-тук; шмыг; раз!).

• Использованием настоящего исторического времени для самых «живописных» сцен, чтобы читатель мог представить их в деталях (мышка пьёт молоко, воробей крутится и топчется).

2.

Десять слов из текстов, правописание которых может вызвать сложность:

тоненьких, деревянные, постукивали, консервную, исчезла, попрыгать, необходимо, взглянуть, приподнимал, недотрога.

663 Спишите отрывок из рассказа Модеста Николаевича Богданова (1841–1888), вставляя пропущенные буквы. Подчеркните слова и выражения со значением времени. Определите функционально-смысловой тип речи.

Вдруг из-под к..мода выст..вилась морд..чка, х..рошенькая, сер..нькая, с ч..рными гла..ками, с ушками-торчушками. Немного погодя морд..чка зашев..лилась, высунулась вперёд; пок..залась серая спинка и длинный хвостик. Как только я пошевелился, чудной зв..рёк пропал. Как мне было досадно!

Вдруг из-под комода выставилась мордочка, хорошенькая, серенькая, с чёрными глазками, с ушками-торчушками. Немного погодя мордочка зашевелилась, высунулась вперёд; показалась серая спинка и длинный хвостик. Как только я пошевелился, чудной зверёк пропал. Как мне было досадно!

Определите функционально-смысловой тип речи.

Функционально-смысловой тип речи в данном отрывке — повествование с элементами описания. Основной тип речи — повествование, так как в тексте рассказывается о последовательности действий и событий: сначала появилась мордочка, потом она зашевелилась и высунулась, затем показалась спинка и хвостик, и, наконец, зверёк пропал. Эти события сменяют друг друга во времени. Одновременно в повествование включены элементы описания, которые помогают представить зверька: «мордочка, хорошенькая, серенькая, с чёрными глазками, с ушками-торчушками», «серая спинка и длинный хвостик». Описание делает повествование более живым и образным.

664 Перед вами два сочинения учеников 5 класса на тему «Как я учился плавать». Кто из авторов раскрыл тему?

1) В сентябре я начал заниматься плаванием в детской спортивной школе. Скоро я уже овладел многими стилями: брассом, кролем, баттерфляем. Недавно проводились соревнования, и я выиграл в своём заплыве. В мае мне должны присвоить разряд. Я постараюсь сдать на первый юношеский.

2) Однажды мы с папой пошли на левый берег канала. Я поплыл на надувном матрасе. Заплыл далеко. Вдруг мы столкнулись с лодкой, и я упал в воду. Плавать я не умел. Очень испугался и сам не знаю как, но поплыл. Поплыл по-собачьи. Так и начал плавать.

Через месяц я, папа и мама поехали отдыхать на юг, на море. Один раз недалеко от нас плавал брассом мальчик. Я попробовал подражать ему. Первый раз у меня ничего не получилось. Но во второй — уже немного проплыл. Проплыл брассом. Тогда я попросил папу и маму стать в разные стороны и поплыл от мамы к папе. Скоро я проплывал брассом около двух метров. А к концу отпуска вся наша семья плавала к буйкам. И я не отставал от папы.

Тему «Как я учился плавать» наиболее полно и точно раскрыл автор второго сочинения.

1) Автор первого сочинения не раскрыл тему. Он не описывает сам процесс обучения, то есть не отвечает на вопрос «как?». Вместо этого, он рассказывает о своих уже достигнутых успехах и спортивных результатах: овладении стилями, победе на соревнованиях и планах на получение разряда. Его рассказ начинается с момента, когда он уже умеет плавать и совершенствует свои навыки в спортивной школе.

2) Автор второго сочинения полностью раскрыл заданную тему. Он последовательно описывает, как именно он научился плавать. Рассказ начинается с ключевого момента — он не умел плавать и испугался, упав в воду. Читатель видит все этапы обучения: первая инстинктивная попытка поплыть «по-собачьи», затем сознательное желание научиться плавать брассом, подражая другому мальчику, первые неудачи и последующие маленькие успехи. Автор показывает свой прогресс: от нескольких метров до заплывов к буйкам вместе с семьей. Именно это и является развернутым ответом на тему «Как я учился плавать».