Номер 264, страница 133 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник Рыбченкова, Александрова

Параграф 20. Реферат. Аннотация. Текст. Виды его пробразования - номер 264, страница 133.

Условие 2019-2022.

264. Прочитайте реферат монографии «Динамика сюжетов в русской литературе XIX в.». Назовите характерные особенности вторичного текста и речевые клише, которые использованы.

Монография «Динамика сюжетов в русской литературе XIX в.» (авторы: И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов) размещена на справочно-информационном портале gramota.ru.

Исследование посвящено описанию механизмов формирования художественного явления, представлению их в логической схеме. Эти задачи и определяют структуру книги: творческие портреты писателей сопровождаются системой вопросов, которые помогают соотнести авторские идейно-эстетические решения с классическими образцами и социокультурным контекстом. Книга включает введение и главы, посвященные анализу творчества одного из писателей XIX в.

Раздел «Введение» провозглашает основную идею, положенную в основу книги: это идея целостности художественного процесса и его восприятия, что предполагает системный подход в рассмотрении литературы не только в русле упорядоченности сюжетов, тем, мотивов, эстетических решений, но и как единства внутренне организованных и взаимодействующих художественных явлений.

Наряду с главами, само название которых даёт чёткое указание на автора и произведение, например: «Поэтика романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин», «Новаторство драматического конфликта комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», есть главы, посвященные общим темам или фабульным формулам: «Луч солнца золотой...» (светопись русского пейзажа); «У ваших ног я признаюсь!» (сюжет объяснения в любви в русском романе). Отдельный раздел «Что в имени тебе моём...» позволяет познакомиться с особенностью использования имён собственных в русской литературе.

Авторы подробно анализируют фабульные формулы: ум — чувство; природа; национальное пространство; любовь; отцы и дети; деньги. Проблемные вопросы практикумов позволяют конкретизировать специфику творчества писателей, наметить возможные типологические связи с традицией.

В одной из глав — «Конфликт поколений в русской литературе» — авторы точно отмечают, что в одном из программных произведений русской литературы, фонвизинском «Недоросле», озвучивается идея, присущая многим сатирам и пародиям. «Не хочу учиться, а хочу жениться» традиционно переносится в плоскость критики, но тем не менее представляет интерес с точки зрения конфликта возрастов. Порывы Митрофанушки осуждаются, но им взамен ничего не предложено, кроме «русской хандры», разочарования, рефлексии.

Авторы анализируют заданную сюжетной ситуации в ряде произведений — отсутствие у персонажей отца — и приходят к выводу, что это подразумевает определённый образ их самореализации. Таким героям нужна своего рода сцена, подиум: садовая скамейка, «водяное общество», бальная зала, дворянские усадьбы, — чтобы провозглашать, проповедовать, наставлять, поучать... Герой так увлекается собственной значимостью, что за пылом дискуссий забывает о естественности женитьбы и любви: «Кому ума недоставало...» (Чацкий о женитьбе); «Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел...», «Что может быть на свете хуже семьи...» (Онегин).

Каждое положение авторы иллюстрируют, приводят примеры из произведений русской классической и зарубежной литературы.

(И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов)

1. Прочитайте фрагмент оглавления книги «Родная речь. Уроки изящной словесности» (Пётр Вайль, Александр Генис):

Торжество Недоросля. Фонвизин

Кризис жанра. Радищев

Евангелие от Ивана. Крылов

Чужое горе. Грибоедов

Вместо «Онегина». Пушкин

Бремя маленького человека. Гоголь

2. Названия каких глав из указанных книг имеют публицистическое начало? На ваш взгляд, это затрудняет или облегчает прогнозирование содержания?

3. Какие из глав монографии «Динамика сюжетов в русской литературе XIX в.» и книги «Родная речь. Уроки изящной словесности» могли бы стать основой для реферата-обзора?

Решение 2019-2022.

Условие 2023.

264 Прочитайте реферат монографии «Динамика сюжетов в русской литературе XIX в.». Назовите характерные особенности вторичного текста и речевые клише, которые использованы.

Монография «Динамика сюжетов в русской литературе XIX в.» (авторы: И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов) размещена на справочно-информационном портале «Грамота.ру».

Исследование посвящено описанию механизмов формирования художественного явления, представлению их в логической схеме. Эти задачи и определяют структуру книги: творческие портреты писателей сопровождаются системой вопросов, которые помогают соотнести авторские идейно-эстетические решения с классическими образцами и социокультурным контекстом. Книга включает введение и главы, посвящённые анализу творчества одного из писателей XIX в.

Раздел «Введение» провозглашает основную идею, положенную в основу книги: это идея целостности художественного процесса и его восприятия, что предполагает системный подход в рассмотрении литературы не только в русле упорядоченности сюжетов, тем, мотивов, эстетических решений, но и как единства внутренне организованных и взаимодействующих художественных явлений.

Наряду с главами, само название которых даёт чёткое указание на автора и произведение, например: «Поэтика романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»», «Новаторство драматического конфликта комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»», есть главы, посвящённые общим темам или фабульным формулам: «Луч солнца золотой...» (светопись русского пейзажа); «У ваших ног я признаюсь!» (сюжет объяснения в любви в русском романе).

Отдельный раздел «Что в имени тебе моём...» позволяет познакомиться с особенностью использования имён собственных в русской литературе.

Авторы подробно анализируют фабульные формулы: ум — чувство; природа; национальное пространство; любовь; отцы и дети; деньги. Проблемные вопросы практикумов позволяют конкретизировать специфику творчества писателей, наметить возможные типологические связи с традицией.

