Страница 124, часть 1 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

* 132. 1. Обобщите сведения о написании чередующихся гласных в корне слова. По каким признакам в учебнике объединены правила написания корней? Составьте тезисный план, опираясь на материалы параграфа учебника. Подберите с помощью интернет-ресурсов иллюстративный материал (таблицы, схемы), наглядно демонстрирующий изучаемое правило.

P 2. Проектное задание. Используя тезисный план, примеры из упражнений, таблицу «Написание чередующихся гласных в корне, зависящее от ударения» (упр. 129) и самостоятельно подобранный иллюстративный материал (задание 1), подготовьте развёрнутое сообщение о правописании слов с чередующимися гласными в корне и сопроводите его презентацией. Постарайтесь сделать её не только информативной, но и занимательной.

1. Обобщите сведения о написании чередующихся гласных в корне слова. По каким признакам в учебнике объединены правила написания корней? Составьте тезисный план, опираясь на материалы параграфа учебника. Подберите с помощью интернет-ресурсов иллюстративный материал (таблицы, схемы), наглядно демонстрирующий изучаемое правило.

В русском языке существует большая группа корней с чередующимися гласными о/а, е/и. Написание гласных в этих корнях не подчиняется общему правилу проверки ударением (как в словах вода́ — во́ды), а зависит от одного из четырёх условий: от наличия суффикса -а- после корня, от места ударения, от последующей согласной в корне или от лексического значения слова.

По каким признакам в учебнике объединены правила написания корней?

Правила написания корней с чередующимися гласными в учебниках, как правило, объединены в четыре группы в зависимости от условия, которое определяет выбор гласной:

• Наличие суффикса -а- после корня: если после корня есть суффикс -а-, пишется одна гласная (и или а), если нет — другая (е или о).
• Место ударения: в безударном положении пишется определенная гласная (например, о в корне -гор- или а в корне -зар-).
• Следующая согласная корня: выбор гласной зависит от того, какая согласная буква стоит после неё (например, а перед ст/щ и о перед с в корне -раст-/-ращ-/-рос-).
• Лексическое значение слова: выбор гласной зависит от смысла, который имеет корень в данном слове (например, -равн- — «равный», -ровн- — «ровный»).

Составьте тезисный план, опираясь на материалы параграфа учебника.

1. Введение: Понятие о корнях с чередующимися гласными.
   • Определение чередования гласных в корне.
   • Основное отличие от проверяемых и непроверяемых гласных.
2. Основная часть: Группы правил правописания чередующихся гласных.
   1. Правописание зависит от суффикса -а- после корня.
      • Корни с е/и: -бер-/-бир-, -мер-/-мир-, -стел-/-стил- и др.
      • Корни с о/а: -кос-/-кас-, -лож-/-лаг-.
   2. Правописание зависит от ударения.
      • Корни -гар-/-гор-, -клан-/-клон-, -твар-/-твор- (без ударения — о).
      • Корни -зар-/-зор-, -плав-/-плов- (без ударения — а).
   3. Правописание зависит от последующих согласных.
      • Корни -раст-/-ращ-/-рос-.
      • Корни -скак-/-скоч-.
   4. Правописание зависит от лексического значения.
      • Корни -равн-/-ровн-.
      • Корни -мак-/-мок-.
3. Слова-исключения: Необходимость запоминания слов, не подчиняющихся правилам (росток, отрасль, сочетание, полог, скачок и др.).
4. Заключение: Алгоритм применения правил и их важность для грамотной письменной речи.

Подберите с помощью интернет-ресурсов иллюстративный материал (таблицы, схемы), наглядно демонстрирующий изучаемое правило.

Таблица 1. Правописание зависит от суффикса -а-

Таблица 2. Правописание зависит от ударения

Таблица 3. Правописание зависит от последующих согласных

Таблица 4. Правописание зависит от лексического значения

2. Проектное задание.

Для выполнения этого задания необходимо, используя представленные выше материалы (тезисный план, таблицы) и примеры из упражнений учебника, подготовить устное сообщение и сопроводить его презентацией. Цель — сделать выступление не только информативным, но и занимательным.

