Страница 42, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

84. Прочитайте отрывок из книги известного педагога Я. Корчака «Правила жизни». Не все согласны с его мнением, что можно разрешить детям читать любые книги. А как считаете вы? Постройте рассуждение, докажите свою точку зрения.

Взрослые считают одни книги полезными, другие — вредными, те — умными, эти — глупыми. Я позволяю читать всякие книжки, не хочу, чтобы читали украдкой. И я заметил, что одни книги пробуждают желание читать, а другие, наоборот, отбивают охоту к чтению и что вовсе не книга портит ребёнка: хороший ребёнок ищет хорошую книгу, как и друзей.

И пусть ищет, и пусть ошибается и заблуждается, пока не нападёт на общество доступных ему хороших книжек...

Вопрос о том, можно ли разрешать детям читать любые книги, является одним из самых дискуссионных в педагогике. Позиция Януша Корчака, основанная на глубоком доверии к ребенку и его способности самостоятельно отличать хорошее от плохого, безусловно, гуманна и во многом верна. Я разделяю его ключевую мысль о том, что запреты лишь провоцируют тайное чтение и могут убить саму любовь к книгам. Однако в современном информационном пространстве этот подход требует некоторых уточнений. На мой взгляд, свобода выбора должна существовать, но в рамках, очерченных родительской заботой и мудростью.

С одной стороны, аргументы Корчака абсолютно справедливы. Когда ребенок сам выбирает, что ему читать, он следует за своим искренним интересом. Именно этот интерес и является главным двигателем, который превращает чтение из скучной обязанности в увлекательное занятие. Пытаясь насильно привить любовь к "умным" и "полезным" книгам, взрослые часто добиваются обратного эффекта — полного отвращения к литературе. Позволяя ребенку самому найти то, что ему по душе, даже если это, на наш взгляд, "глупая книжка", мы даем ему шанс полюбить сам процесс чтения. Как верно заметил педагог, одни книги "пробуждают желание читать", и наша задача — не помешать этому желанию зародиться.

Кроме того, самостоятельный выбор — это важнейший этап в формировании критического мышления и собственного литературного вкуса. Сталкиваясь с разными по стилю, жанру и качеству произведениями, ребенок учится их сравнивать, анализировать и делать выводы. Процесс, описанный Корчаком — "пусть ищет, и пусть ошибается и заблуждается", — это и есть путь к развитию личности, способной самостоятельно оценивать прочитанное. Лишить ребенка этого опыта — значит вырастить человека, который будет либо слепо доверять чужому мнению, либо вовсе не будет иметь своего.

С другой стороны, нельзя игнорировать тот факт, что современный мир предлагает детям контент, который может быть не просто "глупым", а откровенно вредным. Литература, содержащая немотивированную жестокость, пропаганду опасных идей или информацию, не соответствующую возрасту и психологической готовности ребенка, действительно существует. Полное отсутствие контроля в этой сфере было бы безответственным. Ребенок не всегда способен самостоятельно справиться с тяжелыми темами и отличить художественный вымысел от реальной угрозы. Здесь роль взрослого заключается не в тотальном запрете, а в создании безопасной среды и фильтрации действительно деструктивного контента.

Таким образом, оптимальным решением является не запрет, а диалог и наставничество. Вместо того чтобы вырывать из рук ребенка "неправильную" книгу, стоит спросить, почему она ему интересна, обсудить прочитанное, поделиться своим мнением и, возможно, предложить альтернативу — другую, более качественную книгу на похожую тему. Задача родителей — не быть цензором, а быть мудрым советчиком, который создает дома богатую и разнообразную библиотеку, где хорошие книги всегда доступны. Доверие к ребенку, о котором говорит Корчак, должно сочетаться с ответственностью взрослого за его эмоциональное и нравственное развитие. Именно в таком балансе свободы и заботы рождается настоящий, думающий читатель.

85. Какова в действительности задача советов Г. Остера из его книги «Вредные советы»? Кому эти вредные советы можно адресовать?

Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо.

