Страница 354, часть 2 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

Вариант 4

Прочитайте отрывок из статьи литературного критика и публициста Д.И. Писарева «Базаров» (о романе И.С. Тургенева «Отцы и дети») и выполните задания к тексту.

(1) Изучив характер Базарова, вдумавшись в его элементы и в условия развития, Тургенев видит, что для него нет ни деятельности, ни счастья. (2) Он живёт бобы-лём, и умрёт бобылём, и притом бесполезным бобылём, умрёт как богатырь, которому негде повернуться, нечем дышать, некуда девать исполинской силы, некого полюбить крепкою любовью. (3) А незачем ему жить, так надо посмотреть, как он будет умирать. (4) Весь интерес, весь смысл романа заключается в смерти Базарова. (5) Если бы он струсил, если бы он изменил себе, — весь харак-тер его осветился бы иначе: явился бы пустой хвастун, от которого нельзя ожидать в случае нужды ни стойкости, ни решимости; весь роман оказался бы клеветою на молодое поколение, незаслуженным укором; этим рома-ном Тургенев сказал бы: вот посмотрите, молодые люди, вот случай: умнейший из вас — и тот никуда не годится! (6) Но у Тургенева, как у честного человека и искреннего художника, язык не повернулся произнести теперь такую печальную ложь. (7) Базаров не оплошал, и смысл романа вышел такой: теперешние молодые люди увлека-ются и впадают в крайности, но в самых увлечениях ска-зываются свежая сила и неподкупный ум; эта сила и этот ум без всяких посторонних пособий и влияний выведут молодых людей на прямую дорогу и поддержат их в жиз-ни. (8) Кто прочёл в романе Тургенева эту прекрасную мысль, тот не может не изъявить ему глубокой и горячей признательности как великому художнику и честному гражданину России.

1. Прочитайте словарную статью. Определите, в каком значении употреблено слово смысл в предложении 4.

СМЫСЛ, -а, м.

1. Содержание, сущность, суть, значение чего-либо. Понять смысл происходящего. Смысл слова, высказывания.

2. Цель, разумное основание чего-нибудь. В этом поступке нет смысла. Жизнь получила новый смысл.

3. В некоторых сочетаниях: разум, разумность. Здравый смысл. Действовать со смыслом. Нет смысла (не вижу смысла) в таком решении.

1.

В предложении (4) слово смысл употреблено в значении, указанном в словарной статье под номером 1: «Содержание, сущность, суть, значение чего-либо».

В контексте предложения «Весь интерес, весь смысл романа заключается в смерти Базарова» критик Д.И. Писарев говорит о главной идее, сути и ключевом значении романа. По его мнению, именно смерть главного героя раскрывает содержание всего произведения и сущность характера персонажа. Таким образом, речь идет о смысловом ядре романа, а не о его цели или разумном основании (значение 2) и не о «здравом смысле» (значение 3).

2. Укажите в тексте индивидуально-авторские черты языка Д.И. Писарева-публициста (обоснуйте ответ):

а) разностилевая лексика

б) полемическое преувеличение

в) сравнение

г) антитеза

д) элементы разговорного синтаксиса

а) разностилевая лексика
Язык Д.И. Писарева-публициста характеризуется сознательным смешением лексики разных стилистических пластов. Это было необходимо для достижения его главной цели — популяризации научных знаний и донесения сложных идей до широкой аудитории. В его текстах можно встретить:

• Научную и философскую терминологию (например, из области естественных наук: организм, эволюция, физиология; из гуманитарных: утилитаризм, реализм, эстетика).
• Книжную, «высокую» лексику, характерную для интеллектуальных споров того времени.
• Разговорные и даже просторечные слова и выражения, которые Писарев использовал для придания тексту живости, иронической окраски и для уничижительной характеристики своих оппонентов. Это делало его слог более демократичным и понятным читателю.

Такое сочетание создавало яркий, динамичный и порой провокационный стиль, который не оставлял читателя равнодушным.

б) полемическое преувеличение
Это один из ключевых приемов в арсенале Писарева-полемиста. Он часто прибегал к гиперболе, доводя идеи своих оппонентов до абсурда, чтобы показать их несостоятельность. Писарев намеренно утрировал чужую точку зрения, представляя ее в карикатурном виде. Его суждения отличались предельной категоричностью, безапелляционностью и широкими обобщениями (например, полное отрицание пользы эстетики и искусства ради «реальной пользы» естественных наук). Целью такого преувеличения было не просто поспорить, а идеологически разгромить противника, эпатировать публику и утвердить собственную позицию как единственно верную. Этот прием подчеркивал радикализм его «нигилистических» взглядов.

в) сравнение
Сравнения в публицистике Писарева играли не столько художественную, сколько разъяснительную и агитационную роль. Он использовал развернутые и яркие сравнения для иллюстрации сложных научных или философских концепций, делая их наглядными и доступными. Часто источником для сравнений служили естественные науки, которые он считал образцом рационального мышления; например, он мог сравнивать общественные процессы с биологическими. Сравнения также могли носить иронический или сатирический характер, особенно когда Писарев критиковал явления, которые считал бесполезными, например, «чистое искусство», сравнивая его с чем-то нелепым и ненужным в быту.

