Страница 43, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

87. Напишите, как вы понимаете смысл отрывка из стихотворения В. Шефнера.

Есть слова — словно раны, слова — словно суд, —

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

В этом отрывке из стихотворения Вадим Шефнер раскрывает огромную, многогранную силу слова и его глубочайшее влияние на жизнь человека и общества. Автор подчеркивает, что слово — это не просто средство общения, а мощный инструмент, способный кардинально менять действительность, ранить и исцелять, созидать и разрушать.

Первая строка, «Есть слова — словно раны, слова — словно суд», сразу задает двойственную, драматическую тональность. С одной стороны, слова сравниваются с «ранами». Это означает, что неосторожное, злое или лживое слово может нанести человеку глубокую душевную травму, которая будет болеть долгое время, как физическая рана. С другой стороны, слова подобны «суду» — они могут выносить окончательный и бесповоротный вердикт, осуждать, клеймить, определять репутацию и судьбу человека. Вторая строка, «С ними в плен не сдаются и в плен не берут», развивает эту мысль. Она говорит о словах-принципах, словах-убеждениях, которые выражают высшие ценности человека — честь, правду, верность. С такими словами человек не готов мириться с несправедливостью или предательством («в плен не сдаются»), и они же являются абсолютной истиной, не терпящей компромиссов.

Следующие строки еще больше усиливают идею о могуществе слова. Фраза «Словом можно убить, словом можно спасти» показывает предельную власть слова над жизнью и смертью. «Убить» словом можно не только в переносном смысле, уничтожив чью-то репутацию или надежду, но и в прямом — доведя человека до отчаяния и гибели. В то же время доброе слово поддержки, ободрения или прощения может стать для кого-то спасением, вернуть волю к жизни и веру в себя. Заключительная строка, «Словом можно полки за собой повести», выводит силу слова на общественный, исторический уровень. Она говорит о способности речи вдохновлять, объединять и вести за собой огромные массы людей. Великие ораторы, полководцы и лидеры силой своего слова меняли ход истории, поднимая народы на борьбу за идеалы или великие свершения.

Таким образом, поэт доносит до читателя мысль о колоссальной ответственности, которая лежит на каждом человеке за произнесенные им слова. Слово в понимании Шефнера — это деяние, поступок, обладающий реальной силой и влекущий за собой серьезные последствия. Отрывок призывает нас быть вдумчивыми и осторожными в речи, осознавая, что каждое наше слово может стать для кого-то и смертельным ядом, и живительным эликсиром.

88. Вспомните и опишите устно ситуацию, когда вовремя и правильно сказанное слово помогло вам.

Я хотел бы рассказать о случае, который произошел со мной на олимпиаде по математике в старших классах. Я бился над последней, самой сложной задачей, и время подходило к концу. Я перепробовал все известные мне методы, исписал несколько листов, но решение никак не находилось. Чувство отчаяния и разочарования нарастало, и я был готов просто сдать пустой лист по этому заданию.

В этот момент мимо проходила учительница, которая наблюдала за проведением олимпиады. Увидев мое состояние, она тихонько подошла и, заглянув в мою работу, сказала всего одну фразу: «Не усложняй. Иногда самый очевидный путь — верный».

Эти слова стали для меня настоящим откровением. Я настолько погрузился в сложные формулы и теоремы, что совсем забыл о базовых принципах. Я отложил все свои расчеты, глубоко вздохнул и еще раз внимательно перечитал условие задачи. Фраза учительницы заставила мой мозг переключиться и искать простое, изящное решение. И я его нашел! Оказалось, что задача решалась с помощью простого геометрического построения, которое я упустил из виду в погоне за сложными вычислениями. Я успел записать решение буквально за пару минут до окончания времени.

В итоге я занял призовое место, и во многом благодаря этому вовремя сказанному слову. Этот случай научил меня не только математике, но и важному жизненному уроку: прежде чем искать сложные пути, стоит убедиться, что ты не пропустил простое и элегантное решение, которое лежит на поверхности. Простое слово поддержки и правильный совет могут кардинально изменить ситуацию.

Вспомните, какие виды речи вы знаете. Что мы называем монологом?

Существуют разные классификации видов речи. По количеству участников речь делится на монолог и диалог. По форме — на устную и письменную. По функционально-смысловому типу — на описание, повествование и рассуждение.
Монологом мы называем развернутое, организованное высказывание одного человека, обращенное к слушателям или к самому себе. В отличие от диалога, монолог характеризуется относительной продолжительностью, смысловой завершенностью и логической стройностью. Говорящий не ожидает немедленной реакции или реплики от собеседника.

