Страница 114, часть 1 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

На каких принципах строится современная русская орфогра
фия? Аргументируйте свой ответ.

Современная русская орфография — это исторически сложившаяся система правил, которая строится на нескольких основополагающих принципах. Ведущим из них является морфологический, но он тесно взаимодействует с другими: фонетическим, традиционно-историческим и дифференцирующим.

Морфологический (морфемный) принцип

Это главный принцип русской орфографии, согласно которому все значимые части слова (морфемы: корень, приставка, суффикс) должны сохранять единое написание, независимо от фонетических изменений, происходящих при словообразовании и словоизменении. Этот принцип обеспечивает лёгкость распознавания и понимания родственных слов.

Аргументация (примеры):
• Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением: мы пишем «вода́», потому что проверочное слово «во́дный». Хотя в безударной позиции произносится звук, близкий к [а], написание сохраняет единство корня -вод-.
• Правописание согласных на конце слова и перед другими согласными: мы пишем «дуб», хотя произносим [дуп], так как в форме «дубы» согласный звучит отчётливо. Аналогично, пишем «просьба» [проз'ба], проверяя словом «просить».
• Единообразное написание приставок: приставка «под-» в словах «подписать» и «подтвердить» пишется одинаково, несмотря на разное произношение согласного на её конце.

Фонетический принцип

Этот принцип является отступлением от морфологического и предполагает написание слов в соответствии с их реальным звучанием («как слышится, так и пишется»). Его применение в русском языке ограничено определёнными правилами.

Аргументация (примеры):
• Правописание приставок на -з/-с (без-/бес-, раз-/рас- и т.д.): выбор согласной зависит от последующего звука. Перед звонкими согласными пишется «з» (беззвучный), а перед глухими — «с» (бесшумный).
• Переход «и» в «ы» после приставок на согласный: мы пишем «играть», но «разыграть», «предыстория», так как после твёрдого согласного приставки произносится именно звук [ы].

Традиционно-исторический принцип

Данный принцип объясняет те написания, которые закрепились в языке исторически и не подчиняются ни морфологическому, ни фонетическому принципам в их современном виде. Такие написания сохраняются по традиции.

Аргументация (примеры):
• Правописание гласных после шипящих: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу пишутся с буквами и, а, у (жизнь, чудо). Это связано с тем, что в древнерусском языке шипящие были мягкими, и хотя со временем [ж] и [ш] отвердели, традиционное написание осталось.
• Написание «ь» после шипящих на конце слов у существительных женского рода 3-го склонения (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода 2-го склонения (врач, луч).
• Написание непроверяемых («словарных») слов: слова вроде «собака», «корова», «вокзал» и многие заимствования («аккуратный», «терраса») пишутся так, как сложилось в языке, и их написание нужно запоминать.

Дифференцирующий (смыслоразличительный) принцип

Этот принцип использует орфографические средства для различения на письме омофонов — слов, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.

Аргументация (примеры):
• Различение частей речи: «ожог» (существительное) и «ожёг» (глагол); «плач» (существительное) и «плачь» (повелительное наклонение глагола).
• Различение лексических омонимов: «компания» (группа лиц) и «кампания» (ряд мероприятий).
• Использование прописной буквы для разграничения имён собственных и нарицательных: «орёл» (птица) и город «Орёл».

*РЛ 84. Прочитайте отрывок из «Дневника писателя» Ф.М. Достоевского. Выпишите предложения, распределяя их по группам: а) предложения с вводными словами; б) предложения с вводными словосочетаниями.

Что такое талант? Талант есть преполезная вещь. Вы скажете, что прежде всего нужно направление и уже после талант. Пусть, согласен, я не о художественности собрался говорить, а лишь о некоторых свойствах таланта, говоря вообще. Свойства таланта, говоря вообще, чрезвычайно разнообразны и иногда просто несносны. Во-первых, «талант обязывает» — к чему, например? Иногда к самым дурным вещам. Представляется неразрешимый вопрос: талант ли обладает человеком или человек своим талантом? Мне кажется, сколько я ни следил и ни наблюдал за талантами, живыми и мёртвыми, чрезвычайно редко человек способен совладать с своим дарованием, и что, напротив, почти всегда талант порабощает себе своего обладателя, так сказать, как бы схватывая его за шиворот, унося его на весьма далёкие расстояния от настоящей дороги. У Гоголя один враль начал об чём-то рассказывать и, может быть, сказал бы правду, «но сами собою представились такие подробности» в рассказе, что уж никак нельзя было сказать правду. Это я, конечно, лишь для сравнения, хотя действительно есть таланты собственно вралей или вранья. Романист Текерей, рисуя одного такого светского враля и забавника, порядочного, впрочем, общества, и шатавшегося по лордам, рассказывает, что он, уходя откуда-нибудь, любил оставлять после себя взрыв смеха, то есть приберегал самую лучшую выходку или остроту к концу. Знаете что: мне кажется, очень трудно оставаться и, так сказать, уберечь себя честным человеком, когда так заботишься приберечь самое меткое словцо к концу, чтобы оставить по себе взрыв смеха. Самая забота эта так мелочна, что под конец должна выгнать из человека всё серьёзное. И к тому же если меткое словцо к концу не припасено, то его надо ведь выдумать, а для красного словца не пожалеешь матери и отца.

