Страница 314 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

461. 1. Запишите отрывок из статьи «Что может угрожать языку и культуре?» (2006). Подчеркните грамматические основы предложений.

Я считаю, что нашему языку ничто не угрожает. Но есть серьёзная угроза речевой2 культуре (и культуре в целом), когда человек даже не представляет себе богатейших3 ресурсов и возможностей родного языка в его познавательной4 и коммуникативной5 функции. Противостоять этой опасности6 можно, только признав, что чувствовать язык так же естественно, как жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость, и чувство языка надо ценить и развивать. Ведь есть ещё и эстетическая функция языка, которая совсем не ограничивается сферой художественной литературы: она в значительной степени формирует наше сознание.

(Л. Зубова)

2. Какие особенности публицистического стиля мы видим в этом тексте, посвящённом проблемам научным и социальным? Выпишите из текста слова и словосочетания, которые связаны с наукой о языке (признаки научного стиля).

3. Определите тему, основные мысли текста.

4. Что такое чувство языка? Как его можно развивать? Расскажите об этом.

5. Выпишите из предпоследнего предложения антонимы. Что достигается благодаря их использованию?

6. Укажите средства связи между предложениями в тексте.

а) однотематическая лексика

б) лексический повтор

в) местоимения

г) союзы

д) вводные слова

е) неполные предложения

7. В каких словосочетаниях связь иная, чем согласование?

а) речевая культура

б) противостоять опасности

в) эстетическая функция

г) чувство языка

д) богатейшие ресурсы

8. Произведите анализ предложения, соответствующего схеме:

[ ], (что ), и, [ ].

9. Составьте схему последнего предложения.

10. Объясните орфограммы и пунктограммы.

11. Как можно, по вашему мнению, противостоять опасности, которая угрожает речевой культуре и культуре в целом? Напишите об этом.

1. Я считаю, что нашему языку ничто не угрожает. Но есть серьёзная угроза речевой культуре (и культуре в целом), когда человек даже не представляет себе богатейших ресурсов и возможностей родного языка в его познавательной и коммуникативной функции. Противостоять этой опасности можно, только признав, что чувствовать язык так же естественно, как жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость, и чувство языка надо ценить и развивать. Ведь есть ещё и эстетическая функция языка, которая совсем не ограничивается сферой художественной литературы: она в значительной степени формирует наше сознание.

2. В тексте присутствуют следующие особенности публицистического стиля:

• Актуальность темы: проблема сохранения языка и культуры речи важна для общества.
• Призывность и эмоциональность: автор стремится убедить читателя в своей правоте, используя такие выражения, как «серьёзная угроза», «надо ценить и развивать».
• Сочетание книжной и стилистически нейтральной лексики: в тексте используются как общеупотребительные слова («человек», «радость»), так и термины («коммуникативная функция», «эстетическая функция»).
• Логичность изложения: автор последовательно развивает свою мысль, используя союзы «но», «ведь» для связи частей текста.

Слова и словосочетания, связанные с наукой о языке (признаки научного стиля): речевая культура, родной язык, познавательная функция, коммуникативная функция, эстетическая функция языка.

3. Тема текста: угрозы современной речевой культуре и способы их преодоления.
Основные мысли текста:
1. Главная угроза языку и культуре заключается не во внешних факторах, а в том, что люди не осознают и не используют всё богатство родного языка.
2. Для сохранения языка необходимо развивать «чувство языка» — интуитивное понимание и ощущение его красоты и возможностей.
3. Язык выполняет не только коммуникативную, но и важнейшую эстетическую функцию, которая формирует сознание человека.