В одной из глав — «Конфликт поколений в русской литературе» — авторы точно отмечают, что в одном из программных произведений русской литературы, фонвизинском «Недоросле», озвучивается идея, присущая многим сатирам и пародиям. «Не хочу учиться, а хочу жениться» традиционно переносится в плоскость критики, но тем не менее представляет интерес с точки зрения конфликта возрастов. Порывы Митрофанушки осуждаются, но им взамен ничего не предложено, кроме «русской хандры», разочарования, рефлексии.

Авторы анализируют заданность сюжетной ситуации в ряде произведений — отсутствие у персонажей отца — и приходят к выводу, что это подразумевает определённый образ их самореализации. Таким героям нужна своего рода сцена, подиум: садовая скамейка, «водяное общество», бальная зала, дворянские усадьбы, — чтобы провозглашать, проповедовать, наставлять, поучать... Герой так увлекается собственной значимостью, что за пылом дискуссий забывает о естественности женитьбы и любви: «Кому ума недоставало...» (Чацкий о женитьбе); «Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел...», «Что может быть на свете хуже семьи...» (Онегин).

Каждое положение авторы иллюстрируют, приводят примеры из произведений русской классической и зарубежной литературы.

(И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов)

1. Прочитайте фрагмент оглавления книги «Родная речь. Уроки изящной словесности» (Пётр Вайль, Александр Генис):

Торжество Недоросля. Фонвизин

Кризис жанра. Радищев

Евангелие от Ивана. Крылов

Чужое горе. Грибоедов

Вместо «Онегина». Пушкин

Бремя маленького человека. Гоголь

2. Названия каких глав из указанных книг имеют публицистическое начало? На ваш взгляд, это затрудняет или облегчает прогнозирование содержания?

3. Какие из глав монографии «Динамика сюжетов в русской литературе XIX в.» и книги «Родная речь. Уроки изящной словесности» могли бы стать основой для реферата-обзора?

Решение 2023.

Характерными особенностями представленного вторичного текста (реферата монографии) являются:

• Объективность и информативность: текст носит описательный характер, его цель — изложить структуру и основные идеи монографии без выражения личного мнения референта.

• Научный стиль речи: используются термины литературоведения (монография, поэтика, фабульные формулы, конфликт, рефлексия, идейно-эстетические решения, социокультурный контекст) и стилистически нейтральная лексика.

• Структурированность: реферат последовательно описывает структуру книги — от общей идеи до конкретных разделов и глав.

Речевые клише, использованные в тексте, типичны для научного и академического стиля:

• «Исследование посвящено описанию...» — стандартная формулировка для введения в научную работу.

• «Эти задачи и определяют структуру книги...» — логическая связка, объясняющая построение материала.

• «Книга включает введение и главы, посвящённые...» — типичное описание содержания.

• «Раздел „Введение“ провозглашает основную идею, положенную в основу книги...» — стандартный оборот для изложения ключевой концепции.

• «Авторы подробно анализируют...» — вводная фраза для перечисления рассматриваемых тем.

• «Каждое положение авторы иллюстрируют, приводят примеры...» — указание на доказательную базу исследования.

Ниже представлены ответы на вопросы из задания.

Названия каких глав из указанных книг имеют публицистическое начало? На ваш взгляд, это затрудняет или облегчает прогнозирование содержания?

Публицистическое начало имеют названия глав из книги Петра Вайля и Александра Гениса «Родная речь. Уроки изящной словесности». В отличие от строго научных и описательных названий из монографии «Динамика сюжетов...» (например, «Поэтика романа А. С. Пушкина „Евгений Онегин“»), заголовки в «Родной речи» являются метафорическими, игровыми и часто парадоксальными: «Торжество Недоросля», «Евангелие от Ивана», «Вместо „Онегина“».

С одной стороны, такой подход затрудняет точное прогнозирование научного содержания главы. Заголовок «Чужое горе» не даёт конкретного представления об аспектах анализа творчества Грибоедова. С другой стороны, он облегчает понимание авторской концепции и основного тезиса. Читатель сразу понимает, что его ждёт не сухой академический разбор, а яркое эссе с оригинальным взглядом на произведение. Такие названия интригуют и задают определённый ракурс рассмотрения, делая прогноз содержания более обобщённым, но в то же время более ясным с точки зрения авторской позиции.

Какие из глав монографии «Динамика сюжетов в русской литературе XIX в.» и книги «Родная речь. Уроки изящной словесности» могли бы стать основой для реферата-обзора?

Основой для реферата-обзора могли бы стать главы, посвящённые творчеству одних и тех же писателей, что позволяет сопоставить два разных подхода к анализу — научный (Мурзак, Ястребов) и публицистический (Вайль, Генис). Наиболее удачными парами являются:

1. Главы о творчестве Д. И. Фонвизина. В монографии это раздел, где анализируется «Недоросль» в контексте «конфликта поколений», а в «Родной речи» — глава «Торжество Недоросля. Фонвизин».

2. Главы, посвящённые А. С. Пушкину. В монографии это глава «Поэтика романа А. С. Пушкина „Евгений Онегин“», а в книге Вайля и Гениса — «Вместо „Онегина“. Пушкин». Сравнение этих глав позволило бы рассмотреть как классический анализ поэтики романа, так и его деконструкцию.

3. Главы о творчестве Н. В. Гоголя. В монографии это «Новаторство драматического конфликта комедии Н. В. Гоголя „Ревизор“», а в «Родной речи» — «Бремя маленького человека. Гоголь». Обзор мог бы быть посвящён разным аспектам творчества писателя, представленным в двух книгах.