Номер 362, страница 175 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник Рыбченкова, Александрова

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Язык и речь - номер 362, страница 175.

Условие 2019-2022.

362 Прочитайте фрагмент из повести Ю. М. Полякова «О праве на боль». Сформулируйте основные проблемы, поставленные автором.

Когда мы говорим «фильм о войне», «стихи о войне», не нужно объяснять, о чём идёт речь. Все понимают и так: была гражданская, была финская... и была — ВОЙНА — Великая Отечественная, вошедшая в генетическую память народа, который обрёл в огне этого испытания такой нравственный и исторический опыт, что ещё не одно пок..ление людей будет постигать его глубины.

Вот где (по)моему следует искать жизне(н, нн)ый источник стра(н, нн)ого казалось бы явления вое(н, нн)ой лирики не воевавших пок..лений. Раскройте сборник любого поэта, родившегося в 40-х 50-х даже 60-х годах и вы об..зательно найдёте стихи о войне. Они могут быть хуже или лучше но без них лирический мир человека знающего о фронте только из ус(?)ных ра(с, сс)казов книг кинофильмов так(же) (не)полон как если бы в нём отсутствовала память о первой любви о матери раздумья о смысле жизни.

Поэты и сами пытаются разобраться в этом кровном пристрастии:

В пятидесятых рождены,

Войны не знали мы, и всё же

В какой-то мере все мы тоже

Вернувшиеся с той войны, —

предлагает своё объяснение Николай Дмитриев. В самом деле, каждый из нас выжил вместе с отцом или дедом, шире — вместе со всем народом...

Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника. Человеку, чьё Отечество перенесло то, что выпало на долю нашей страны, нет нужды заимствовать чужую боль, потому что она принадлежит всем и передаётся из пок..ления в пок..ление, равно же как и гордость за одержанную Победу.

Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком.

• Выполните задания.

А	Б
1. Определите и обоснуйте стилевую принадлежность текста. Какие языковые средства помогают автору выразить свои мысли и чувства?
2. Объясните значение слов поколение, доля, пристрастие.	2. Как вы понимаете смысл выражений лирический мир человека, генетическая память народа?

Продолжение

А	Б
3. Выполните пунктуационный разбор последнего предложения.	3. Выполните пунктуационный разбор первого предложения.
4. Выпишите сложносочинённые предложения. Объясните знаки препинания. Начертите схемы предложений.
5. Запишите второй абзац, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
6. Как вы понимаете смысл последнего предложения? Ответ оформите в виде сочинения-рассуждения.

Решение 2019-2022.

Условие 2023.

362 Прочитайте фрагмент из повести Ю. М. Полякова «О праве на боль». Сформулируйте основные проблемы, поставленные автором.

Когда мы говорим «фильм о войне», «стихи о войне», не нужно объяснять, о чём идёт речь. Все понимают и так: была гражданская, была финская... и была — ВОЙНА — Великая Отечественная, вошедшая в генетическую память народа, который обрёл в огне этого испытания такой нравственный и исторический опыт, что ещё не одно пок..ление людей будет постигать его глубины.

Вот где (по)моему следует искать жизне(н, нн)ый источник стра(н, нн)ого, казалось бы явления вое(н, нн)ой лирики не воевавших пок..лений. Раскройте сборник любого поэта родившегося в 40-х 50-х даже 60-х годах и вы об..зательно найдёте стихи о войне. Они могут быть хуже или лучше но без них лирический мир человека знающего о фронте только из ус(?)ных ра(с, сс)казов книг кинофильмов так(же) (не)полон как если бы в нём отсутствовала память о первой любви о матери раздумья о смысле жизни.

Поэты и сами пытаются разобраться в этом кровном пристрастии:

В пятидесятых рождены,
Войны не знали мы, и всё же
В какой-то мере все мы тоже
Вернувшиеся с той войны, —
предлагает своё объяснение Николай Дмитриев. В самом деле,
каждый из нас выжил вместе с отцом или дедом, шире — вместе со всем народом...

Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника. Человеку, чьё Отечество перенесло то, что выпало на долю нашей страны, нет нужды заимствовать чужую боль, потому что она принадлежит всем и передаётся из пок..ления в пок..ление, равно же как и гордость за одержанную Победу.

Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком.

• Выполните задания.

А	Б
1. Определите и обоснуйте стилевую принадлежность текста. Какие языковые средства помогают автору выразить свои мысли и чувства?	2. Как вы понимаете смысл выражений лирический мир человека, генетическая память народа?
2. Объясните значение слов поколение, доля, пристрастие.

Продолжение

А	Б
3. Выполните пунктуационный разбор последнего предложения.	3. Выполните пунктуационный разбор первого предложения.
4. Выпишите сложносочинённые предложения. Объясните знаки препинания. Начертите схемы предложений.
5. Запишите второй абзац, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
6. Как вы понимаете смысл последнего предложения? Ответ оформите в виде сочинения-рассуждения.

Решение 2023.

1. А) Определите и обоснуйте стилевую принадлежность текста. Какие языковые средства помогают автору выразить свои мысли и чувства?

Текст относится к публицистическому стилю. Автор размышляет на общественно значимую тему – сохранение исторической памяти о войне, стремится воздействовать на читателя, сформировать у него определённое отношение к проблеме. Для этого стиля характерно сочетание логичности изложения и эмоциональной выразительности.

