Страница 115, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

224. Назовите средства выразительности, которые используются в тексте.

Прозу Пришвина можно с полным правом назвать «разнотравьем русского языка». Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как листья, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как хрупкий первый ледок, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно движению звёзд над лесным краем.

(К. Паустовский. «Наедине с осенью»)

В тексте К. Паустовского для характеристики прозы М. Пришвина используются следующие средства художественной выразительности:

• Метафора

  Это переносное значение слова, основанное на скрытом сравнении. Примеры в тексте: «разнотравье русского языка» — проза Пришвина сравнивается с богатым, красочным лугом, что подчеркивает ее живость, свежесть и разнообразие; «слова... цветут, сверкают» — словам придаются свойства, характерные для растений и драгоценных камней; «ложатся в нашей памяти медлительным строем» — процесс запоминания сравнивается с величественным, упорядоченным движением.

• Сравнение

  Это прямое сопоставление двух явлений при помощи союзов «как» и «подобно». В тексте используется целый ряд развернутых сравнений, которые придают описанию образность: слова у Пришвина «шелестят, как листья», «бормочут, как родники», «пересвистываются, как птицы», «позванивают, как хрупкий первый ледок», ложатся в памяти «подобно движению звёзд над лесным краем».

• Олицетворение

  Это наделение неодушевленных предметов (в данном случае, слов) свойствами и действиями живых существ. Паустовский «оживляет» слова, которые у него «цветут», «сверкают», «шелестят», «бормочут», «пересвистываются», «позванивают» и «ложатся» в память.

• Ряд однородных членов и синтаксический параллелизм

  Использование однородных сказуемых («цветут, сверкают»; «то шелестят..., то бормочут..., то пересвистываются...») и повторяющихся синтаксических конструкций с союзом «то» придает тексту особую ритмичность, динамичность и выразительность, помогая создать целостную и многогранную картину языка писателя.

225. Назовите средства выразительности, которые используются в тексте. Какую роль они играют?

Тут был снегирь. Важный, сытый, круглый, ни дать ни взять мыльный пузырь, если ты его выдуваешь на заходе солнца, когда оно красное. Тут же были и крючконосые клесты, и щекастые синички, и славочки, такие свежие и пухлые на взгляд, что кажется, прямо живую бы съел... шутя, конечно... Иволга тоже была крупная и зелёная, как болото, и чёрные учёные дрозды.

(В. Драгунский. «Белые амадины»)

Назовите средства выразительности, которые используются в тексте.

В тексте В. Драгунского используется целый комплекс средств художественной выразительности для создания живых и ярких образов птиц:

• Эпитеты (образные определения, подчёркивающие характерные свойства): снегирь «важный, сытый, круглый»; клесты «крючконосые»; синички «щекастые»; славочки «свежие и пухлые»; дрозды «учёные».
• Сравнения (сопоставление одного предмета с другим для создания образа): снегирь сравнивается с мыльным пузырём на закате («ни дать ни взять мыльный пузырь, если ты его выдуваешь на заходе солнца, когда оно красное»). Это развёрнутое сравнение, создающее сложную визуальную картину. Иволга сравнивается с болотом («зелёная, как болото»), что передаёт специфический оттенок её оперения.
• Фразеологизм (устойчивое выражение): «ни дать ни взять». Он усиливает точность сравнения и придаёт речи разговорный, естественный характер.
• Олицетворение (наделение неодушевлённых предметов или животных человеческими качествами): дрозды названы «учёными», что придаёт им осмысленность, серьёзность и индивидуальный характер.
• Гипербола (художественное преувеличение): «прямо живую бы съел». С помощью этого преувеличения автор в шутливой форме выражает свой восторг и умиление при виде славочек.
• Синтаксические средства: ряд однородных определений («важный, сытый, круглый») создаёт ритмичность и полноту описания, а вводная конструкция («шутя, конечно») устанавливает доверительный, неформальный тон общения с читателем.

Какую роль они играют?