Скажут мне, что если такие требования, то и жить нельзя. Это правда. Но во всяком таланте, согласитесь сами, есть всегда эта некоторая почти неблагородная, излишняя «отзывчивость», которая всегда тянет увлечь самого трезвого человека в сторону или там что бы ни случилось, тотчас же и пошёл, и взыграл, и размазался, и увлёкся.

1. Определите тип текста и его функционально-стилевую принадлежность.
2. Составьте план, запишите микротемы и основную мысль текста.
3. Укажите, к каким частям речи относятся выделенные слова, охарактеризуйте их морфологические признаки.
4. Какие средства связи предложений использованы в тексте? Устно проанализируйте их.
5. Выпишите из текста по четыре словосочетания с разными видами подчинительной связи.
6. Найдите в тексте проблемный вопрос. Ответьте на него в форме сочинения-рассуждения.

В тексте Ф.М. Достоевского поднимается вопрос о природе таланта. Вводные слова и словосочетания используются для структурирования мысли и выражения авторского отношения.

а) предложения с вводными словами:

• Пусть, согласен, я не о художественности собрался говорить, а лишь о некоторых свойствах таланта, говоря вообще.
• Во-первых, «талант обязывает» — к чему, например?
• Мне кажется, сколько я ни следил и ни наблюдал за талантами, живыми и мёртвыми, чрезвычайно редко человек способен совладать с своим дарованием, и что, напротив, почти всегда талант порабощает себе своего обладателя...
• Это я, конечно, лишь для сравнения, хотя действительно есть таланты собственно вралей или вранья.
• Романист Теккерей, рисуя одного такого светского враля и забавника, порядочного, впрочем, общества, и шатавшегося по лордам, рассказывает, что он, уходя откуда-нибудь, любил оставлять после себя взрыв смеха, то есть приберегал самую лучшую выходку или остроту к концу.

б) предложения с вводными словосочетаниями:

• У Гоголя один враль начал об чём-то рассказывать и, может быть, сказал бы правду, «но сами собою представились такие подробности» в рассказе, что уж никак нельзя было сказать правду.
• Знаете что: мне кажется, очень трудно оставаться и, так сказать, уберечь себя честным человеком, когда так заботишься приберечь самое меткое словцо к концу, чтобы оставить по себе взрыв смеха.
• И к тому же если меткое словцо к концу не припасено, то его надо ведь выдумать, а для красного словца не пожалеешь матери и отца.
• Но во всяком таланте, согласитесь сами, есть всегда эта некоторая почти неблагородная, излишняя «отзывчивость», которая всегда тянет увлечь самого трезвого человека в сторону или там что бы ни случилось, тотчас же и пошёл, и пошёл человек, и взыграл, и размазался, и увлёкся.

1. Определите тип текста и его функционально-стилевую принадлежность.

Тип данного текста — рассуждение. Автор выдвигает тезис (вопрос о сущности таланта), развивает свою мысль, приводя аргументы и примеры из литературы (Гоголь, Теккерей), и в конце делает вывод о двойственной природе таланта.

Функционально-стилевая принадлежность — публицистический стиль с яркими элементами художественного стиля. Текст взят из «Дневника писателя», что указывает на его публицистическую природу: он обращен к широкой аудитории, затрагивает общественно значимую, философскую тему, выражает личную позицию автора и призван оказать воздействие на читателя. Элементы художественного стиля проявляются в использовании образных средств (эпитеты: неразрешимый вопрос, мёртвыми талантами; метафоры: талант порабощает, взрыв смеха), риторических вопросов и эмоционально окрашенной лексики (преполезная, несносны, неблагородная).

2. Составьте план, запишите микротемы и основную мысль текста.

План текста:

1. Талант как сложная и неоднозначная сущность.
2. Проблема власти таланта над человеком.
3. Пример из творчества Гоголя: талант рассказчика, уводящий от правды.
4. Пример из творчества Теккерея: талант остряка, вытесняющий серьёзность.
5. Вывод: в каждом таланте скрыта «излишняя отзывчивость», способная увлечь человека.

Микротемы:

• Определение таланта и его свойств.
• Порабощающая сила таланта, его способность управлять своим обладателем.
• Искажение действительности во имя «красного словца».
• Мелочная забота о произведении впечатления как свойство таланта.
• Неблагородная и излишняя «отзывчивость» как неотъемлемая часть любого таланта.

Основная мысль текста: Талант — это не просто дар, а сложная, почти самостоятельная сила, которая часто порабощает своего носителя, увлекая его в сторону от правды и искренности из-за присущей ему «излишней отзывчивости» и стремления к самовыражению любой ценой.