Пользуясь схемой, расскажите о том, какие виды монолога могут быть. Поясните свой ответ примерами.

Согласно схеме, монолог как форма речи может быть представлен в виде трех основных функционально-смысловых типов: описание, повествование и рассуждение.

• Описание — это вид монолога, в котором перечисляются признаки и свойства предмета, человека, места или явления. Цель описания — создать у слушателя или читателя целостный образ. Такой текст отвечает на вопрос какой? и представляет собой как бы один «кадр» или статичную картину.
  Пример: «Осень в этом году была чудесная. Лес стоял в золотом и багряном убранстве. Воздух был чист, прозрачен, и сквозь поредевшие кроны деревьев пробивались ласковые лучи солнца. Под ногами шуршал ковер из опавших листьев».
• Повествование — это рассказ о событиях, действиях, происходящих в определенной временной последовательности. Цель повествования — сообщить о том, что случилось. Такой текст отвечает на вопрос что произошло? и похож на сменяющиеся «кадры» фильма.
  Пример: «Проснувшись рано утром, я быстро позавтракал и вышел из дома. На улице я встретил своего старого друга. Мы разговорились, а потом решили вместе пойти в кино. Фильм оказался очень интересным, и мы вернулись домой только поздним вечером».
• Рассуждение — это вид монолога, в котором автор размышляет над какой-либо проблемой, доказывает свою точку зрения, объясняет причины и следствия явлений. Цель рассуждения — убедить, объяснить, подтолкнуть к размышлению. Текст отвечает на вопрос почему? и строится по схеме: тезис (мысль, которую нужно доказать), аргументы (доказательства) и вывод.
  Пример: «Почему необходимо защищать природу? Я думаю, на это есть несколько причин. Во-первых, мы сами являемся ее частью и полностью зависим от нее. Во-вторых, сохраняя природу, мы сохраняем красоту и многообразие нашего мира для будущих поколений. Следовательно, забота об окружающей среде — это наша общая и важнейшая задача».

Как вы думаете, от каких условий зависит выбор того или иного вида монолога?

Выбор определенного вида монолога (описания, повествования или рассуждения) зависит от ряда условий, главными из которых являются речевая задача (цель высказывания) и коммуникативная ситуация.

• Речевая задача: то, чего хочет добиться говорящий.
  • Если цель — создать образ, показать предмет или место, то используется описание.
  • Если цель — рассказать о последовательности событий, то выбирается повествование.
  • Если цель — объяснить, доказать, убедить или поразмышлять, то необходимым становится рассуждение.
• Коммуникативная ситуация: обстановка, в которой происходит общение.
  • Тема разговора: рассказ об отпуске, скорее всего, будет повествованием, а отзыв о картине — описанием с элементами рассуждения.
  • Сфера общения: в научной или деловой среде чаще используется монолог-рассуждение, в бытовом общении — повествование, а в художественной литературе могут сочетаться все три вида.
  • Адресат: речь, обращенная к специалисту, будет отличаться от речи, предназначенной для широкой аудитории или для ребенка.

Таким образом, говорящий каждый раз, осознанно или нет, выбирает тот тип речи, который лучше всего подходит для достижения его цели в конкретных обстоятельствах.

89. Ученик рассказал на уроке о гербе России. Прочитайте запись этого монолога. К какой разновидности монолога относится этот текст?

Герб России очень красивый. На фоне красного щита изображён золотой двуглавый орёл. Над его головой три короны — одна большая, две маленькие. В одной лапе у орла держава — золотой круглый шар с крестом наверху — символ могущества страны. В другой лапе — скипетр — золотой жезл с драгоценными камнями — символ власти.

Грудь орла защищена щитом с изображением всадника — Георгия Победоносца — святого, который убивает своим мечом злого змея. Георгий изображён на белом коне, в синем развевающемся плаще.

В некоторых случаях, когда герб помещают, например, на документах или на фасадах здания, его изображают одноцветным.

Этот текст относится к монологу-описанию.

Основная цель данного монолога — создать словесный образ предмета (герба России) через последовательное перечисление его характерных признаков, деталей и их расположения. В тексте нет сюжета или развития событий, что отличает его от повествования, и нет анализа причинно-следственных связей, что отличает его от рассуждения.