Это глупое занятье

Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки,

Шея, уши и лицо.

Так зачем же тратить силы,

Время попусту терять.

Стричься тоже бесполезно,

Никакого смысла нет.

К старости сама собою

Облысеет голова.

Какова в действительности задача советов Г. Остера из его книги «Вредные советы»?

Настоящая задача «Вредных советов» Григория Остера — воспитательная, но она реализуется через особый педагогический приём, который называется «метод от противного». Автор не даёт прямых наставлений, как следует поступать. Вместо этого он в ироничной и юмористической форме предлагает делать всё наоборот — плохо и неправильно, доводя ситуацию до абсурда. Читая совет, подобный представленному в примере (никогда не мыться и не стричься), ребёнок смеётся над его нелепостью. Через смех он приходит к пониманию того, как делать не надо, и, соответственно, осознаёт, какое поведение является правильным. Таким образом, главная цель книги — в лёгкой, игровой и запоминающейся форме научить детей основным правилам гигиены, безопасности и поведения в обществе, развивая при этом у них критическое мышление и чувство юмора, избегая скучных и прямых поучений.

Кому эти вредные советы можно адресовать?

Эти советы адресованы непосредственно детям, в первую очередь — дошкольного и младшего школьного возраста. Автор как бы встаёт на сторону «непослушных» детей, которые устали от постоянных запретов и указаний со стороны взрослых. Книга говорит с ребёнком на его языке — языке игры, шалости и противоречия. Она предлагает ему некий «запретный плод», который на самом деле оказывается полезным уроком. Такой подход привлекает внимание юных читателей, вызывает у них доверие и интерес, благодаря чему воспитательный эффект достигается гораздо успешнее, чем при помощи традиционных нотаций. Ребёнок с удовольствием читает «вредные» стихи и незаметно для себя усваивает важные жизненные правила.

86. Запишите пословицы. Высказывания, в которых говорится об устной речи, обозначьте буквой У, о письменной речи — буквой П.

1. Пустому слову — тугое ухо.

2. Одна книга тысячи людей учит.

3. Что знается, то и скажется.

4. Испокон века книга растит человека.

5. Говори мало, слушай много, думай ещё больше.

1. Пустому слову — тугое ухо. (У)

2. Одна книга тысячи людей учит. (П)

3. Что знается, то и скажется. (У)

4. Испокон века книга растит человека. (П)

5. Говори мало, слушай много, думай ещё больше. (У)

1. Дайте определение имени прилагательного.

1. Имя прилагательное — это самостоятельная часть речи, которая обозначает непроцессуальный признак предмета (его качество, свойство, принадлежность) и отвечает на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, чей?. Прилагательное грамматически зависит от имени существительного, с которым оно согласуется в роде, числе и падеже. Например, в словосочетании «яркое солнце» прилагательное «яркое» стоит в среднем роде, единственном числе и именительном падеже, как и существительное «солнце».
По значению и грамматическим особенностям прилагательные делятся на три разряда:
• Качественные — обозначают признак, который может проявляться в большей или меньшей степени (например, красивый, сильный, высокий). Только они могут иметь степени сравнения (сильнее, сильнейший) и краткую форму (красив, силён).
• Относительные — обозначают признак через отношение к другому предмету, материалу, месту или времени (например, деревянный стол, городской парк, зимний день). Они не имеют степеней сравнения и краткой формы.
• Притяжательные — указывают на принадлежность предмета человеку или животному и отвечают на вопрос чей? (например, лисий хвост, отцов дом).
К постоянным морфологическим признакам прилагательного относится его разряд. К непостоянным (изменяемым) — род (в единственном числе), число и падеж, а для качественных прилагательных также полная/краткая форма и степень сравнения.
В предложении имя прилагательное чаще всего выполняет синтаксическую роль определения (например: «На столе стояла красивая ваза.») или является именной частью составного именного сказуемого (например: «Погода была прекрасная.» или «Он был высок.»).

2. Приведите примеры качественных, относительных и притяжательных прилагательных.

