Номер 6, страница 8, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник Быстрова, Кибирёва

Параграф 1. Текст. Тема, основная мысль и проблема текста. Речь (повторяем и изучаем новое). Часть 1 - номер 6, страница 8.

Условие.

6 1. Прочитайте отрывок из книги учёного-биолога, писателя и путешественника Николая Михайловича Верзилина «По следам Робинзона».

Во время Великой Отечественной войны жители целого громадного города оказались как бы в положении робинзонов.

В конце 1941 года Ленинград был окружён фашистскими войсками и отрезан, как остров, от Большой земли, — так называли тогда весь Советский Союз. Бомбами и пожарами были уничтожены продовольственные склады. Продуктов и топлива стало мало. Жители Ленинграда, как робинзоны, мастерили из жести печурки, из банок — лампочки-коптилки; делали зажигалки, заменяющие спички.

Весной, когда на улицах между камнями и асфальтом стала пробиваться мелкая травка, люди принялись искать съедобные и витаминные растения. На Невском проспекте из земли, которой были завалены витрины больших магазинов, выросли лесные растения. На крышах домов и на балконах вдруг зарозовели соцветия иван-чая. Но далеко не все жители знали, какие растения съедобны и питательны, какие вредны.

Сотрудники Ботанического сада Академии наук, исследовав питательные свойства растений, читали лекции, писали статьи и брошюры о том, какие из дикорастущих растений можно употреблять в пищу. На окнах школьных коридоров в горшках и баночках были выставлены выкопанные на улицах растения и около них на листках бумаги наставление, как использовать их. В столовых³ и продуктовых магазинах стояли растения в банках с рецептами употребления их в пищу. Многие сорные растения оказались питательными и даже вкусными. Это поддержало силы ленинградцев в критический момент блокады.

2. Как бы вы назвали этот отрывок? Подберите и запишите заголовки, которые отражали бы его тему и основную мысль (идею).

3. Какие смысловые части можно выделить в этом тексте? Почему? Как на письме отделяется одна смысловая часть от другой?

4. Назовите признаки текста. Оформите их в виде плана. Опираясь на свой план, докажите, что данный отрывок является текстом.

5. Найдите слова с корнем рос // раст. Объясните их написание.

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

Решение 4.

2. Отрывок можно озаглавить по-разному, в зависимости от того, на чём сделать акцент. Вот несколько вариантов, отражающих тему и основную мысль:

• «Ленинградские робинзоны» — этот заголовок подчёркивает сравнение жителей блокадного города с Робинзоном, их находчивость и умение выживать в изоляции.
• «Растения, спасшие город» — этот вариант акцентирует внимание на главной теме текста: роли дикорастущих растений в спасении ленинградцев от голода.
• «Наука на службе жизни» — здесь подчёркивается важная роль учёных-ботаников, чьи знания помогли людям в критической ситуации.

Основная мысль (идея) текста заключается в том, что в самые тяжёлые времена человеческая стойкость, находчивость и научные знания помогают преодолеть любые трудности и найти спасение даже в самых неожиданных вещах, например, в сорных растениях.

3. В этом тексте можно выделить три смысловые части, которые соответствуют трём абзацам.

1. Первая часть (первый абзац): Вступление. Описание тяжёлого положения блокадного Ленинграда, сравнение его жителей с робинзонами, оказавшимися в изоляции и вынужденными проявлять изобретательность для выживания.
2. Вторая часть (второй абзац): Развитие действия. Появление новой надежды и одновременно новой проблемы весной — появление съедобных растений, которые люди не могли отличить от ядовитых.
3. Третья часть (третий абзац): Заключение и решение проблемы. Рассказ о том, как учёные Ботанического сада помогли ленинградцам, изучая и популяризируя знания о съедобных дикорастущих растениях. Это помогло поддержать силы людей и выжить.

Такое деление обусловлено тем, что каждая часть имеет свою микротему и логически продолжает предыдущую, образуя целостный рассказ. На письме одна смысловая часть отделяется от другой с помощью абзацного отступа (красной строки).

4. Признаки, доказывающие, что данный отрывок является текстом, можно оформить в виде плана:

1. Тематическое единство.
2. Смысловая цельность и основная мысль.
3. Связность предложений и частей.
4. Композиционная завершённость.

Опираясь на этот план, докажем, что отрывок — это текст.
1. Весь отрывок посвящён одной теме — выживанию жителей Ленинграда во время блокады с помощью дикорастущих растений.
2. Все части текста объединены основной мыслью: мужество, смекалка и научные знания помогли людям выстоять в нечеловеческих условиях.
3. Предложения и абзацы связаны между собой логически и грамматически. Например, второй абзац начинается со слова «весной», что является логическим продолжением описания блокадной зимы. Третий абзац начинается с упоминания сотрудников Ботанического сада, которые решают проблему, обозначенную во втором абзаце (незнание, какие растения съедобны).
4. Текст имеет композиционную завершённость: есть начало (описание ситуации), развитие (появление растений и проблема их распознавания) и конец (помощь учёных и спасение).

5. В тексте встречаются следующие слова с чередующимися корнями -рос- // -раст-:

• дикорастущих
• выросли
• растения (встречается несколько раз)

Их написание объясняется следующим правилом правописания чередующихся гласных в корне:

• В корне -раст- пишется буква «а» перед согласными ст (как в словах растения, дикорастущих).
• В корне -рос- пишется буква «о», если после неё нет сочетания ст или щ (как в слове выросли).