Страница 118, часть 1 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

125. Спишите слова, поставьте в них ударение. Значения каких слов вам неизвестны? Обратитесь за помощью к толковым словарям русского языка. Дайте фонетическую запись выделенных сочетаний букв в словах.

Академия, абстрактный, адекватный, аналогия, апостроф, вернисаж, гипотеза, гротеск, девальвация, дефис, дисплей, доминанта, идиома, Интернет, каламбур, когорта, компонент, контекст, маринист, парадигма, пароним, полисемия, префикс, раритет, резюме, реминисценция, синекдоха, синтагма, синхрония, тавтология, тезис, тенор, терминология, топонимика, фантасмагория, фонема, эвфемизм, эсперанто.

Акаде́мия, абстра́ктный, адеква́тный, анало́гия, апостро́ф, верниса́ж, гипо́теза, гроте́ск, девальва́ция, дефи́с, диспле́й, домина́нта, идио́ма, Интерне́т, каламбу́р, кого́рта, компоне́нт, конте́кст, марини́ст, паради́гма, паро́ним, полисеми́я, пре́фикс, рарите́т, резюме́, реминисце́нция, сине́кдоха, синта́гма, синхрони́я, тавтоло́гия, те́зис, те́нор, терминоло́гия, топони́мика, фантасмаго́рия, фоне́ма, эвфеми́зм, эспера́нто.

Ниже приведены значения некоторых слов из списка, которые могут быть незнакомы.

• Апостро́ф – надстрочный знак ('), который используется в письме разных языков в различных функциях.
• Верниса́ж – торжественное открытие художественной выставки в присутствии специально приглашённых лиц.
• Гроте́ск – художественный приём в искусстве, основанный на причудливом, контрастном сочетании реального и фантастического, правдоподобия и карикатуры, трагического и комического.
• Девальва́ция – официальное уменьшение золотого содержания денежной единицы или понижение её курса по отношению к валютам других стран.
• Паради́гма – исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения; в языкознании — система форм одного слова.
• Паро́ним – слово, сходное с другим по звучанию и морфемному составу, но отличающееся лексическим значением (например, адресат — адресант).
• Полисеми́я – наличие у одного слова нескольких, связанных между собой значений.
• Рарите́т – редкая, ценная вещь.
• Реминисце́нция – отголосок, черта в художественном произведении, наводящая на воспоминание о другом произведении.
• Сине́кдоха – троп, разновидность метонимии, состоящий в названии части вместо целого или наоборот (например, «пропала моя головушка» вместо «пропал я»).
• Синта́гма – интонационно-смысловое единство, которое может состоять из одного слова или группы слов.
• Синхрони́я – в языкознании: состояние языка на определённом этапе его исторического развития как системы.
• Тавтоло́гия – повторение одних и тех же или близких по смыслу слов, неоправданное с точки зрения стиля (например, «масляное масло»).
• Эвфеми́зм – нейтральное слово или выражение, используемое для замены других, считающихся неприличными или неуместными.
• Эспера́нто – наиболее распространённый искусственный международный язык.

В задании не указаны выделенные сочетания букв. В приведённых словах много заимствований, в которых согласный перед буквой «е» может произноситься как твёрдо, так и мягко, что часто вызывает трудности. Ниже дана фонетическая запись таких сочетаний.

• Академия – [д'е]
• Адекватный – [дэ]
• Гипотеза – [т'е]
• Гротеск – [тэ]
• Девальвация – [д'и] (происходит редукция гласного в безударной позиции)
• Дефис – [д'и] (происходит редукция гласного в безударной позиции)
• Дисплей – [лэ]
• Интернет – [тэ]
• Контекст – [тэ]
• Раритет – [т'е]
• Резюме – [р'э]
• Тезис – [т'э]
• Тенор – [тэ]
• Терминология – [т'е]
• Фонема – [н'э]

*РЛ 88. Прочитайте отрывок из письма, написанного Ф.М. Достоевскому в 1861 г. неизвестным учителем гимназии. Выпишите вставные конструкции, проанализируйте их стилистическую функцию по плану: 1) лексический состав; 2) синтаксическая структура; 3) эмоционально-экспрессивная окраска.