Качественные прилагательные

Это прилагательные, которые обозначают такой признак (качество) предмета, который может проявляться в большей или меньшей степени. Они отвечают на вопрос «какой?». Их основные грамматические признаки: они могут иметь степени сравнения (например, сильный – сильнее – сильнейший), могут иметь краткую форму (например, красивый – красив), сочетаться с наречиями меры и степени (например, очень высокий, чрезвычайно умный) и образовывать отвлеченные существительные с помощью суффиксов (например, смелый – смелость).

Примеры: веселый, молодой, широкий, горький, тихий, холодный, тяжелый, добрый, красивый.

Относительные прилагательные

Это прилагательные, которые обозначают признак предмета не напрямую, а через его отношение к другому предмету, материалу, месту, времени или действию. Они не имеют степеней сравнения, кратких форм и не могут сочетаться с наречиями степени (нельзя сказать «очень деревянный»). Они как бы отвечают на вопросы «какой?» в значении «из чего сделан?», «где находится?», «когда происходит?», «для чего предназначен?».

Примеры: деревянный стол (стол из дерева), городской житель (житель города), вчерашний день (день, который был вчера), железная дверь (дверь из железа), морской берег (берег моря), детская игрушка (игрушка для детей), спортивный костюм (костюм для спорта).

Притяжательные прилагательные

Это прилагательные, которые указывают на принадлежность предмета какому-либо лицу или животному. Они отвечают на вопрос «чей? чья? чьё? чьи?». Обычно они образуются от одушевленных существительных с помощью суффиксов -ин, -ын, -ов, -ев, -ий.

Примеры: мамин платок, отцов дом, дедушкины очки, сестрицын карандаш, лисий хвост, волчий след, медвежья берлога, заячьи уши.

3. На какие две группы делятся степени сравнения? Как образуются степени сравнения прилагательных?

Степени сравнения качественных прилагательных делятся на две основные группы: сравнительную и превосходную.

Образование степеней сравнения происходит по следующим правилам:

Сравнительная степень

Сравнительная степень указывает, что какой-либо признак проявляется в одном предмете в большей или меньшей степени, чем в другом. Она имеет две формы: простую и составную.

• Простая форма образуется путем добавления к основе начальной формы прилагательного суффиксов -ее(-ей) (например, сильный – сильнее, сильней), -е- (с чередованием согласных, например, громкий – громче) или -ше- (например, старый – старше). Некоторые прилагательные образуют формы от других основ (супплетивно): хороший – лучше, плохой – хуже, маленький – меньше. Простая сравнительная степень является неизменяемой формой.
• Составная (аналитическая) форма образуется сочетанием слов более или менее и начальной формы прилагательного (например, более сильный, менее громкий).

Превосходная степень

Превосходная степень указывает, что предмет обладает каким-либо признаком в наивысшей степени по сравнению с другими предметами. Она также имеет простую и составную формы.

• Простая форма образуется путем добавления к основе начальной формы прилагательного суффиксов -ейш- (например, сильный – сильнейший) или -айш- (после согласных г, к, х, которые чередуются с ж, ч, ш, например, строгий – строжайший). Супплетивные формы: хороший – лучший, плохой – худший.
• Составная (аналитическая) форма имеет два основных способа образования:
  1. Сочетание слов самый, наиболее, наименее и начальной формы прилагательного (например, самый сильный, наиболее строгий).
  2. Сочетание простой формы сравнительной степени и местоимения всех (для одушевленных) или всего (для неодушевленных) (например, сильнее всех, строже всего).

4. Каким правилом надо пользоваться, чтобы не ошибиться в написании кратких прилагательных с шипящими на конце?

Чтобы не ошибиться в написании кратких прилагательных с шипящими на конце, необходимо пользоваться следующим правилом: на конце кратких прилагательных мужского рода после шипящих согласных (ж, ш, ч, щ) мягкий знак (ь) никогда не пишется.

Это орфографическое правило, которое нужно запомнить. Оно является исключением из правил написания мягкого знака после шипящих для других частей речи.