3. Укажите, к каким частям речи относятся выделенные слова, охарактеризуйте их морфологические признаки.

Все выделенные слова и словосочетания являются вводными. Они не являются членами предложения, грамматически не связаны с другими словами в предложении и служат для выражения отношения говорящего к высказыванию, для связи мыслей или указания на их источник. Это неизменяемые слова или цельные, неразложимые сочетания.

• прежде всего — вводное словосочетание (образовано от наречий), указывает на порядок мыслей, их важность. Неизменяемое.
• во-первых — вводное слово (порядковое наречие), указывает на порядок перечисления аргументов. Неизменяемое.
• может быть — вводное словосочетание (модальный глагол + инфинитив), выражает неуверенность, предположение. Неизменяемое.
• впрочем — вводное слово (противительный союз), вносит уточнение, ограничение или противопоставление. Неизменяемое.
• к тому же — вводное словосочетание (союзное), используется для добавления нового аргумента. Неизменяемое.
• во всяком случае — вводное словосочетание (наречное выражение), вносит уточнение или ограничение. Неизменяемое.

4. Какие средства связи предложений использованы в тексте? Устно проанализируйте их.

В тексте для связи предложений и частей текста используются разнообразные средства:

• Лексические средства:
  • Лексический повтор: ключевое слово «талант» повторяется на протяжении всего отрывка, обеспечивая тематическое единство.
  • Синонимы и контекстуальные синонимы: «талант» — «дарование», «враль» — «забавник».
  • Местоимения: личные («Это я...»), указательные («Самая забота эта...»), которые отсылают к предыдущим частям текста.
• Морфологические средства:
  • Союзы в начале предложений (сочинительные «и», «но», «а»), которые связывают предложения в единое повествование. Пример: «Но во всяком таланте...»
  • Вводные слова и словосочетания («во-первых», «к тому же», «впрочем»), которые устанавливают логические отношения между предложениями (порядок, дополнение, противопоставление).
• Синтаксические средства:
  • Синтаксический параллелизм в построении фраз для усиления мысли.
  • Риторические вопросы («талант ли обладает человеком или человек своим талантом?»), которые связывают предыдущие рассуждения с последующими.

Сочетание этих средств делает текст логичным, связным и цельным.

5. Выпишите из текста по четыре словосочетания с разными видами подчинительной связи.

Согласование (зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже):

1. преполезная вещь
2. неразрешимый вопрос
3. своего обладателя
4. меткое словцо

Управление (главное слово требует от зависимого постановки в определённом падеже):

1. нужно направление (чему?) таланту
2. обладает (кем?) человеком
3. следил (за чем?) за талантами
4. уберечь (кого?) себя

Примыкание (связь по смыслу, зависимое слово — неизменяемая часть речи):

1. говорить (как?) вообще
2. (как?) чрезвычайно редко
3. (как?) очень трудно
4. (как?) просто несносны

6. Найдите в тексте проблемный вопрос. Ответьте на него в форме сочинения-рассуждения.

В своём отрывке Ф.М. Достоевский ставит глубокий и неразрешимый, по его собственному выражению, вопрос: «талант ли обладает человеком или человек своим талантом?». Этот вопрос заставляет задуматься о самой природе творчества, о границах личности и о той таинственной силе, что мы называем даром.

С одной стороны, позиция Достоевского кажется абсолютно верной. Талант действительно может восприниматься как некая стихия, живущая внутри человека. Он требует выхода, заставляет художника творить, поэта — слагать стихи, а остряка — шутить, порой вопреки здравому смыслу и даже собственной воле. Талант диктует свои законы. Писатель может сесть за стол с одной идеей, но его герои начнут жить своей жизнью, уводя сюжет в непредсказуемое русло. Музыкант может быть поглощён мелодией до такой степени, что забудет о еде и сне. В этом смысле талант действительно «порабощает», превращая человека в свой инструмент, в проводника идей, которые, кажется, приходят извне.

Однако сводить всё к диктатуре таланта было бы неверно. Человек — не безвольная марионетка. Талант — это лишь инструмент, пусть и очень мощный. В чьих руках он окажется, так он и будет использован. Один и тот же дар красноречия может сделать человека великим проповедником, несущим добро, или опасным демагогом, сеющим рознь. Острый ум можно направить на гениальные научные открытия или на создание изощрённых мошеннических схем. Именно человек, его нравственный выбор, его система ценностей и сила воли определяют, куда будет направлена энергия таланта. Обладать даром — значит нести огромную ответственность.

Таким образом, отношения человека и его таланта — это не господство одного над другим, а сложный, порой мучительный диалог или даже борьба. Талант искушает, влечёт, требует жертв, но окончательное решение всегда остаётся за человеком. Истинная гениальность, возможно, заключается не только в силе дарования, но и в способности управлять этой силой, подчинять её высшим целям — истине, добру и красоте, а не становиться её слепым рабом.