Прежде наказания должны были служить каким-то пугалом для людей, отстранять их от совершения пр..ступления. Но если бы и были в настоящее время такие отсталые люди (чему трудно поверить), которые разделяли бы такой отживший взгляд на цель наказания, то стоит им только напомнить, что опыт и практика посто..о показывали, да ещё теперь показывают, что эта цель жестокими наказаниями н..сколько не достигается и что они даже ведут к соверше..о противному.

Если, таким образом, опыт и разумное сознание для всех хоть несколько образова..ых людей ясно показыва-ют всю несообразность телесного наказания, то скажите ради Бога, как мы можем оправдать себя, что обратили так мало внимания на этот предмет и что теперь ещё существует такого рода несообразность. Предкам нашим может служить некоторым оправданием, — говорю некоторым, потому что христианское чувство должно было научить их чему-нибудь другому, — что они не ведали, что тв..рили, что они заблуждались в своём взгляде на цель наказания. Над нами же произнесётся гораздо строжайший пр..говор, потому что в наше время такие истязания не обусловливаются ни заблуждением ума, ни степенью цивилизации, оно есть следствие нашей апатичности, нашего эгоизма, того, что мы часто не думаем о том, что прямо до нас не относится, будь оно хоть в высшей степени несообразно. Я вполне уверен, милостивый государь, что Вы, как человек образова..ый и вполне сочув-

ствующий всему разумному и доброму, в тёплых и красноречивых словах выскажете всю несообразность, чтобы не сказать дикость, телесных истязаний. Моё же письмо прошу не печатать, — разве Вы найдёте, что оно может чем-либо служить делу, — но в таком случае прошу изменить хоть слог, который, как я сам понимаю, весьма плох и слаб. Прошу вас пр..ступить к делу как можно скорее. Вы поймёте мою про..ьбу, если я Вам скажу, что поводом к этому письму послужило именно то, что некоторые, которых с психологической точки зрения нельзя даже назвать пр..ступниками, подвергаются именно теперь вышеска-за..ому роду наказания. Я вполне надеюсь, что Вы, во имя человеколюбия, извините мою всепокорнейшую просьбу.

Для пр..дупреждения недоразумения я должен пр..бавить, что на наказание розгами, и то в самом малом числе ударов, ещё можно смотреть как на зло, которое в некоторых случаях весьма трудно обойти (хотя н..как не думаю, чтобы это было невозможно), а полагаю, что мы должны всеми силами стараться соверше..о его вытеснить. Мимо-ходом скажу, что в продолжение всей многолетней моей практики в гимназии ни один ученик не был по моей жало-бе наказан телесно, а между тем они в университете вообще считаются лучшими студентами. Но между телесными наказаниями розгами и такого же плетьми существует огромная разница, потому что последнее носит характер истязания человека. И если существование первого ещё может быть некоторым образом (но н..как не вполне) оправды-ваемо, и то в самых редких, исключительных случаях, то существование второго рода наказания в высшей степени несообразно, нелепо и дико.

1. Определите функционально-стилевую принадлежность текста, обоснуйте своё мнение. Как вы думаете, в каких стилях речи могут использоваться вставные конструкции?

2. Выпишите слова с пропущенными буквами, обозначая орфограммы.

3. Найдите в тексте обращение. Укажите его стилистическую функцию. Какой приём выразительности используется в подобных обращениях?

4. Объясните лексическое значение выделенных слов, подберите к ним контекстуальные синонимы и антонимы.

1. Определите функционально-стилевую принадлежность текста, обоснуйте своё мнение. Как вы думаете, в каких стилях речи могут использоваться вставные конструкции?

Данный текст относится к публицистическому стилю, так как он посвящен актуальной общественной проблеме (телесные наказания в учебных заведениях), автор выражает свою гражданскую позицию, стремится убедить адресата (Ф. М. Достоевского) и, возможно, более широкую аудиторию в своей правоте. При этом текст имеет черты эпистолярного жанра (форма письма), что проявляется в наличии обращения («милостивый государь») и личной, эмоциональной манере изложения.

