Страница 139, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

268. Найдите в «Толковом словаре» два фразеологизма и составьте с ними предложения.

Бить баклуши

Значение: бездельничать, заниматься пустяками, праздно проводить время.

Предложение: Вместо того чтобы готовиться к экзаменам, мой брат целыми днями бил баклуши.

Спустя рукава

Значение: делать что-либо небрежно, недобросовестно, без старания.

Предложение: Ученик отнёсся к домашнему заданию спустя рукава и получил плохую оценку.

269. Найдите фразеологизмы. Объясните их значение. Почему девочка не поняла слов, сказанных матерью?

1. Продажа лошади особенно врезалась Танюше в память. Мать... плакала и говорила, что ей «кусок в горло не идёт», а Танюша всё смотрела на её горло, не понимая, о чём толк.

(И. Бунин. «Танька»)

2. В последние дни мама говорит, что с этой командировкой она прямо голову потеряла. Лёлька не поняла и удивилась: «Как же ты, мама, потеряла голову, если она тут?»

(Н. Дубов. «Горе одному»)

1. В этом отрывке встречаются фразеологизмы: «врезалась в память» и «кусок в горло не идёт».

Значение выражения «врезалась в память» — что-то надолго и очень хорошо запомнилось. Значение выражения «кусок в горло не идёт» — пропал аппетит из-за сильного горя, волнения или других переживаний.

Девочка не поняла слова матери, потому что дети часто воспринимают речь буквально. Фразеологизмы же имеют переносное, образное значение. Услышав, что маме «кусок в горло не идёт», Танюша подумала о физическом препятствии — настоящем куске еды, который не может пройти через горло. Поэтому она и смотрела на шею мамы, не понимая, что речь идёт об эмоциональном состоянии, а не о физиологической проблеме.

2. В этом отрывке используется фразеологизм «голову потеряла».

Его значение в данном контексте — растеряться от большого количества дел и забот, стать рассеянной, действовать необдуманно из-за перегрузки.

Лёлька не поняла маму по той же причине, что и Танюша из первого примера: она восприняла выражение буквально. Девочка подумала, что мама физически потеряла свою голову, как можно потерять игрушку или шапку. Поэтому она удивилась, увидев, что голова мамы на месте. Лёлька ещё не знала, что это выражение используется в переносном смысле для описания состояния сильной суеты и растерянности.

675. Выпишите глаголы в условном наклонении, в скобках запишите неопределённую форму, от которой они образованы. Обозначьте число и род (в единственном числе) выписанных глаголов.

Образец. Долетел бы (долететь).

Найдите слова, совпадающие по звучанию. Можно ли их назвать омонимами?

ПЕТЯ МЕЧТАЕТ

Если б мыло

Приходило

По утрам ко мне³ в кровать

И само

Меня бы мыло —

Хорошо бы это было!

Если б, скажем,

Мне

Волшебник

Подарил такой учебник,

Чтобы он бы

Сам бы

Мог

Отвечать любой урок...

(Б. Заходер)

675. Выпишите глаголы в условном наклонении, в скобках запишите неопределённую форму, от которой они образованы. Обозначьте число и род (в единственном числе) выписанных глаголов.

Приходило бы (приходить) – ед. ч., ср. р.
Мыло бы (мыть) – ед. ч., ср. р.
Было бы (быть) – ед. ч., ср. р.
Подарил бы (подарить) – ед. ч., м. р.
Мог бы (мочь) – ед. ч., м. р.

Найдите слова, совпадающие по звучанию. Можно ли их назвать омонимами?

В стихотворении совпадают по звучанию и написанию два слова — «мыло».
1. В строке «Если б мыло приходило» слово «мыло» является именем существительным в именительном падеже, которое обозначает средство для мытья.
2. В строке «Меня бы мыло» слово «мыло» является глаголом «мыть» в форме прошедшего времени, среднего рода, единственного числа, который обозначает действие.
Да, эти слова можно назвать омонимами, так как они звучат и пишутся одинаково, но имеют разное лексическое значение и относятся к разным частям речи. Более точное лингвистическое название для таких слов — омоформы, поскольку их написание и звучание совпадают только в отдельных грамматических формах.

676. Прочитайте стихотворение Мазурова Алёши. Объясните смысл стихотворения. Выпишите глаголы в условном наклонении. Обозначьте в них суффикс -л- и окончания.

Почему в этом стихотворении так часто повторяется местоимение я? Как это характеризует героя стихотворения?

ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ РЫЦАРЕМ

Если б рыцарем я был,

То полы бы я не мыл:

Воевал бы я, сражался —

В общем, делом занимался.

А мои б доспехи в мире

Лучшими, бесспорно, слыли,

У меня б был верный конь,

Глаз горел бы, как огонь!

Я бы стал силён, красив

И отважен, горделив.

Я бы был такой большой,

Что хоть падай ты, хоть стой!

Я б душою не кривил,

Я б мечом врагов разил,

Дам красивых я б любил

И в походы бы ходил.

И на рыцарском турнире,

И на королевском пире

Был бы первый удалец!

Но... не рыцарь я... Конец!

Смысл стихотворения заключается в том, что его герой, мальчик, занятый обыденным делом (как можно предположить по иллюстрации), мечтает о героической жизни рыцаря. Он противопоставляет скучную реальность миру приключений, подвигов и славы. Использование условного наклонения с частицей «бы» как раз и подчёркивает, что всё описанное — это лишь фантазии и желания. Глаголы в условном наклонении из текста: был (нулевое окончание), (не) мыл (нулевое окончание), воевал (нулевое окончание), сражался (нулевое окончание), занимался (нулевое окончание), слыли (окончание -и), был (нулевое окончание), горел (нулевое окончание), стал (нулевое окончание), был (нулевое окончание), (не) кривил (нулевое окончание), разил (нулевое окончание), любил (нулевое окончание), ходил (нулевое окончание), был (нулевое окончание).

Почему в этом стихотворении так часто повторяется местоимение я? Как это характеризует героя стихотворения?

Местоимение «я» так часто повторяется, потому что всё стихотворение — это внутренний монолог героя, его личные мечты и фантазии. Он является центром своего воображаемого мира, поэтому повествование сосредоточено на нём. Это характеризует героя как мечтателя с богатым воображением. Также частое употребление «я» подчёркивает свойственный детям эгоцентризм и желание быть главным действующим лицом — сильным, смелым и значимым, в противовес своей реальной, более скромной роли в жизни.