4. Чувство языка — это, по мнению автора, интуитивная, подсознательная способность человека ощущать правильность, красоту и уместность языковых конструкций. Автор сравнивает это чувство с базовыми физическими и эмоциональными ощущениями: вкусом горького и сладкого, ощущением жары и холода, переживанием печали и радости. Это показывает, что «чувство языка» должно быть таким же естественным и неотъемлемым для человека, как и эти основные чувства.
Развивать его можно через постоянное взаимодействие с лучшими образцами языка: чтение качественной художественной литературы, внимательное отношение к собственной и чужой речи, изучение истории и структуры языка. Это помогает не просто заучивать правила, а понимать внутреннюю логику и гармонию языка, ценить его выразительные средства.

5. Антонимы из предпоследнего предложения: жару — холод, горького — сладкого, печаль — радость.
Благодаря их использованию автор достигает выразительности и убедительности. Он проводит аналогию между абстрактным понятием «чувство языка» и конкретными, понятными каждому человеку противоположными ощущениями. Этот приём делает его мысль о естественности и необходимости «чувства языка» более наглядной и весомой.

6. Средства связи между предложениями в тексте:
а) однотематическая лексика (язык, культура, функция, опасность);
б) лексический повтор (язык, культура);
в) местоимения (этой опасности — местоимение «этой» отсылает к слову «угроза» в предыдущем предложении; она — отсылает к слову «функция»);
г) союзы (Но, Ведь).

7. Связь, иная чем согласование (то есть управление или примыкание), используется в словосочетаниях:
б) противостоять опасности (управление: глагол требует от существительного дательного падежа);
г) чувство языка (управление: существительное требует от другого существительного родительного падежа).
В остальных словосочетаниях («речевая культура», «эстетическая функция», «богатейшие ресурсы») используется согласование.

8. В представленном тексте нет предложения, которое бы в точности соответствовало схеме [ ], (что ), и [ ]. Эта схема предполагает наличие главного предложения, от которого зависит придаточное с союзом «что», и второго независимого главного предложения, присоединенного союзом «и». Ни одно предложение в тексте не имеет такой структуры.

9. Схема последнего предложения: [Ведь есть ещё и эстетическая функция языка, (которая совсем не ограничивается сферой художественной литературы): [она в значительной степени формирует наше сознание].]
Более упрощенная запись: [...сущ.], (которая...): [ ].
Это сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью. Вторая часть (после двоеточия) поясняет и раскрывает содержание первой.

10. Орфограммы:

• ничто: слитное написание отрицательного местоимения с приставкой ни- при отсутствии предлога.
• не угрожает: раздельное написание частицы не с глаголом.
• богатейших: суффикс -ейш- для образования превосходной степени прилагательных.
• так же: раздельное написание наречия так с частицей же (можно опустить частицу: «чувствовать язык так естественно»).

• Я считаю, что... — запятая между главным и придаточным предложением в составе сложноподчиненного предложения.
• ...культуре (и культуре в целом), когда... — скобки для выделения уточняющей, вставной конструкции; запятая перед союзом когда, присоединяющим придаточное предложение.
• ...литературы: она... — двоеточие в бессоюзном сложном предложении, так как вторая часть поясняет, раскрывает содержание первой.

11. По моему мнению, противостоять опасности, угрожающей речевой культуре, можно комплексными мерами, продолжая мысль автора. Если главная угроза — это неосознанность богатства языка, то бороться с ней нужно через просвещение и личный пример.
Во-первых, необходимо повышать качество преподавания языка и литературы в школах, смещая акцент с формального заучивания правил на развитие того самого «чувства языка», на анализ текстов и понимание их красоты.
Во-вторых, ключевую роль играет чтение. Необходимо популяризировать чтение классической и современной качественной литературы, которая является эталоном языковой нормы и источником лексического богатства.
В-третьих, важна ответственность СМИ и публичных личностей, речь которых формирует языковые привычки общества. Необходимо стремиться к чистоте и выразительности публичной речи, избегая неоправданных заимствований и жаргонизмов. Наконец, каждый человек должен начать с себя: внимательно относиться к своей речи, стремиться говорить и писать грамотно, ясно и образно, тем самым внося свой вклад в сохранение и развитие великой культуры родного языка.