gdz.top
Номер 160, страница 59, часть 2 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Никитина, Казабеева
Авторы: Никитина С. А., Казабеева В. А., Корнилова Т. Б.
Тип: Учебник
Издательство: Атамұра
Год издания: 2020 - 2026
Уровень обучения: Общественно-гуманитарного направления
Часть: 2
ISBN: 978-601-331-729-8 (ч.1), 978-601-331-730-4 (ч.2), 978-601-331-728-1 (общ.)
Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан
Популярные ГДЗ в 11 классе
Часть 2. Раздел VI. Молодёжная культура: проблемы молодого поколения. Синтаксис и пунктуация. Параграф 40. Молодёжная культура в обществе. Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простых предложениях - номер 160, страница 59.
№160 (с. 59)
Условие. №160 (с. 59)
скриншот условия
160. Выберите для обсуждения в своей группе одно из направлений молодёжной культуры. Обсудите проблемы, связанные с восприятием этого направления в обществе. Проведите деловую беседу с другими группами по проблемам молодёжной культуры.
Оцените прослушанный материал с точки зрения убедительности и в соответствии с критериями.
| Критерии | Баллы |
| Я хорошо понял тему, идею прослушанного сообщения | |
| Смог поддерживать диалог, не отклоняясь от темы | |
| Использовал хорошую аргументацию | |
| Высказывал своё понимание по проблеме текста | |
| Участвовал в деловой беседе в позиции «говорящего» и в позиции «слушающего» | |
| Мой словарный запас и грамматические структуры разнообразны и соответствуют поставленной задаче |
Решение. №160 (с. 59)
В качестве направления молодёжной культуры для обсуждения в своей группе был выбран гейминг (игровая культура). Это явление, объединяющее миллионы молодых людей, но часто сталкивающееся с непониманием и стереотипами в обществе.
В ходе обсуждения были выделены следующие проблемы, связанные с восприятием гейминга:
1. Стереотип о бесполезности и инфантилизме. Часто увлечение видеоиграми воспринимается как пустое времяпрепровождение, не приносящее пользы и недостойное взрослого человека. При этом игнорируется развивающий потенциал многих игр (стратегическое мышление, скорость реакции, решение комплексных задач).
2. Ассоциация с зависимостью и вредом для здоровья. Одна из главных претензий к геймингу — риск развития игровой зависимости, а также негативное влияние на физическое здоровье (проблемы со зрением, осанкой, малоподвижный образ жизни).
3. Связь с агрессией и насилием. В общественном сознании укоренилось мнение, что жестокие видеоигры провоцируют агрессивное поведение в реальной жизни, хотя многочисленные исследования не находят прямой связи.
4. Непризнание гейминга как культурного феномена и индустрии. Игры редко рассматриваются как форма современного искусства. Также недооценивается экономический аспект: игровая индустрия и киберспорт создают множество рабочих мест и являются серьезной сферой профессиональной деятельности.
Далее была проведена деловая беседа с другой группой, которая представляла условную «критическую» позицию общества.
Наша группа начала с тезиса о том, что гейминг — это неотъемлемая часть современной цифровой культуры. Мы привели в качестве аргументов примеры развивающих игр, рассказали о социальных аспектах многопользовательских игр, где формируются сообщества, и о киберспорте как профессиональной дисциплине.
Группа-оппонент возразила, указав на реальные случаи игровой зависимости и на беспокойство родителей по поводу времени, которое дети проводят за компьютером. Они задали вопрос: «Как отличить здоровое увлечение от зависимости и как контролировать контент?»
В ответ наша группа согласилась, что проблема контроля важна. Мы рассказали о системах возрастных рейтингов (например, PEGI) и функциях родительского контроля. Мы подчеркнули, что зависимость — это клиническая проблема, а киберспорт, напротив, требует дисциплины и самоконтроля. Беседа завершилась общим выводом о необходимости диалога между поколениями и повышения цифровой грамотности.
Оценка прослушанного материала и собственного участия в беседе в соответствии с критериями:
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| Я хорошо понял тему, идею прослушанного сообщения | Мне удалось глубоко вникнуть в аргументы другой группы. Я понял их основное беспокойство, связанное с социальными и медицинскими рисками гейминга. Тема и идея их сообщения были ясны. |
| Смог поддерживать диалог, не отклоняясь от темы | На протяжении всей беседы я старался придерживаться основной темы — восприятие гейминга в обществе. Даже когда дискуссия становилась острой, я возвращал её к конструктивному обсуждению. |
| Использовал хорошую аргументацию | Я подготовил и использовал конкретные примеры: упомянул системы возрастных рейтингов, привел в пример киберспорт как профессиональную деятельность. Мои аргументы были основаны на фактах. |
| Высказывал своё понимание по проблеме текста | Я активно выражал свою точку зрения, подчеркивая, что признаю наличие проблем (например, риск зависимости), но считаю важным рассматривать явление комплексно, а не однобоко-негативно. |
| Участвовал в деловой беседе в позиции «говорящего» и в позиции «слушающего» | Я не только высказывал свои аргументы, но и внимательно слушал оппонентов, задавал уточняющие вопросы и отвечал на их контраргументы, стараясь не перебивать. |
| Мой словарный запас и грамматические структуры разнообразны и соответствуют поставленной задаче | Я старался использовать термины, относящиеся к теме (киберспорт, стриминг, возрастные рейтинги, когнитивные навыки), и строить сложные предложения для более точной передачи мысли, что соответствовало формату деловой беседы. |
Другие задания:
Помогло решение? Оставьте отзыв в комментариях ниже.
Присоединяйтесь к Телеграм-группе @top_gdz
ПрисоединитьсяМы подготовили для вас ответ c подробным объяснением домашего задания по русскому языку за 11 класс, для упражнения номер 160 расположенного на странице 59 для 2-й части к учебнику 2020 года издания для учащихся школ и гимназий.
Теперь на нашем сайте ГДЗ.ТОП вы всегда легко и бесплатно найдёте условие с правильным ответом на вопрос «Как решить ДЗ» и «Как сделать» задание по русскому языку к упражнению №160 (с. 59), авторов: Никитина (Светлана Алексеевна), Казабеева (Виталия Алексеевна), Корнилова (Татьяна Борисовна), 2-й части Общественно-гуманитарного направления уровень обучения учебного пособия издательства Атамұра.