Основные признаки публицистического стиля в тексте:

• Социальная значимость темы: проблема гуманности и эффективности наказаний.
• Призывность и убедительность: автор использует риторические вопросы («скажите, ради Бога, как мы можем оправдать себя...»), эмоционально-оценочную лексику («несообразность», «дикость», «нелепо»).
• Логичность изложения: автор приводит аргументы, ссылаясь на опыт и здравый смысл («опыт и практика постоянно показывали...»).
• Сочетание книжной лексики («истязания», «всепокорнейшую») с эмоциональной и разговорной («ради Бога»).

Вставные конструкции (выделенные скобками или тире) могут использоваться в нескольких стилях речи:

• В публицистическом и художественном стилях — для авторских отступлений, уточнений, эмоциональных оценок, комментариев, создания доверительного тона (как в данном тексте: «чему трудно поверить», «хотя никак не думаю, чтобы это было невозможно»).
• В научном стиле — для указания на источник информации, приведения примеров, формул, уточнения терминов, то есть для дополнительной, но не основной информации.
• В разговорном стиле — для попутных замечаний, добавочных сведений, выражения сомнений или уверенности.

2. Выпишите слова с пропущенными буквами, обозначая орфограммы.

• несколько – слитное написание неопределённого местоименного наречия с приставкой не-.
• совершенно – в наречии на -о пишется столько же н, сколько в прилагательном, от которого оно образовано (совершенный).
• приговор – приставка при- в значении доведения действия до конца.
• образованный – полное причастие, образованное от глагола на -овать (образовать), пишется с -нн-.
• приступить – приставка при- в значении начала действия.
• просьбу – проверочное слово «просить».
• преступниками – от глагола преступить (закон), приставка пре- близка по значению к приставке пере-.
• вышесказанному – от глагола совершенного вида сказать, пишется -нн-.
• предупреждения – правописание приставки пред- нужно запомнить (неизменяемая приставка).
• прибавить – приставка при- в значении присоединения, добавления.
• никак – слитное написание отрицательного наречия с частицей ни.
• совершенно – (повтор) в наречии на -о пишется столько же н, сколько в прилагательном, от которого оно образовано (совершенный).

3. Найдите в тексте обращение. Укажите его стилистическую функцию. Какой приём выразительности используется в подобных обращениях?

Обращение в тексте: «милостивый государь».

Стилистическая функция этого обращения — установление контакта с адресатом, выражение уважения и соблюдение речевого этикета, принятого в XIX веке в официальной и частной переписке между образованными людьми. Оно придаёт тексту оттенок официальности, вежливости и в то же время некоторой архаичности для современного читателя.

Данное обращение является устойчивым этикетным выражением (клише). В качестве приёма выразительности здесь можно выделить использование устаревшей лексики (архаизм) и постоянного эпитета («милостивый»), который в данном контексте является не столько характеристикой, сколько частью формальной формулы вежливости.

4. Объясните лексическое значение выделенных слов, подберите к ним контекстуальные синонимы и антонимы.

• Пугалом
  • Лексическое значение: в переносном смысле — то, чем пугают, средство устрашения.
  • Контекстуальные синонимы: устрашением, острасткой, угрозой.
  • Контекстуальные антонимы: стимулом, поощрением, примером для подражания.
• Несообразность
  • Лексическое значение: отсутствие соответствия чему-либо, нелогичность, нелепость, абсурдность.
  • Контекстуальные синонимы: нелепость, абсурдность, бессмысленность, нелогичность.
  • Контекстуальные антонимы: целесообразность, разумность, логичность, уместность.
• Апатичности
  • Лексическое значение: состояние апатии; безразличие, равнодушие, отсутствие интереса к происходящему.
  • Контекстуальные синонимы: безразличия, равнодушия, безучастности, бесчувственности.
  • Контекстуальные антонимы: неравнодушия, отзывчивости, сочувствия, заинтересованности, активности.
• Дикость
  • Лексическое значение: в переносном смысле — крайняя степень жестокости, грубости; варварство.
  • Контекстуальные синонимы: варварство, жестокость, бесчеловечность, зверство.
  • Контекстуальные антонимы: гуманность, цивилизованность, человечность, культура.