Страница 45, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

92. Какие разновидности монолога вы используете чаще всего, отвечая на следующие вопросы:

• Почему вы написали это слово так, а не иначе?
• Как, в какой последовательности происходили исторические события?
• Как выглядит то или иное растение или животное?

Почему вы написали это слово так, а не иначе? Отвечая на этот вопрос, чаще всего используется монолог-рассуждение. Этот тип речи необходим для того, чтобы объяснить причину выбора определенного написания, доказать свою точку зрения. Ответ будет строиться по схеме: тезис (утверждение о правильности написания), аргументы (орфографические правила, проверочные слова, этимология) и вывод. Например, объясняя правописание слова, нужно будет сослаться на конкретное правило русского языка и привести примеры, что и является признаками рассуждения.

Как, в какой последовательности происходили исторические события? Для ответа на этот вопрос используется монолог-повествование. Цель повествования — рассказать о событиях в их хронологической последовательности. В таком монологе будет важна смена действий во времени. Рассказ будет содержать завязку (начало событий), развитие действия, кульминацию и развязку (итоги). Например, рассказ о Куликовской битве будет включать последовательное изложение событий: сбор войск, поход, сама битва, ее результат.

Как выглядит то или иное растение или животное? В данном случае используется монолог-описание. Задача этого типа речи — создать словесный образ предмета, перечислив его постоянные или одновременно существующие признаки. При описании растения или животного будут названы его характерные черты: размер, цвет, форма частей тела или растения, среда обитания, звуки и т. д. В отличие от повествования, здесь нет движения во времени; все признаки существуют одновременно. Например: «Лисица — это хищное животное средних размеров с вытянутым туловищем, длинным пушистым хвостом и рыжей шерстью».

93. Какая разновидность монолога будет использована при ответе на вопрос: «Почему моя любимая игра — ...?» Произнесите этот монолог.

При ответе на вопрос «почему моя любимая игра — ...?» будет использована такая разновидность монолога, как монолог-рассуждение. Этот тип речи предполагает выдвижение тезиса (например, «моя любимая игра — “название”») и его последующее доказательство с помощью аргументов, примеров и личных впечатлений. Говорящий последовательно объясняет свою точку зрения, выстраивая логическую цепочку умозаключений.

Пример такого монолога-рассуждения:

«Если бы меня спросили, какая моя любимая игра, я бы без колебаний ответил — “the witcher 3: wild hunt”. Почему? Наверное, потому, что для меня это гораздо больше, чем просто игра, это целая вселенная, в которую погружаешься с головой.

Во-первых, это невероятно проработанный и живой мир. Ты не просто путешествуешь по красивым локациям, ты веришь в этот мир. Каждая деревня, каждый город, каждый лесной тракт наполнен своей историей и атмосферой. Разговоры крестьян, записки, которые находишь, — всё это создаёт ощущение целостности.

Во-вторых, это сюжет и задания. Здесь почти нет простых квестов в духе “убей десять волков”. Каждое задание — это маленькая, а порой и большая история со сложным моральным выбором, где нет однозначно правильных или неправильных решений. Игра постоянно заставляет думать и сопереживать персонажам.

Наконец, главный герой — геральт из ривии. Это один из самых харизматичных и сложных персонажей в истории видеоигр. Он циничный, уставший от мира профессионал, но в то же время способный на доброту и самопожертвование. За его историей следишь, затаив дыхание.

Именно это сочетание захватывающего сюжета, глубокого мира и яркого главного героя делает “ведьмак 3” для меня не просто любимой игрой, а настоящим произведением искусства».

94. Составьте и произнесите монолог (выбранной вами разновидности) на тему: «Мой замечательный помощник в учёбе ... (Интернет, компьютер, ручка, учебник и т. д.)».

Сегодня я хочу рассказать о моём самом главном и незаменимом помощнике в учёбе. Раньше ученики полагались на учебники, библиотеки и мудрость учителей. У нас всё это тоже есть, но к этому списку добавился ещё один, поистине безграничный ресурс. Мой замечательный помощник – это Интернет.