Все эти средства выразительности играют в тексте несколько ключевых ролей:

• Создают яркие и наглядные образы. Автор не просто перечисляет птиц, а рисует их словесные портреты. Читатель может живо представить себе и переливающегося на солнце снегиря, и иволгу глубокого зелёного цвета, и серьёзных дроздов.
• Передают отношение автора. Через эмоционально окрашенные слова («синички», «славочки»), необычные сравнения и эпитеты автор транслирует своё восхищение, любовь и живой интерес к миру природы.
• Придают тексту эмоциональность и выразительность. Описание становится не сухим и информативным, а живым, увлекательным и запоминающимся. Разговорные элементы делают повествование более близким и понятным читателю.
• Индивидуализируют персонажей. Каждая птица в этом коротком отрывке наделена своим характером и уникальными чертами: снегирь — важный и напыщенный, славочки — аппетитно-пухлые, дрозды — умные и учёные. Это превращает их в полноценных героев зарисовки.

226. Прочитайте отрывок из книги Д. Свифта «Путешествие в страну великанов». В ней повествуется о путешественнике, который попал в страну очень больших существ. Назовите средства выразительности, которые используются в тексте. С какой целью они используются?

Королева часто жаловалась на плохой аппетит, но тем не менее она сразу брала в рот такой кусок, какого хватило бы на обед целой дюжине английских фермеров после жатвы. Пока Гулливер не привык, он закрывал глаза, чтобы не видеть, как грызёт королева крылышко рябчика, которое в девять раз больше крыла обыкновенной индейки, и откусывает кусок хлеба размером в две деревенские ковриги. Она, не отрываясь, выпивала золотой кубок ‹...›.

Её всегда очень смешило, когда Гулливер с ужасом вскакивал с места оттого, что несколько мух, жужжа, подлетали к его столу. Для неё-то эти огромные большеглазые насекомые, величиной с дрозда, были и вправду не страшнее мухи, а Гулливер не мог и думать о них без отвращения и досады.

Эти назойливые, жадные твари никогда не давали ему спокойно пообедать. Они запускали свои грязные лапы в его тарелку. Они садились к нему на голову и кусали его до крови. Сначала Гулливер просто не знал, как от них отделаться, и в самом деле готов был бежать куда глаза глядят от надоедливых и дерзких побирушек. Но потом он нашёл способ защиты.

Выходя к обеду, он брал с собой свой морской кортик и, чуть только мухи подлетали к нему, быстро вскакивал с места и — раз! раз! — на лету рассекал их на части.

(Д. Свифт. «Путешествия Гулливера»; перевод А. Франковского)

В представленном отрывке из «Путешествий Гулливера» Джонатан Свифт использует разнообразные средства художественной выразительности для создания яркого и запоминающегося образа мира великанов.

Средства выразительности, которые используются в тексте:

1. Гипербола (преувеличение) — это основное средство, на котором строится всё описание. Автор намеренно преувеличивает размеры предметов и существ, чтобы подчеркнуть разницу между Гулливером и великанами.
Примеры: кусок мяса, которого «хватило бы на обед целой дюжине английских фермеров»; крылышко рябчика, «которое в девять раз больше крыла обыкновенной индейки»; кусок хлеба «размером в две деревенские ковриги»; мухи «величиной с дрозда».

2. Сравнение — используется для того, чтобы сделать гиперболы более наглядными и понятными для читателя, сопоставляя гигантские объекты с привычными вещами.
Примеры: мухи сравниваются с дроздами, а размеры еды — с порциями для фермеров, крылом индейки и деревенскими ковригами.

3. Ирония — тонкая насмешка, скрытая за внешне серьёзным тоном.
Пример: «Королева часто жаловалась на плохой аппетит, но тем не менее она сразу брала в рот такой кусок, какого хватило бы на обед целой дюжине английских фермеров». Здесь слова королевы о плохом аппетите прямо противоречат её действиям, что создает комический и сатирический эффект.

4. Эпитеты — образные определения, придающие описанию эмоциональную окраску.
Примеры: «огромные большеглазые насекомые», «назойливые, жадные твари», «грязные лапы», «надоедливых и дерзких побирушек».

5. Метафора — переносное значение, скрытое сравнение.
Пример: мухи названы «дерзкими побирушками», что уподобляет их наглым нищим, от которых невозможно избавиться.

6. Эмоционально-оценочная лексика — слова, выражающие отношение автора (и героя) к описываемому.
Примеры: «с ужасом вскакивал», «не мог и думать о них без отвращения и досады», «твари».