Примеры кратких прилагательных:
могуч (от «могучий»);
свеж (от «свежий»);
хорош (от «хороший»);
горяч (от «горячий»);
пригож (от «пригожий»);
пахуч (от «пахучий»).

Для сравнения, мягкий знак после шипящих на конце слова пишется в других случаях:
- у существительных женского рода 3-го склонения (например, ночь, рожь, дочь);
- у глаголов в форме 2-го лица единственного числа (например, пишешь, учишь);
- у большинства наречий (например, настежь, сплошь), кроме слов-исключений (уж, замуж, невтерпёж).

5. Когда в суффиксах прилагательных пишутся одна и две буквы н?

Правописание одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных зависит от того, от какой части речи образовано слово и какой суффикс использовался при его образовании. Правила можно разделить на две большие группы.

• В непроизводных (первообразных) прилагательных. В этих словах буква н входит в состав корня, а не суффикса.

  Примеры: юный, синий, зелёный, румяный, свиной, багряный, пряный.

• В прилагательных, образованных от имён существительных с помощью суффиксов -ан-, -ян-, -ин-.

  Суффиксы -ан-, -ян- чаще всего указывают на материал, из которого сделан предмет: кожаный (из кожи), песчаный (из песка), серебряный (из серебра), глиняный (из глины).

  Суффикс -ин- обычно указывает на принадлежность (часто животному): гусиный, соловьиный, мышиный, орлиный.

  Исключения, которые пишутся с двумя н: стеклянный, оловянный, деревянный.

• В слове ветреный (например, ветреный день, ветреный человек). Однако прилагательные, образованные от этого же корня с приставками (кроме не-), пишутся с двумя н: безветренный, подветренный, заветренный.

• В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -онн-, -енн-.

  Примеры: лекционный, революционный, авиационный, соломенный, клюквенный, жизненный, торжественный.

  Исключение: ветреный.

• В прилагательных, образованных от существительных, основа которых оканчивается на -н, при помощи суффикса -н-. В этом случае одна буква н относится к основе, а вторая — к суффиксу.

  Примеры: длинный (от длин-а), старинный (от старин-а), каменный (от камень), карманный (от карман), сонный (от сон), туманный (от туман).

  Сюда же относятся прилагательные, образованные от существительных на -мя: временный (от время), именной (от имя), пламенный (от пламя), семенной (от семя).

• В прилагательных, образованных от глаголов (их также называют отглагольными прилагательными), если выполняется одно из условий:

  • Слово образовано от глагола совершенного вида (отвечает на вопрос «что сделать?»): купленный (от купить), решённый (от решить), брошенный (от бросить).

  • Слово образовано от глагола с помощью суффиксов -ованн-, -ёванн-: маринованный, асфальтированный, организованный, корчёванный.

  Исключения: кованый, жёваный (но с приставками пишутся с нн: подкованный, изжёванный). Также следует запомнить написание с нн следующих прилагательных: нежданный, негаданный, невиданный, неслыханный, желанный, священный, медленный, деланный, чванный.

Важно помнить, что в кратких формах имён прилагательных пишется столько же букв н, сколько и в полной форме.

Примеры: дорога длинна (полная форма — длинная), пустыня безжизненна (безжизненная), девушка воспитана и образованна (воспитанная, образованная), речь торжественна (торжественная). Сравните: девушка юна (юный), изба деревянна (деревянная).

6. Как различить суффиксы -к- и -ск- в прилагательных?

Чтобы правильно выбрать суффикс -к- или -ск- в прилагательном, необходимо следовать простому алгоритму, основанному на типе прилагательного и основе слова, от которого оно образовано.

• В качественных прилагательных, которые имеют краткую форму. Основа таких прилагательных в полной форме оканчивается на -к-.

  Например: близкий (краткая форма – близок), низкий (низок), узкий (узок), дерзкий (дерзок).

• В относительных прилагательных, образованных от существительных, основа которых оканчивается на согласные к, ч, ц. При этом согласные к и ч в основе существительного чередуются с ц перед суффиксом.