Только представьте: для любого доклада, реферата или просто для ответа на сложный вопрос мне не нужно часами сидеть в библиотеке, перелистывая десятки книг. Достаточно сделать несколько кликов, и передо мной открывается целый мир знаний. Онлайн-энциклопедии, научные статьи, архивы, цифровые музеи – всё это доступно мгновенно. Интернет – это самая большая библиотека в истории человечества, и она всегда под рукой. Он помогает мне находить самую актуальную информацию, сравнивать разные точки зрения и углубляться в любую тему гораздо дальше, чем позволяет школьный учебник.

Но Интернет – это не просто склад информации. Это ещё и невероятная интерактивная площадка для обучения. Скучные параграфы из книги оживают, когда смотришь познавательное видео, где сложный физический закон объясняют с помощью наглядных экспериментов. Можно пройти виртуальную экскурсию по Лувру, не выходя из дома, или использовать интерактивные симуляторы, чтобы понять, как работает клетка или двигатель внутреннего сгорания. Образовательные платформы предлагают курсы и тесты, которые помогают закрепить материал и сразу проверить свои знания. Учёба перестаёт быть просто зазубриванием.

Кроме того, Интернет – это мощный инструмент для общения. Если я что-то не понял на уроке, я могу быстро найти объяснение или задать вопрос на образовательном форуме. Делать групповые проекты стало намного проще: мы можем обсуждать идеи в общем чате, вместе редактировать документы онлайн и делиться найденными материалами, даже находясь в разных местах. Это учит нас работать в команде и эффективно обмениваться информацией.

Конечно, я понимаю, что у такого мощного инструмента есть и обратная сторона. В сети много отвлекающих факторов и не всегда достоверной информации. Поэтому Интернет научил меня важному навыку – критическому мышлению. Я учусь проверять источники, сопоставлять факты и отличать надёжную информацию от вымысла. Важно помнить, что Интернет – это лишь инструмент, и то, принесёт он пользу или вред, зависит только от того, как им пользоваться.

Подводя итог, я могу с уверенностью сказать, что Интернет кардинально изменил мой подход к учёбе. Он сделал процесс получения знаний более быстрым, глубоким и увлекательным. Это не просто помощник, это настоящий наставник и проводник в огромном мире информации, который открывает безграничные возможности для саморазвития. Главное – использовать эти возможности правильно.

Поскольку текст полилога не представлен в вопросе, дать точные ответы на первые три пункта невозможно. Ниже приведено объяснение, как выполнить эти задания, а также даны ответы на общие теоретические вопросы.

Тема — это то, о чём говорится в тексте, основной предмет обсуждения. Чтобы определить тему полилога, нужно внимательно прочитать все реплики и понять, что именно обсуждают участники разговора. Ключевые слова и часто повторяющиеся понятия помогут выявить главную мысль. Например, если участники говорят о разных породах кошек, их повадках и уходе за ними, то темой разговора будет «кошки» или «содержание домашних кошек».

Чтобы определить количество участников, следует посчитать, сколько разных людей произносят реплики. В письменном тексте говорящие могут быть обозначены именами (например, Ольга:, Пётр:). Если имён нет, то количество участников можно установить по содержанию реплик: по обращениям друг к другу, по разным точкам зрения на обсуждаемый вопрос. Как правило, каждая новая реплика, которая начинается с тире и с новой строки, принадлежит другому собеседнику.

Формой речи в данном случае является полилог — разговор нескольких (более двух) лиц. Полилог — это разновидность диалогической речи. Поскольку разговор записан, он представляет собой письменную форму, которая фиксирует устную речь. С точки зрения функциональных стилей языка, такая речь чаще всего относится к разговорному стилю, но она также может быть элементом художественного стиля (например, в литературном произведении).

Диалог (от греческого diálogos — разговор, беседа) — это форма речи, представляющая собой разговор двух лиц, который состоит из обмена репликами. Важнейшей чертой диалога является смысловая связь реплик и их быстрая смена.