С какой целью они используются:

Основная цель автора — показать мир великанов глазами маленького человека, Гулливера. Все эти средства выразительности работают вместе для достижения нескольких задач:

• Создание эффекта присутствия. Благодаря гиперболам и сравнениям читатель может живо представить себе масштабы происходящего и почувствовать то же, что и главный герой: удивление, страх и отвращение.
• Передача чувств и эмоций героя. Эпитеты и оценочная лексика помогают нам понять, насколько неприятен и даже опасен для Гулливера был этот мир, где обычные мухи превращаются в чудовищ.
• Сатирическое изображение. Свифт использует иронию и преувеличения не только для создания фантастического мира, но и для сатиры на человеческие пороки. Огромные размеры великанов подчёркивают их грубость, невоздержанность в еде и неряшливость, что является завуалированной критикой нравов современного автору общества.

630. Прочитайте текст, определите его тему. В каком предложении (или предложениях) текста выражена главная мысль? Почему вы так думаете? Кратко (в 3—4 предложениях) перескажите текст, используя слова автора как косвенную речь.

Сады и парки создают своего рода «идеальное» взаимодействие человека и природы... ‹...›

И здесь мне хотелось бы сказать несколько слов об искусстве садов и парков, которое не всегда до конца понималось в своей основе его истолкователями, специалистами (теоретиками и практиками садоводства).

Садово-парковое искусство — наиболее захватывающее и наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение на первый взгляд кажется странным. С ним как будто трудно согласиться. Почему, в самом деле, садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, театр, живопись и т. д.? Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных.

Вы идёте в парк, чтобы отдохнуть, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или осени, цветов и трав. Парк окружает вас со всех сторон. Вы и парк обращены друг к другу: парк открывает нам всё новые виды — поляны, аллеи... и вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого себя. Вас окружает тишина, и в тишине с особой остротой возникает шум весенней листвы вдали или шуршание опавших осенних листьев под ногами, или слышится пение птиц или лёгкий треск сучка вблизи, какие-то звуки настигают вас издали и создают особое ощущение пространства и простора. ‹...› Сады и парки — это тот важный рубеж, на котором объединяются человек и природа. Сады и парки одинаково важны — и в городе, и за пределами города. Не случайно так много чудеснейших парков в родном нашем Подмосковье. И не случайно столько помещиков вконец разорилось, устраивая парки в своих усадьбах. Нет ничего более захватывающего, увлекающего, волнующего, чем вносить человеческое в природу, а природу торжественно, «за руку» вводить в человеческое общество: смотрите, любуйтесь, радуйтесь. ‹...›

Сад — это идеальная культура, культура, в которой облагороженная природа идеально слита с добрым к ней человеком.

(Д. Лихачёв. «Избранное: Мысли о жизни, истории, культуре»)

Тема текста

Тема текста — садово-парковое искусство как особая, наиболее сильно воздействующая на человека форма искусства, в которой происходит идеальное взаимодействие человека и природы.

В каком предложении (или предложениях) текста выражена главная мысль?

Главная мысль текста выражена в нескольких ключевых предложениях. Во-первых, это тезис, который автор выдвигает в начале своих рассуждений: «Садово-парковое искусство — наиболее захватывающее и наиболее воздействующее на человека из всех искусств». Во-вторых, это итоговый вывод, обобщающий суть этого искусства: «Сад — это идеальная культура, культура, в которой облагороженная природа идеально слита с добрым к ней человеком».

Почему вы так думаете?

Первое предложение является основным тезисом, который автор доказывает на протяжении всего текста. Он сравнивает садово-парковое искусство с другими видами (поэзией, живописью) и объясняет, почему именно оно обладает наибольшей силой воздействия. Второе предложение, находящееся в самом конце, является выводом и философским обобщением всей аргументации. Оно раскрывает причину уникальности садов и парков — в них достигается гармония культуры и природы, человека и окружающего мира, что и составляет их «идеальность».

Кратко (в 3–4 предложениях) перескажите текст, используя слова автора как косвенную речь.

Автор текста, Д. Лихачёв, утверждает, что садово-парковое искусство является самым сильным по своему воздействию на человека. Он объясняет это тем, что парк, в отличие от других видов искусств, влияет на все органы чувств, полностью погружая человека в свою атмосферу: в новые виды, запахи и звуки. По мнению автора, сады и парки — это тот «важный рубеж», где объединяются человек и природа, создавая «идеальную культуру» и гармонию.