Автор использует разнообразные языковые средства для выражения своих мыслей и чувств:

• Лексические средства:
  • книжная и высокая лексика (нравственный и исторический опыт, постигать, отечество);
  • эмоционально-оценочные слова и выражения (боль, трагический опыт, кровное пристрастие);
  • метафоры (огонь этого испытания, генетическая память народа, лирический мир человека).
• Синтаксические средства:
  • сложные синтаксические конструкции, отражающие ход мысли автора;
  • использование вводных слов и конструкций для выражения авторского отношения (по-моему, казалось бы);
  • цитирование поэтических строк для придания тексту большей убедительности и эмоциональности;
  • однородные члены предложения для детализации мысли (была гражданская, была финская...; из устных рассказов, книг, кинофильмов);
  • использование тире для выделения и подчёркивания ключевых понятий (была — ВОЙНА — Великая Отечественная).

2. А) Объясните значение слов поколение, доля, пристрастие.

• Поколение – это группа людей, родившихся примерно в один и тот же период времени, объединённых общими ценностями, опытом и историческими событиями, которые формировали их мировоззрение.
• Доля – судьба, участь, жизненный путь. В тексте выражение «что выпало на долю нашей страны» означает тяжёлые испытания, которые пришлось пережить стране и её народу.
• Пристрастие – сильная, глубокая склонность, интерес, влечение к чему-либо. В контексте «кровное пристрастие» слово означает внутреннюю, почти инстинктивную и непреодолимую потребность обращаться к теме войны, осмысливать её.

2. Б) Как вы понимаете смысл выражений лирический мир человека, генетическая память народа?

• Лирический мир человека – это его внутренний мир, сфера его чувств, эмоций, переживаний и духовных ценностей. Это то, как человек воспринимает и осмысливает действительность на личном, сокровенном уровне. Автор считает, что без памяти о великих исторических событиях, таких как война, этот мир будет неполным.
• Генетическая память народа – это метафорическое выражение, обозначающее не биологическую, а историческую и культурную память, которая передаётся из поколения в поколение через рассказы, книги, искусство, семейные истории. Это глубоко укоренившееся в национальном сознании знание о ключевых событиях прошлого, которое формирует общую идентичность, чувства и ценности людей, даже тех, кто не был прямым свидетелем этих событий.

3. А) Выполните пунктуационный разбор последнего предложения.

Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком.

1. Более того – вводная конструкция, выделяется запятой.
2. не пропустив эту боль через собственную душу – деепричастный оборот, обособляется запятой.
3. не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны – второй деепричастный оборот, однородный с первым, также обособляется запятыми.
4. вынесенный народом из войны – причастный оборот, стоящий после определяемого слова «опыт», обособляется запятой.
5. В конце предложения ставится точка, так как оно повествовательное и невосклицательное.

3. Б) Выполните пунктуационный разбор первого предложения.

Когда мы говорим «фильм о войне», «стихи о войне», не нужно объяснять, о чём идёт речь.

Это сложноподчинённое предложение, состоящее из главной и двух придаточных частей.

1. «фильм о войне», «стихи о войне» – однородные дополнения, являющиеся условными наименованиями, заключены в кавычки и разделены запятой.
2. Запятая после «стихи о войне» отделяет придаточную часть времени (Когда мы говорим...) от главной (не нужно объяснять...).
3. Запятая после слова объяснять отделяет главную часть (не нужно объяснять) от придаточной изъяснительной (о чём идёт речь).
4. В конце предложения ставится точка.

4. А) Выпишите сложносочинённые предложения. Объясните знаки препинания. Начертите схемы предложений.

1. Они могут быть хуже или лучше, но без них лирический мир человека... не полон...

• Это сложносочинённое предложение, части которого соединены противительным союзом «но». Запятая ставится перед союзом «но», разделяя две грамматические основы.
• Схема: [...], но [...].

2. Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника.

• Это сложносочинённое предложение, части которого соединены соединительным союзом «и». Запятая ставится перед союзом «и», так как части предложения не имеют общего второстепенного члена.
• Схема: [...], и [...].

5. Запишите второй абзац, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

Вот где, по-моему, следует искать жизненный источник странного, казалось бы, явления — военной лирики не воевавших поколений. Раскройте сборник любого поэта, родившегося в 40-х, 50-х, даже 60-х годах, и вы обязательно найдёте стихи о войне. Они могут быть хуже или лучше, но без них лирический мир человека, знающего о фронте только из устных рассказов, книг, кинофильмов, так же не полон, как если бы в нём отсутствовала память о первой любви, о матери, раздумья о смысле жизни.

6. Как вы понимаете смысл последнего предложения? Ответ оформите в виде сочинения-рассуждения.

В последнем предложении текста: «Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настояшему современным человеком», — автор выражает глубокую мысль о неразрывной связи личности с историей своей страны.

Смысл этого утверждения заключается в том, что быть «современным человеком» — это не просто жить в определённую эпоху и пользоваться её благами. Это значит быть духовно и культурно зрелой личностью, а такая зрелость невозможна без осмысления прошлого своего народа. Автор подчёркивает, что память о войне — это не сухой набор фактов из учебника, а «высокий и трагический опыт», который нужно не просто знать, а прочувствовать. Выражение «пропустить эту боль через собственную душу» говорит о необходимости эмпатии, сопереживания тем поколениям, которые вынесли на себе всю тяжесть войны. Это означает осознать цену Победы и масштаб трагедии.

По мнению автора, человек, равнодушный к этому опыту, остаётся духовно неполноценным. Он отрывает себя от корней, от коллективной памяти, которая и формирует нацию. Без понимания того, через какие испытания прошли предки, невозможно по-настоящему ценить настоящее и строить будущее. Таким образом, истинная современность, по Полякову, — это осознанная преемственность поколений, когда трагический и героический опыт прошлого становится частью личного мировоззрения и нравственным ориентиром.