Полилог (от греческого polýs — многий и lógos — речь) — это разговор, в котором одновременно участвуют несколько (более двух) человек. Это более сложная форма общения, так как реплики могут быть адресованы как всем участникам сразу, так и кому-то одному из собеседников.

В русской письменной речи существует несколько правил оформления реплик в диалоге или полилоге.

Наиболее распространённый способ: каждая реплика начинается с новой строки (с абзацного отступа), и перед ней ставится тире. Например:

— Как прошли выходные?
— Отлично, мы ездили за город.
— Здорово! Погода была хорошая?

Другой способ — запись реплик в одну строку. В этом случае каждая реплика заключается в кавычки и отделяется от следующей при помощи тире. Например: «Как прошли выходные?» — «Отлично, мы ездили за город».

Если реплики сопровождаются словами автора, они оформляются по общим правилам для прямой речи. Например: — Я приду завтра, — пообещал он.

В текстах пьес перед репликой обычно указывается имя действующего лица, после которого может стоять точка. Тире в таком случае не ставится: Катерина. Почему люди не летают?

490. Представьте себе, что вы приводите экскурсантов на место, описанное М. Лермонтовым. Расскажите об этом месте как экскурсовод. В чём будет заключаться различие между текстом М. Лермонтова и вашим высказыванием? Удалась ли вам экскурсионная речь? Обсудите ваше выступление в классе.

(Пример экскурсионной речи на вершине горы Машук, откуда открывается вид на Пятигорск, описанный в романе «Герой нашего времени»)

Уважаемые гости, приветствую вас на вершине горы Машук! Мы стоим в том самом месте, которое вдохновляло Михаила Юрьевича Лермонтова и где его герой, Григорий Печорин, размышлял о жизни, глядя на раскинувшийся внизу город. Давайте последуем его примеру и насладимся этой великолепной панорамой.

Посмотрите вниз: перед нами Пятигорск. Лермонтов писал, что он «весело пестреет». И сегодня, почти два века спустя, мы видим, как город живёт и дышит. Среди зелени садов и парков, как и прежде, виднеются аккуратные домики, но к ним добавились и современные здания. Город вырос, но сохранил своё очарование.

А теперь обратите свой взор на горизонт. В ясную погоду, как сегодня, нам открывается тот же захватывающий вид, что и Печорину: «серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом». Вот там, слева, острый пик Казбека, а правее — величественный, покрытый вечными снегами Эльбрус. Это зрелище, которое наполняет душу трепетом и восторгом.

Лермонтов вложил в уста своего героя слова: «Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах». Стоя здесь, вдыхая этот чистый горный воздух и любуясь бескрайними просторами, мы можем в полной мере понять это чувство. Надеюсь, эта панорама оставит в ваших сердцах такое же яркое и тёплое воспоминание. А теперь я готов ответить на ваши вопросы.

Различие между художественным текстом М. Ю. Лермонтова и речью экскурсовода заключается в нескольких ключевых аспектах:

• Цель высказывания: Цель Лермонтова — создать художественный образ, передать внутреннее состояние и мироощущение героя через пейзаж. Это часть литературного произведения. Цель экскурсовода — информационно-просветительская и развлекательная: дать слушателям конкретную информацию, связать её с литературным источником, помочь им увидеть и прочувствовать то же, что и поэт, и создать положительные впечатления от экскурсии.
• Адресат: Лермонтов обращается к читателю, который мысленно представляет картину. Экскурсовод обращается к конкретной группе людей (туристам), которые находятся непосредственно на месте событий. Это позволяет использовать прямые указания: «посмотрите вниз», «обратите свой взор», «вот там, слева».
• Стиль и язык: Текст Лермонтова — это лирическая проза, наполненная сложными метафорами, эпитетами и глубоким психологизмом («жадно глотаю благовонный воздух»). Речь экскурсовода, хоть и может быть эмоциональной и образной, но в целом более проста, структурирована и адаптирована для устного восприятия. Она сочетает цитаты и отсылки к оригиналу с пояснениями и современным контекстом («добавились современные здания»).
• Содержание: Описание Лермонтова субъективно, это взгляд Печорина. Речь экскурсовода более объективна. Она содержит не только описание пейзажа, но и историко-литературный комментарий, связывающий прошлое и настоящее, и элементы интерактива (приглашение задать вопросы).

