Номер 136, страница 184 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Публицистический стиль речи. Функциональная стилистика - номер 136, страница 184.

Условие.

136. Проведите стилистический анализ текста. При выполнении работы пользуйтесь образцом, данным в упр. 135.

Как страшно быть первым

(1) Помню те апрельские дни 1961 года. (2) Ошеломляющая радость, восторг... (3) Люди, высыпавшие на улицы Москвы. (4) Музыка. (5) Счастливые и растерянные лица... (6) Невероятно... немыслимо... не верится... (7) Человек в космосе! (8) Наш! (9) Майор Гагарин! (10) Ракета «Восток»! (11) Пилотируемый космический корабль! (12) Фантастика! (13) Здорово! (14) Здорово! (15) Здо-о-орово! (16) Ура-а-а! (17) Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (18) Может быть, впервые за все ее восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (19) Даже радость школяра по поводу неожиданно отмененных уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

Ю. А. Гагарин

(20) А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (21) Прямой репортаж из Внуково. (22) Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (23) Тесный кружок соседей с мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (24) Вот он идёт! (25) Улыбается... (26) «А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (27) Вот развязался шнурок... (28) Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (29) Вот он докладывает Хрущёву... (30) Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (31) Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем.

(32) И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник. (33) Сейчас уже привыкли. (34) Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (35) Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (36) Разве можно вспомнить всех! (37) Но первых помнят. (38) И погибших тоже помнят.

(39) Испытывал ли страх перед полётом Юрий Гагарин, там, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (40) Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (41) Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (42) И, конечно же, горд. (43) Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (44) Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(45) Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (46) Очень. (47) Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (48) Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержка миллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (49) Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (50) Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (51) Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(52) Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (53) Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (54) И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (55) Наверное, так и должно быть...

(По М. Беляту)

Решение.

Решение 2.

Стиль речи — публицистический с элементами художественного. Автор размышляет над общественно значимой темой (подвиг Гагарина, историческая память), стремится воздействовать на читателя, сформировать его отношение к событию. Элементы художественного стиля проявляются в использовании ярких изобразительно-выразительных средств для создания образов и передачи эмоционального состояния.

Тип речи — рассуждение с элементами повествования и описания. Автор повествует о событиях апреля 1961 года и описывает всеобщий восторг, но основной целью текста является размышление о сути подвига, о страхе и одиночестве первого космонавта, о проблеме исторической памяти.

Тема текста — подвиг Юрия Гагарина и его осмысление с течением времени. Текст рассматривает не только само событие, но и его восприятие современниками и потомками.

Проблема текста — в тексте поднимается несколько проблем:

• Проблема истинной цены героизма. Автор заставляет задуматься о том, что стоит за великим свершением — не только всенародная поддержка, но и личный, осознанный риск, страх и одиночество.
• Проблема исторической памяти. Автор с горечью отмечает, что со временем уникальные, эпохальные события становятся привычными и рядовыми, а имена героев забываются (предложения 33-35, 54).
• Проблема несоответствия внешнего восприятия события и его внутренней сути (контраст между коллективным ликованием и интимным, личным решением человека рискнуть жизнью).

Основная мысль (идея) — истинное величие подвига Юрия Гагарина заключается не столько в технологическом прорыве, сколько в его личном мужестве, в способности простого человека принять на себя колоссальный риск и в одиночку сделать шаг в неизвестность, открыв новую эпоху для всего человечества. Автор подчёркивает, что это был глубоко личный, «интимный» акт, совершаемый в одиночестве, несмотря на «поддержку миллионов».

Композиция — текст имеет кольцевую композицию в смысловом плане, но развивается по принципу контраста.

• Начало (предложения 1-32) — яркие, эмоциональные воспоминания автора о дне полёта Гагарина. Здесь преобладает атмосфера всеобщего счастья и восторга. Это взгляд из прошлого, из детства.
• Развитие (предложения 33-38) — переход к современности, рассуждение о том, как со временем притупляется острота восприятия исторических событий.
• Кульминация и завершение (предложения 39-55) — философское осмысление подвига Гагарина с высоты прожитых лет. Автор переходит от детского восхищения к взрослому пониманию того, какой страх должен был испытывать первый космонавт. Именно здесь формулируется главная мысль текста.

Таким образом, композиция ведёт читателя от внешнего (всенародный праздник) к внутреннему (личное решение и страх героя), от восприятия ребёнка к анализу взрослого человека.

Языковые средства выразительности

Для создания нужного эффекта автор использует разнообразные средства:

• Лексические средства:
  • Эпитеты: «ошеломляющая радость», «счастливые и растерянные лица», «стихийных эмоций», «вечно молодого русского парня».
  • Метафоры: «буйствовала в пароксизме стихийных эмоций», «летел в непознанное, в чёрную дыру», «открыв нам новую эпоху».
  • Использование стилистически окрашенной лексики: высокая, книжная (свершение, величие, эпоха) соседствует с разговорной (Здорово!, Ура-а-а!, симпатичный парень), что создаёт эффект достоверности и живости воспоминаний.
  • Контекстные антонимы, на которых строится основная идея: коллективная «поддержка миллионов» противопоставляется акту, «совершаемому в одиночестве».
• Синтаксические средства:
  • Риторические восклицания и односоставные назывные предложения в начале текста передают всеобщий восторг и создают эффект «телеграфного стиля», имитирующего поток новостей: «Человек в космосе! (7) Наш! (8) Майор Гагарин! (9) Ракета «Восток»! (10)...».
  • Парцелляция для выделения ключевых эмоций: «Невероятно... немыслимо... не верится...» (6).
  • Риторический вопрос: «Разве можно вспомнить всех!» (36).
  • Вводные слова и конструкции (может быть, разумеется, конечно, наверное), отражающие рефлексию автора, его размышления.
  • Ряды однородных членов, создающие панораму события: «...покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории...» (17).

Позиция автора — автор восхищается подвигом Гагарина, но призывает видеть за ним не только официальный триумф, но и огромную человеческую драму — страх и одиночество человека перед лицом неизвестности. Он с сожалением говорит о том, что со временем мы теряем способность воспринимать величие подобных событий, и своим текстом стремится вернуть читателю остроту этого восприятия и глубину понимания подвига.