Рекомендации по подготовке сообщения и презентации:

1. Структура выступления. Используйте тезисный план как основу для своего доклада. Каждый пункт плана может стать отдельным разделом вашего сообщения и отдельным слайдом (или группой слайдов) в презентации.
2. Начало. Начните с интересного факта или вопроса, чтобы привлечь внимание. Например: «Всем известно, что безударную гласную в корне можно проверить ударением. Но всегда ли это так? Сегодня мы поговорим о „хитрых“ корнях, которые живут по своим правилам».
3. Визуальное оформление. Не перегружайте слайды текстом. Используйте таблицы и схемы. Для каждой группы правил подберите яркие примеры и, по возможности, иллюстрации. Например, к корням -раст-/-рос- можно добавить картинки растения, ростка; к корням -мак-/-мок- — изображение промокшей обуви.
4. Интерактивность. Включите в презентацию элементы взаимодействия с аудиторией. Это могут быть:
   • Задания-«ловушки»: предложите слова, где легко допустить ошибку (например, слова-исключения или омофоничные корни: примерять платье — примирять друзей).
   • Мини-викторина: в конце выступления задайте несколько вопросов по теме.
   • Загадки или ребусы, в ответах на которые будут слова с чередующимися гласными.
5. Заключение. Подведите итоги, кратко повторив основные условия выбора гласных. Можно вывести на финальный слайд общую сводную таблицу или схему-алгоритм, которая поможет запомнить все правила.

Л 133. Прочитайте отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Лес и степь» (цикл «Записки охотника»). Какие чувства вызывает у вас прочитанное? Найдите в тексте слова с чередующимися гласными в корне и объясните их написание.

Знаете ли вы, какое наслаждение выехать весной до зари? Вы выходите на крыльцо... На тёмно-сером небе кое-где мигают звёзды; влажный ветерок изредка набегает лёгкой волной... Вот кладут ковёр на телегу, ставят в ноги ящик с самоваром... Пара только что проснувшихся белых гусей молча и медленно перебирается через дорогу. За плетнём, в саду, мирно похрапывает сторож... Вот вы сели; лошади разом тронулись, громко застучала телега... Вот вы отъехали версты четыре... Край неба алеет; в берёзах просыпаются, неловко перелётывают галки; воробьи чирикают около тёмных скирд. Светлеет воздух, видней дорога, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля. В избах красным огнём горят лучины, за воротами слышны заспанные голоса. А между тем заря разгорается...

Кто, кроме охотника, испытал, как отрадно бродить на заре по кустам? Зелёной чертой ложится след ваших ног по росистой, побелевшей траве... Солнце всё выше и выше. Быстро сохнет трава. Вот уже жарко стало. Проходит час, другой... Небо темнеет по краям; колючим зноем пышет неподвижный воздух...

Но что это? Ветер внезапно налетел и промчался; воздух дрогнул кругом: уж не гром ли? Вы выходите из оврага... что

за свинцовая полоса на небосклоне? Зной ли густеет? туча ли надвигается?.. Но вот слабо сверкнула молния... Э, да это гроза! Кругом ещё ярко светит солнце: охотиться ещё можно. Но туча растёт: передний её край вытягивается рукавом, наклоняется сводом. Трава, кусты, всё вдруг потемнело...

P 1. Определите тип текста. Обоснуйте свою точку зрения. Обратите внимание на преобладающие в тексте части речи. В каких формах они употреблены и с какой целью?

P 2. Какие выразительные средства языка есть в тексте? Какую роль они выполняют?

1. Определите тип текста. Обоснуйте свою точку зрения. Обратите внимание на преобладающие в тексте части речи. В каких формах они употреблены и с какой целью?

Данный текст относится к типу описание, а точнее — это художественное описание природы. Автор не рассказывает о последовательной цепи событий, а создаёт словесные картины, зарисовки состояния природы в разное время: ранним утром, в знойный полдень и перед грозой. Цель автора — не просто сообщить информацию, а передать свои ощущения и впечатления, вызвать у читателя определённые эмоции и чувства, создать эффект присутствия.

В тексте преобладают глаголы и прилагательные.

Глаголы используются преимущественно в форме настоящего времени (мигают, набегает, алеет, разгорается, сохнет, растёт). Это позволяет автору создать иллюзию того, что события происходят прямо сейчас, на глазах у читателя. Глаголы описывают не столько активные действия, сколько состояния или медленные, постепенные изменения в природе (светлеет воздух, зеленеют поля, небо темнеет, туча растёт), что характерно именно для описания. Использование глаголов в форме 2-го лица (знаете ли вы, вы выходите) напрямую вовлекает читателя в происходящее, делая его соучастником наблюдения.

Обилие прилагательных (тёмно-сером, влажный, лёгкой, белых, тёмных, заспанные, росистой, колючим, свинцовая) служит для создания ярких и точных зрительных образов, насыщает текст деталями, делает описание более живописным и выразительным.

2. Какие выразительные средства языка есть в тексте? Какую роль они выполняют?

Текст богат разнообразными средствами художественной выразительности, которые помогают создать яркие образы и передать настроение автора.