Оценить, удалась ли экскурсионная речь, можно по нескольким критериям. Кажется, что представленный вариант речи является удачным, так как он:

• Информативен: Даёт представление о том, что именно видели Лермонтов и его герой.
• Эмоционален и образен: Использует цитаты из произведения и красочные описания, чтобы вызвать у слушателей эмоциональный отклик.
• Интерактивен: Обращается непосредственно к слушателям, направляет их внимание и предполагает диалог.
• Структурирован: Имеет чёткое начало (приветствие), основную часть (рассказ) и завершение (предложение задать вопросы).

Для обсуждения выступления в классе можно предложить следующие вопросы:

• Какие ещё цитаты из описания Лермонтова можно было бы включить в рассказ?
• Как можно было бы сделать речь ещё более живой и интересной? (Например, добавить факты из биографии Лермонтова, связанные с этим местом).
• Насколько важно для экскурсовода дословно цитировать автора, а насколько — говорить своими словами?
• Какие трудности могут возникнуть у экскурсовода при проведении такой экскурсии? (Например, плохая погода, когда гор не видно, или незаинтересованность группы).
• Сравните предложенную речь с речью настоящего экскурсовода, если вам доводилось бывать на подобных экскурсиях. Что в них общего и чем они различаются?

491. Бегло просмотрите текст. О каком народном промысле говорится в нём? Каким видом чтения нужно воспользоваться, чтобы ответить на вопрос: «Каковы отличительные особенности хохломской росписи?» Прочитайте и озаглавьте текст. Почему эти изделия называют пламенной хохломой? Сначала выпишите вместе с существительными прилагательные с пропущенными буквами. Укажите разряд прилагательных. Затем выпишите остальные слова с пропущенными буквами и скобками.

В Нижегородской области м..стерят деревя(н,нн)ые ра..писные ложки, миски, детскую мебель. Это знаменитая хохломская ро..пись — пламе(н,нн)ая хохлома. Хохлома — стари(н,нн)ое село, где раньше прод..вали изделия из дерева. А пламе(н,нн)ой её называют потому, что весёлые (красно)золотые изделия г..рят, как огонь.

Но хотя ра..писные вещи св..ркают подобно золоту, драгоце(н,нн)ого м..талла в них совсем нет. Когда миску или боч..нок выточ..т из мягких пород дерева, их грунтуют* глиной, промасливают и лудят — нат..рают алюминиев..м порошком. Затем покрывают олифой и лаком и сажают в горяч..ю печ(?). В жаре олифа и лак густеют, спекают(?)ся, становят(?)ся желтоватыми. Под их слоем серебряный цвет полуды выглядит как золото. Далеко за пр..делами нашей Родины извес(?)на пламе(н,нн)ая хохлома.⁴

(К. Паустовский. «Книга скитаний»)

В тексте говорится о народном промысле — хохломской росписи.

Чтобы ответить на вопрос «Каковы отличительные особенности хохломской росписи?», нужно воспользоваться изучающим видом чтения, так как для ответа требуется понять и проанализировать технологию изготовления изделий, описанную в тексте.

Возможные заголовки для текста: «Пламенная хохлома», «Как рождается хохлома», «Секрет золотой хохломы».

Эти изделия называют пламенной хохломой, потому что «весёлые красно-золотые изделия горят, как огонь». Яркие краски и золотой блеск создают эффект пламени.

Прилагательные с пропущенными буквами вместе с существительными:
деревянные ложки (относительное),
расписные ложки (качественное),
пламенная хохлома (качественное),
старинное село (качественное),
красно-золотые изделия (качественное),
драгоценного металла (качественное),
алюминиевым порошком (относительное),
горячую печь (качественное),
известна хохлома (качественное, в краткой форме).

Остальные слова с пропущенными буквами и скобками:
мастерят,
роспись,
продавали,
горят,
сверкают,
бочонок,
выточат,
натирают,
печь,
спекаются,
становятся,
пределами.