Номер 7, страница 14, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Шмелёв, Флоренская

Параграф 1. Диалогическая и монологическая речь. Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей. Часть 2 - номер 7, страница 14.

Условие.

7. 1) Прочитайте отрывок из повести «Неизвестный солдат». Юные герои повести решили узнать и сохранить имя солдата, погибшего во время Великой Отечественной войны. Знаете ли вы, как в нашей стране принято хранить память о погибших безымянных солдатах?

— Скажите, пожалуйста, у вас в войну лежал наш раненый солдат? — спросила Наташа.

Михеев опёрся на ружьё, посмотрел на нас:

— Какой такой солдат?

— Наш, советский, при немцах, — пояснила Наташа.

— Был у меня солдат, был, а как же, — охотно подтвердил Михеев.

— Вы его фамилию не помните?

— Как можно помнить то, чего не знал? — ответил Михеев.

Я протянул ему фотографию:

— Есть он здесь?

Старик долго рассматривал фотографию.

Потом посмотрел на меня, на Наташу и показал на самого молодого солдата:

— Вот этот солдат и был у меня. Звали его Иваном. Фамилии не знал и не знаю. А зачем он вам нужен, солдат этот?

Я спросил, не слыхал ли Михеев о нападении на немецкий штаб и не этот ли солдат совершил такой геройский поступок.

(По А. Рыбакову)

2) Найдите части текста, в которых переданы диалогическая и монологическая речь. Чем письменная передача диалогической речи отличается от устной? Подумайте, какие правила нужно знать, чтобы правильно записывать диалоги.

3) Работа в группе. Разыграйте или прочитайте диалог по ролям.

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

Решение 4.

1) В нашей стране память о погибших безымянных солдатах чтут с большим уважением и скорбью. Главным символом этой памяти является мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного солдата», расположенный у Кремлёвской стены в Москве. Там горит Вечный огонь славы, и высечена надпись: «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен». Это место является одним из самых почитаемых в стране. К мемориалу возлагают цветы главы государств, ветераны, молодожёны и обычные граждане, отдавая дань уважения всем воинам, которые отдали жизнь за Родину и чьи имена остались неизвестными. Подобные мемориалы и памятники Неизвестному солдату существуют во многих городах России и мира, служа постоянным напоминанием о великом подвиге и жертве павших героев.

2) В представленном отрывке преобладает диалогическая речь — это разговор между Наташей, Михеевым и рассказчиком. Примером может служить любая реплика персонажей: «— Какой такой солдат?» или «— Есть он здесь?». Также в тексте присутствуют элементы монологической речи — это слова автора, которые описывают действия персонажей и обстановку, не являясь частью прямого разговора. Например: «Михеев опёрся на ружьё, посмотрел на нас» или «Старик долго рассматривал фотографию».

Письменная передача диалогической речи отличается от устной. В устной речи мы используем интонацию, паузы, жесты и мимику для передачи эмоций и смысла. В письменной речи их роль выполняют знаки препинания (вопросительные и восклицательные знаки, многоточия), а также слова автора («спросила Наташа», «охотно подтвердил Михеев»), которые уточняют, как и кем была произнесена реплика. Кроме того, письменный диалог, в отличие от спонтанной устной речи, обычно более структурирован, логичен и грамматически выверен.

Чтобы правильно записывать диалоги, нужно знать следующие основные правила пунктуации. Во-первых, каждая новая реплика начинается с новой строки и оформляется с помощью тире. Во-вторых, если после реплики идут слова автора, то после неё ставятся запятая и тире (или вопросительный/восклицательный знак и тире), а слова автора пишутся с маленькой буквы. Например: «— Наш, советский, при немцах, — пояснила Наташа.». В-третьих, если слова автора стоят перед прямой речью персонажа, после них ставится двоеточие, а реплика начинается с новой строки с тире. Пример: «Потом посмотрел на меня, на Наташу и показал на самого молодого солдата:».

3) Задание «Работа в группе» предполагает разыгрывание диалога по ролям для более глубокого понимания текста. Для его выполнения необходимо:
1. Распределить роли между участниками: Рассказчик (автор), Наташа, Михеев.
2. Каждому участнику вдумчиво прочитать свои реплики и относящиеся к ним слова автора, чтобы понять характер, эмоции и мотивацию своего персонажа. Например, Наташа говорит вежливо, но настойчиво, а Михеев сначала кажется отстранённым, но затем «охотно» вступает в разговор.
3. Прочитать диалог по ролям, стараясь с помощью интонации, темпа речи и пауз передать чувства героев: надежду и любопытство детей, задумчивость и грустные воспоминания старика.
Такое прочтение помогает «оживить» текст, лучше прочувствовать его атмосферу и понять взаимоотношения между персонажами.