• Эпитеты (образные определения): «влажный ветерок», «лёгкой волной», «заспанные голоса», «колючим зноем», «неподвижный воздух», «свинцовая полоса». Они делают описание более точным, красочным и эмоциональным.
• Олицетворения (наделение неживых предметов свойствами живых существ): «ветерок... набегает», «заря разгорается», «зной пышет», «ветер... налетел и промчался», «туча растёт..., вытягивается рукавом, наклоняется сводом». Эти приёмы позволяют автору «оживить» природу, показать её как деятельную, могучую силу.
• Метафоры (перенос значения по сходству): «зелёной чертой ложится след», край тучи сравнивается с «рукавом» и «сводом». Метафоры создают неожиданные и ёмкие образы.
• Риторические вопросы и восклицания: «Знаете ли вы, какое наслаждение выехать весной до зари?», «Но что это?», «уж не гром ли?», «Э, да это гроза!». Они служат для привлечения внимания читателя, усиления эмоционального напряжения и передачи восхищения или тревоги рассказчика.
• Лексический повтор: многократное использование слова «Вот» в начале предложений («Вот кладут ковёр...», «Вот вы сели...»). Этот приём создаёт эффект панорамы, последовательной смены кадров, как будто читатель наблюдает за всем вместе с автором.

Все эти выразительные средства выполняют общую роль: они помогают И.С. Тургеневу создать поэтичный, живой и глубоко эмоциональный образ русской природы, передать тончайшие её состояния и поделиться с читателем своим восхищением ею.

1. В чём основное отличие словосочетания от предложения?

Основное отличие словосочетания от предложения заключается в их функциях и строении. Предложение — это минимальная единица речевого общения, которая выражает законченную мысль. Словосочетание же, в свою очередь, является лишь частью предложения или отдельной номинативной (назывной) единицей и не передает завершенного сообщения.

Можно выделить несколько ключевых различий:

1. Наличие грамматической основы

У предложения всегда есть грамматическая основа, состоящая из главных членов — подлежащего и сказуемого (или одного из них). Это его структурный и смысловой центр. Например, в предложении «Наступила холодная осень» грамматическая основа — «осень наступила».

У словосочетания грамматической основы нет. Оно строится на основе подчинительной связи, где одно слово является главным, а другое — зависимым. Например: холодная осень (осень (какая?) холодная), наступила (когда?) рано.

2. Смысловая и интонационная законченность

Предложение обладает смысловой и интонационной законченностью. Мы произносим его с определенной интонацией (сообщения, вопроса, побуждения), которая на письме передается с помощью знаков препинания в конце (точка, вопросительный или восклицательный знак).

Словосочетание не имеет интонационной завершенности и не выражает законченной мысли. Это лишь более точное, развернутое наименование предмета, признака или действия.

3. Коммуникативная функция

Главная функция предложения — коммуникативная (общение). С помощью предложений мы делимся информацией, задаем вопросы, выражаем эмоции.

Основная функция словосочетания — номинативная (назывная). Оно служит для того, чтобы точнее назвать что-либо, и используется как «строительный материал» для составления предложений.

Для наглядности сравним:

• Красивый букет — это словосочетание. Мы понимаем, о чем речь, но это не сообщение.
• Мне подарили красивый букет. — это предложение. Оно содержит завершенную мысль, сообщение о событии и имеет грамматическую основу (подарили).

Таким образом, основное отличие заключается в наличии у предложения предикативности (соотнесения высказывания с реальностью через грамматические категории) и смысловой завершенности, которые отсутствуют у словосочетания.

2. Какие виды простого предложения по цели высказывания могут быть эмоционально окрашенными? Какие знаки препинания используются в эмоционально окрашенных предложениях?

Какие виды простого предложения по цели высказывания могут быть эмоционально окрашенными?

Эмоционально окрашенными, то есть восклицательными, могут быть абсолютно все виды простых предложений по цели высказывания. Это зависит не от типа предложения, а от интонации, с которой оно произносится, и чувств, которые оно выражает (радость, восторг, гнев, удивление и т.д.).

Таким образом, эмоционально окрашенными могут быть:

1. Повествовательные предложения. Например: Какой прекрасный вид! (сравните с нейтральным: Отсюда открывается прекрасный вид.)

2. Вопросительные предложения. Например: Да кто бы мог такое подумать?! (часто это риторический вопрос, выражающий крайнее удивление).

3. Побудительные предложения. Например: Немедленно иди сюда! (категоричный приказ, выраженный с сильной эмоцией).

Какие знаки препинания используются в эмоционально окрашенных предложениях?

Для передачи эмоциональной окраски (восклицательной интонации) на письме в конце таких предложений ставятся следующие знаки препинания:

1. Восклицательный знак (!). Это основной знак для обозначения восклицания в повествовательных и побудительных предложениях. Например: Мы победили! Ура! Подойди ко мне!

2. Сочетание вопросительного и восклицательного знаков (?!). Этот знак ставится в конце вопросительного предложения, если оно произносится с восклицательной интонацией и выражает сильное чувство (удивление, возмущение, недоверие). Например: Как ты мог об этом забыть?! Неужели это правда?!

