Номер 145, страница 202, часть 2 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник Гольцова, Шамшин

§ 105. Знаки препинания при прямой речи. Предложения с чужой речью. Предложение. ч. 2 - номер 145, страница 202.

Л 145. Спишите отрывок из рассказа А.П. Чехова «Учитель словесности», раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений с прямой речью. Преобразуйте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. Что изменилось в тексте? Какой вариант текста более эмоциональный?

Всякий разговор даже о погоде она непременно сводила на спор. У неё была какая-то страсть — ловить всех на слове, уличать в противоречии, придираться к фразе. Вы начинаете говорить с ней о чём-нибудь, а она уже пристально смотрит вам в лицо и вдруг перебивает (П,п)озвольте, Петров, третьего дня вы говорили совсем противоположное!

Или же она насмешливо улыбается и говорит (О,о)днако я замечаю, вы начинаете проповедовать принципы Третьего отделения. Поздравляю вас.

Если вы сострили или сказали каламбур, тотчас же вы слышите её голос (Э,э)то старо! или (Э,э)то плоско! Если же острит офицер, то она делает презрительную гримасу и говорит (А,а)рмейская острота!

Теперь зачем спор начался с того, что Никитин заговорил о гимназических экзаменах. Позвольте, Сергей Васильевич, перебила его Варя (В,в)от вы говорите, что ученикам трудно. А кто виноват, позвольте вас спросить? Например,

вы задали ученикам 8 класса сочинение на тему Пушкин как психолог. Во-первых, нельзя задавать таких трудных тем, а во-вторых, какой же Пушкин психолог? Ну Щедрин, или положим, Достоевский — другое дело, а Пушкин великий поэт и больше ничего. Щедрин сам по себе, а Пушкин сам по себе (У,у)грюмо ответил Никитин.

Всякий разговор, даже о погоде, она непременно сводила на спор. У неё была какая-то страсть — ловить всех на слове, уличать в противоречии, придираться к фразе. Вы начинаете говорить с ней о чём-нибудь, а она уже пристально смотрит вам в лицо и вдруг перебивает: «Позвольте, Петров, третьего дня вы говорили совсем противоположное!»

Или же она насмешливо улыбается и говорит: «Однако я замечаю, вы начинаете проповедовать принципы Третьего отделения. Поздравляю вас».

Если вы сострили или сказали каламбур, тотчас же вы слышите её голос: «Это старо!» или «Это плоско!». Если же острит офицер, то она делает презрительную гримасу и говорит: «Армейская острота!»

Теперь за чаем спор начался с того, что Никитин заговорил о гимназических экзаменах.

«Позвольте, Сергей Васильевич, — перебила его Варя, — вот вы говорите, что ученикам трудно. А кто виноват, позвольте вас спросить? Например, вы задали ученикам 8 класса сочинение на тему «Пушкин как психолог». Во-первых, нельзя задавать таких трудных тем, а во-вторых, какой же Пушкин психолог? Ну Щедрин или, положим, Достоевский — другое дело, а Пушкин — великий поэт и больше ничего».

«Щедрин сам по себе, а Пушкин сам по себе», — угрюмо ответил Никитин.

Схемы предложений с прямой речью:
1. А: «П, о, п!»
2. А: «П. П».
3. А: «П!» или «П!».
4. А: «П!»
5. «П, о, — а, — п».
6. «П», — а.

Предложения с прямой речью, преобразованные в предложения с косвенной речью:
1. Вы начинаете говорить с ней о чём-нибудь, а она уже пристально смотрит вам в лицо и вдруг перебивает, упрекая Петрова в том, что третьего дня он говорил совсем противоположное.
2. Или же она насмешливо улыбается и говорит, что замечает, как собеседник начинает проповедовать принципы Третьего отделения, и поздравляет его с этим.
3. Если вы сострили или сказали каламбур, тотчас же вы слышите её голос, утверждающий, что это старо или плоско.
4. Если же острит офицер, то она делает презрительную гримасу и говорит, что это армейская острота.
5. Варя перебила Сергея Васильевича, сказав, что он говорит, будто ученикам трудно. Она спросила, кто же в этом виноват, и в качестве примера привела заданное им ученикам 8 класса сочинение на тему «Пушкин как психолог». Варя добавила, что, во-первых, нельзя задавать таких трудных тем, а во-вторых, поинтересовалась, какой же Пушкин психолог. Она заключила, что Щедрин или Достоевский — это другое дело, а Пушкин — просто великий поэт и больше ничего.
6. Никитин угрюмо ответил, что Щедрин сам по себе, а Пушкин сам по себе.

Что изменилось в тексте? Какой вариант текста более эмоциональный?
При замене прямой речи на косвенную в тексте произошли следующие изменения:
1. Структурные и пунктуационные изменения: Простые предложения с прямой речью превратились в сложноподчинённые предложения. Исчезли кавычки, двоеточия и тире, характерные для оформления прямой речи, и появились союзы что, будто, союзные слова, а также запятые, разделяющие главную и придаточную части.
2. Лексические и грамматические изменения: Изменились личные и притяжательные местоимения (вы на он, я на она), а также формы глаголов. Исчезли обращения (Петров, Сергей Васильевич), междометия (ну) и вводные слова (позвольте, положим), которые передают живую разговорную речь.
3. Стилистические изменения: Текст утратил живость и непосредственность диалога, став более нейтральным, повествовательным.

Более эмоциональным является, безусловно, исходный вариант текста с прямой речью. Прямая речь позволяет дословно передать высказывания героев, сохраняя их индивидуальную манеру говорить, интонацию (вопросительную, восклицательную), эмоциональное состояние и экспрессивные речевые обороты. Это создает эффект присутствия, позволяет читателю лучше понять характеры персонажей и живо представить описываемую сцену. Косвенная речь же является лишь пересказом чужих слов, который сглаживает эмоциональные акценты и передаёт только содержание высказывания, а не его форму и эмоциональную окраску.