На принадлежность к описанию указывают следующие черты:

• Перечисление постоянных признаков объекта: автор описывает цвет щита, фигуру двуглавого орла, количество корон, предметы в лапах (державу и скипетр) и центральный щит с Георгием Победоносцем.
• Композиция: текст строится по классической для описания схеме: от общего впечатления ("Герб России очень красивый") к конкретным деталям и их характеристикам ("На фоне красного щита изображён золотой двуглавый орёл", "В одной лапе у орла держава — золотой круглый шар...").
• Использование соответствующей лексики: в тексте преобладают существительные и прилагательные, которые помогают точно охарактеризовать предмет (красный щит, золотой орёл, большая корона, синий плащ).

485. Составьте диктант из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которых изучалось в теме «Имя прилагательное».

Наступило прекрасное осеннее утро. На завтрак был ароматный чай и сочный оранжевый апельсин. Аккуратный ученик в новом коричневом костюме собрал свой портфель. Его ждал интересный и насыщенный день в школе. После уроков он пошёл на великолепное театральное представление. Вечером багряный закат окрасил лазурное небо в фиолетовые и сиреневые тона. Это был отличный день!

486. Заполните 3—4 примерами таблицу «Способы образования прилагательных».

Приставочный: пребольшой, невесёлый, антивоенный, архиважный, премудрый.

Суффиксальный: серебряный, лесной, глиняный, дождливый, городской.

Приставочно-суффиксальный: безрадостный, подводный, настольный, прибрежный, заморский.

Сложение: прошлогодний, железнодорожный, светло-зелёный, древнерусский, трудолюбивый.

487. Прочитайте текст. О чём он? Что вы узнали из текста? В каком предложении текста выражена его главная мысль? В каких утверждениях автора содержится её обоснование? Определите функционально-смысловой тип речи. Спишите, разделяя текст на абзацы и согласуя данные в скобках прилагательные с теми существительными, к которым они относятся. Расставьте пропущенные знаки препинания.

Лес, ра..положенный вблизи (большой) города, стр..дает от вытаптывания. Порой в бору стоят одни лишь (старый) сосны. А внизу нет ни (молодой) деревца ни (зелёный) мха ни травы. И уж, конечно, (не)найдёшь тут (белый) гриба. На (тёмно-серый) грунте, похожем на асфальт, утрамбованном (человеческий) ногами, (не)р..стёт ничего. Можно ог..раживать (большой) участки леса, предоставляя гуляющим дорожк.., как в парке. Скучно же так воскл..цает иной турист из «дикарей». А весело ли гулять по (аспидно-чёрный) «лесному асфальту», на котором лишь (жёлтый) хвоя да обрывки бумаги и бутылочные осколки?

О чём он? Что вы узнали из текста?

Текст о губительном влиянии человека на природу, а именно о том, как страдают от вытаптывания леса, расположенные рядом с большими городами. Из текста можно узнать о последствиях этого процесса: почва уплотняется и становится похожей на асфальт, на ней перестают расти трава, мох, молодые деревья, исчезают грибы. Лес превращается в замусоренное и безжизненное пространство.

В каком предложении текста выражена его главная мысль?

Главная мысль выражена в первом предложении: «Лес, расположенный вблизи большого города, страдает от вытаптывания».

В каких утверждениях автора содержится её обоснование?

Обоснование главной мысли содержится в последующих предложениях, которые описывают плачевное состояние леса: в бору стоят только старые сосны, внизу нет ни молодых деревьев, ни мха, ни травы, ни грибов, а грунт утрамбован до состояния «лесного асфальта», на котором ничего не растёт и валяется мусор.

Определите функционально-смысловой тип речи.

Функционально-смысловой тип речи — рассуждение с элементами описания. Автор выдвигает тезис и доказывает его, описывая состояние вытоптанного леса.

Спишите, разделяя текст на абзацы и согласуя данные в скобках прилагательные с теми существительными, к которым они относятся. Расставьте пропущенные знаки препинания.

Лес, расположенный вблизи большого города, страдает от вытаптывания. Порой в бору стоят одни лишь старые сосны. А внизу нет ни молодого деревца, ни зелёного мха, ни травы. И уж, конечно, не найдёшь тут белого гриба. На тёмно-сером грунте, похожем на асфальт, утрамбованном человеческими ногами, не растёт ничего.

Можно огораживать большие участки леса, предоставляя гуляющим дорожки, как в парке. «Скучно же так!» — восклицает иной турист из «дикарей». А весело ли гулять по аспидно-чёрному «лесному асфальту», на котором лишь жёлтая хвоя да обрывки бумаги и бутылочные осколки?