3. Какими конструкциями можно заменить обособленные опреде-ления, выраженные причастным оборотом?

Обособленное определение, выраженное причастным оборотом, можно заменить несколькими синонимичными конструкциями. Выбор конкретной конструкции зависит от стиля речи, контекста и желаемого смыслового акцента.

Это наиболее распространённый и грамматически точный способ замены. Причастный оборот преобразуется в придаточное предложение, которое вводится в состав сложноподчинённого предложения с помощью союзного слова который (в соответствующем роде, числе и падеже). При этом само причастие заменяется личной формой глагола, которая становится сказуемым в придаточной части.

Пример 1:
Исходное предложение: Мы подошли к дому, построенному на высоком берегу.
Предложение с придаточным: Мы подошли к дому, который был построен на высоком берегу.

Пример 2:
Исходное предложение: Книга, рекомендованная учителем, оказалась очень интересной.
Предложение с придаточным: Книга, которую рекомендовал учитель, оказалась очень интересной.

Конструкция с причастным оборотом считается более лаконичной и характерна для книжной речи. Замена на придаточное предложение делает фразу более развёрнутой и стилистически нейтральной, близкой к разговорной речи.

Сложное предложение с причастным оборотом можно разделить на два самостоятельных простых предложения. Этот способ упрощает синтаксическую структуру, но может сделать повествование более дробным и прерывистым.

Пример:
Исходное предложение: Туристы любовались водопадом, с шумом падавшим с высокой скалы.
Два простых предложения: Туристы любовались водопадом. Он с шумом падал с высокой скалы.

В редких случаях возможна замена на деепричастный оборот. Важно помнить, что при этом меняется синтаксическая функция и смысловой оттенок: определение, характеризующее предмет, превращается в обстоятельство, описывающее добавочное действие основного субъекта.

Пример:
Исходное предложение: Спортсмен, выигравший соревнование, радовался победе.
Предложение с деепричастным оборотом: Выиграв соревнование, спортсмен радовался победе.

В первом варианте мы даём характеристику спортсмену (какому?), а во втором — указываем на причину или условие его радости (почему? при каком условии?).

4. Чем вводные конструкции отличаются от вставных?

Основное различие между вводными и вставными конструкциями заключается в их функции и степени смысловой связи с основным предложением. Вводные конструкции (например: к счастью, кажется, во-первых, по-моему) тесно связаны с содержанием высказывания. Они выражают отношение говорящего к тому, что он сообщает: уверенность или сомнение, эмоции, источник информации, порядок мыслей. Вставные конструкции, напротив, содержат дополнительную, часто попутную информацию: пояснения, уточнения, поправки. Они синтаксически и по смыслу гораздо более независимы и обособлены от основного предложения.

Эти различия отражаются в пунктуации и интонации.

• Пунктуация: Вводные конструкции чаще всего выделяются запятыми, реже — тире. Вставные конструкции выделяются более сильными знаками — скобками или парными тире. Использование запятых для выделения вставных конструкций является ошибкой.
• Интонация: Вводные конструкции произносятся с небольшим понижением тона и ускорением темпа, без существенных пауз. Вставные конструкции характеризуются резким понижением тона и быстрым темпом произнесения, а также отчетливыми паузами в начале и в конце, которые подчеркивают их «включенность» в предложение.

Сравните примеры:

Он, кажется, опаздывает. (Вводное слово «кажется» выражает неуверенность говорящего и связано со смыслом всего предложения. Выделяется запятыми).

Однажды — это было в начале лета — мы отправились в поход. (Вставная конструкция «это было в начале лета» является попутным уточнением, которое можно безболезненно убрать из предложения. Она резко разрывает основную мысль и выделяется тире).

1. Выпишите предложение с вводным словом, правильно расставив знаки препинания.

а) Конечно ты знаешь Дуню, знаешь, как она умна и с каким твёрдым характером. (Ф.Достоевский)

б) Ваш приезд был кстати.

в) Наконец-то пришёл долгожданный праздник.

Предложением с вводным словом является вариант а). Согласно правилам русской пунктуации, вводные слова, выражающие уверенность, необходимо выделять запятыми. Правильно оформленное предложение выглядит так:

Конечно, ты знаешь Дуню, знаешь, как она умна и с каким твёрдым характером.

Почему другие варианты не подходят:

б) В предложении «Ваш приезд был кстати» слово «кстати» является наречием в роли обстоятельства и частью составного именного сказуемого. Оно отвечает на вопрос «как?» и является членом предложения, поэтому запятой не выделяется.

в) В предложении «Наконец-то пришёл долгожданный праздник» слово «наконец-то» используется в значении «в результате», «после долгого ожидания». В этом случае оно является обстоятельством времени, а не вводным словом, и не обособляется. Вводным слово «наконец» бывает только тогда, когда указывает на порядок мыслей при перечислении.