  Например: рыбак → рыбацкий (чередование к/ц), ткач → ткацкий (чередование ч/ц), немец → немецкий.

• В относительных прилагательных, которые образованы от существительных с основой на любые другие согласные (кроме к, ч, ц). Такие прилагательные, как правило, не имеют краткой формы.

  Например: француз → французский, флот → флотский, Кавказ → кавказский, богатырь → богатырский, Русь → русский.

• Если основа существительного оканчивается на л, то перед суффиксом -ск- пишется мягкий знак (ь). Например: генерал → генеральский, село → сельский.

• В прилагательных, образованных от названий месяцев на -нь и -рь, а также в некоторых других случаях, мягкий знак (ь) перед суффиксом -ск- не пишется. Например: январь → январский, июнь → июньский, Сибирь → сибирский, конь → конский. Исключение: день-деньской.

7. Какие сложные прилагательные пишутся слитно, а какие — через дефис?

Правописание сложных прилагательных, то есть образованных из двух или более корней, зависит от способа их образования и значения. Основное правило разграничивает прилагательные, образованные от подчинительных и сочинительных словосочетаний.

Сложные прилагательные, которые пишутся слитно

• Они образованы на основе подчинительного словосочетания, где одно слово зависит от другого (к нему можно задать вопрос от главного слова). Между частями такого прилагательного нельзя вставить союз «и».
  Примеры: железнодорожный (от словосочетания железная дорога), древнерусский (от Древняя Русь), сельскохозяйственный (от сельское хозяйство), легкоатлетический (от лёгкая атлетика). Сюда же относятся прилагательные, образованные от сочетания наречия и прилагательного/причастия: быстрорастущий (быстро расти), малоизученный (мало изучен), высокооплачиваемый (высоко оплачивать).

• Первая часть прилагательного — числительное.
  Примеры: двухэтажный, пятилетний, семицветный, сорокаминутный.

• Они являются научными, техническими терминами или словами книжного стиля, часто с компонентами, которые не являются самостоятельными словами, или являются интернациональными словообразовательными элементами: авиа-, авто-, агро-, био-, гидро-, зоо-, кино-, макро-, микро-, мото-, нео-, радио-, теле-, фото-, электро- и другие.
  Примеры: узкоспециальный, верхневолжский, автотранспортный, электромагнитный.

Сложные прилагательные, которые пишутся через дефис

• Они образованы на основе сочинительного словосочетания из двух или более равноправных основ. Между ними мысленно можно вставить союз «и», «но» или «не только, но и».
  Примеры: русско-английский (русский и английский), шахматно-шашечный (шахматный и шашечный), выпукло-вогнутый (выпуклый и вогнутый), кисло-сладкий (кислый и сладкий).

• Они обозначают оттенки цветов или сочетания цветов.
  Примеры: ярко-красный, бледно-розовый, тёмно-синий, изжелта-зелёный, сине-бело-красный.
  Исключение: слова, образованные от подчинительных словосочетаний (например, «имеющий цвет чего-либо»), пишутся слитно: золотоволосый (волосы цвета золота), белоснежный (белый, как снег), лимонно-жёлтый (оттенок жёлтого), но лимоннокислый (лимонная кислота).

• Они образованы от имён собственных, состоящих из двух слов (имя и фамилия) или пишущихся через дефис.
  Примеры: нью-йоркский (от Нью-Йорк), сан-францисский (от Сан-Франциско), жюль-верновский (от Жюль Верн), бойль-мариоттовский (от Бойль-Мариотт).
  Примечание: прилагательные от имён собственных, являющихся подчинительным словосочетанием, пишутся слитно: нижегородский (от Нижний Новгород), старооскольский (от Старый Оскол).

• Они обозначают географические направления (стороны света).
  Примеры: северо-западный, юго-восточный, северо-северо-восточный.

• Их первая часть оканчивается на -ико.
  Примеры: химико-технологический, историко-архивный, медико-хирургический.

• Их части обозначают неоднородные признаки.
  Примеры: научно-популярный, официально-деловой, электронно-вычислительный.