г) антитеза
Мышление Писарева было построено на противопоставлениях, что нашло прямое отражение в его языке. Антитеза является стержневым композиционным и стилистическим приемом в его статьях. Он постоянно противопоставлял ключевые для его мировоззрения понятия: реалисты и романтики, наука и искусство, польза и красота, «мыслящие пролетарии» и «кисейные барышни», старое и новое. Эта борьба противоположностей организует весь текст, придавая ему четкую структуру и полемическую заостренность. Использование антитезы на уровне синтаксиса делало его аргументацию резкой, ясной и убедительной для читателя, не оставляя места для полутонов.

д) элементы разговорного синтаксиса
Чтобы установить контакт с читателем и сделать свой текст похожим на живой диалог, Писарев активно использовал конструкции, свойственные разговорной речи. К ним относятся:

• Риторические вопросы и восклицания, которые вовлекали читателя в рассуждение и создавали эффект присутствия автора.
• Прямые обращения к читателю (например, «представьте себе, читатель...»).
• Инверсии (изменение обычного порядка слов) для логического и эмоционального выделения наиболее важных мыслей.
• Вводные слова и вставные конструкции, которые придавали речи оттенок непринужденности, как бы имитируя ход мысли автора.

Благодаря этим приемам научная и критическая публицистика Писарева приобретала черты доверительной, хотя и очень страстной, беседы.

3. Выпишите из предложения 1 слово, в котором букв на две боль-ше, чем обозначаемых ими звуков. Выполните фонетическийразбор этого слова.

Поскольку в задании не предоставлено «предложение 1», для выполнения будет использовано слово, полностью соответствующее условию: количество букв в нём на две больше, чем количество звуков.

Таким словом является, например, чувствовать.

Фонетический разбор слова:

ч — [ч’] — согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий
у — [у́] — гласный, ударный
в — не обозначает звука
с — [с] — согласный, парный глухой, парный твёрдый
т — [т] — согласный, парный глухой, парный твёрдый
в — [в] — согласный, парный звонкий, парный твёрдый
о — [а] — гласный, безударный
в — [в] — согласный, парный звонкий, парный твёрдый
а — [а] — гласный, безударный
т — [т’] — согласный, парный глухой, парный мягкий
ь — не обозначает звука

В слове «чувствовать» 11 букв и 9 звуков. Транскрипция: [ч’у́ствават’].

Разница в две единицы между количеством букв и звуков объясняется тем, что:

1. Буква «в» после «у» является непроизносимой согласной и не даёт звука.
2. Мягкий знак «ь» в конце слова не обозначает звука, а лишь указывает на мягкость предшествующего согласного [т’].

Так как в условии задачи отсутствует само предложение 3, невозможно дать единственно верный ответ. Ниже представлено развернутое решение на основе гипотетического предложения, которое могло бы быть использовано в подобном задании.

Предположим, предложение 3 было следующим: Мама попросила сына запереть дверь на ключ.

Выпишите из предложения 3 слово с чередующимися гласными в корне

Запереть.

Обозначьте орфограмму

В слове запере́ть орфограмма находится в корне -пер-/-пир-.

Это корень с чередующимися гласными е//и. Правило правописания для этой группы корней (включая -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -тер-/-тир-, -блест-/-блист-, -жег-/-жиг-, -стел-/-стил-, -чет-/-чит-) следующее: пишется буква «и», если после корня следует суффикс -а-, и пишется буква «е», если этого суффикса нет.

В слове запереть после корня -пер- нет суффикса -а-, поэтому в корне пишется буква «е». Сравните со словом запирать, где после корня -пир- есть суффикс -а-, и поэтому в корне пишется «и».

5. Выполните морфемный разбор слова влияний.

Морфемный разбор слова влияний выполняется следующим образом:

Слово «влияний» является формой существительного «влияние» в родительном падеже множественного числа.

1. Окончание: -ий. Это изменяемая часть слова, которая указывает на грамматическую форму (родительный падеж, множественное число). Для проверки выделим основу, изменив слово: влияние, влиянию, влияниям.

2. Основа слова (часть слова без окончания): влияни-.

В основу входят следующие морфемы:

3. Корень: -ли-. Это главная смысловая часть слова. Однокоренные слова, подтверждающие корень: лить, влить, слияние, влиять.

4. Приставка: в-. Морфема, стоящая перед корнем.

5. Суффиксы: -я- и -ни-. Существительное «влияние» образовано от глагола «влиять». Суффикс -я- — это глагольный суффикс. Суффикс -ни- (вариант суффикса -ениj-) используется для образования отглагольных существительных (ср. создать → создание, исполнить → исполнение).

Таким образом, полный разбор слова выглядит так: в- (приставка) + -ли- (корень) + -я- (суффикс) + -ни- (суффикс) + -ий (окончание).