Страница 30, часть 2 - гдз по русскому языку 2 класс учебник часть 1, 2 Канакина, Горецкий

33. Прочитайте диалог. Определите вид каждого предложения по цели высказывания.

— Сестрица Алёнушка, я пить хочу!

— Подожди, братец, дойдём до колодца.

• Скажите, какое слово в каждой реплике вы выделите голосом и почему.
• Что вы хотели сообщить слушателям, выделяя голосом каждое из этих слов?
• Спишите диалог. Проверьте себя.

В данном диалоге представлены предложения, различные по цели высказывания.

• Первое предложение «Сестрица Алёнушка, я пить хочу!» является повествовательным, восклицательным. Оно сообщает о сильном желании героя и передаёт его эмоции.
• Второе предложение «Подожди, братец, дойдём до колодца.» является побудительным, невосклицательным. Оно содержит просьбу и призыв к действию — подождать.

Скажите, какое слово в каждой реплике вы выделите голосом и почему.

В первой реплике («Сестрица Алёнушка, я пить хочу!») голосом следует выделить слово «пить». Это слово является ключевым, так как именно оно выражает главную потребность и причину беспокойства братца — сильную жажду.

Во второй реплике («Подожди, братец, дойдём до колодца.») логическое ударение падает на слово «колодца». Сестрица Алёнушка предлагает решение проблемы, и это слово указывает на конкретную цель, достигнув которой, можно будет утолить жажду.

Что вы хотели сообщить слушателям, выделяя голосом каждое из этих слов?

Выделяя голосом слово «пить», мы подчёркиваем, насколько сильно и мучительно желание братца. Слушатель понимает, что это не просто каприз, а острая необходимость.

Выделяя слово «колодца», мы передаём успокаивающую интонацию сестрицы. Слушатель понимает, что есть надежда и конкретный план действий, нужно лишь немного потерпеть.

Спишите диалог. Проверьте себя.

— Сестрица Алёнушка, я пить хочу!
— Подожди, братец, дойдём до колодца.

34. Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Ильи Семёновича Остроухова «Золотая осень».

• Почему художник так назвал эту картину? Какой период осени он изобразил? Какие краски использовал И. С. Остроухов для своей картины?
• Какими вы увидели деревья, листья на деревьях, траву, тропинку, двух сорок?
• Что привлекло ваше внимание в картине? Поделитесь своими впечатлениями.
• Составьте по картине текст. Начните его так:

На картине художник изобразил золотую осень.

• При составлении основной части текста используйте слова для справок.

Слова для справок: ярко-жёлтые, золотые, оранжевые листья, лесная поляна, яркие краски, красивый наряд, разноцветный ковёр, причудливые стволы, лесная тропинка, белобокие сороки.

• В заключительной части текста скажите, чем вам запомнился этот осенний пейзаж.

Почему художник так назвал эту картину? Какой период осени он изобразил? Какие краски использовал И. С. Остроухов для своей картины?

Художник Илья Остроухов назвал свою картину «Золотая осень», потому что на ней преобладают золотистые и жёлтые цвета. Этот цвет является главным символом самого красивого периода осени, который так и называется — золотая осень. На картине изображён именно этот недолгий, но яркий момент в начале или середине осени, когда листва на деревьях меняет цвет, но ещё не опала полностью. Для создания этого пейзажа художник использовал тёплую палитру: все оттенки жёлтого, золотого, оранжевого и коричневого. Эти яркие краски контрастируют с тёмными стволами деревьев и белыми пёрышками сорок.

Какими вы увидели деревья, листья на деревьях, траву, тропинку, двух сорóк?

Деревья на картине, в основном старые клёны, кажутся живыми существами со своими изогнутыми, причудливыми стволами. Их кроны почти полностью покрыты золотой листвой. Листья, ярко-жёлтые и оранжевые, не только украшают деревья, но и устилают землю плотным, нарядным ковром. Сквозь опавшую листву местами проглядывает ещё зелёная трава. Узкая лесная тропинка, утоптанная и тёмная, извивается между деревьями, приглашая зрителя на прогулку вглубь леса. Две белобокие сороки на переднем плане выглядят очень оживлённо: они будто беседуют, их чёрно-белое оперение ярко выделяется на золотом фоне.

Что привлекло ваше внимание в картине? Поделитесь своими впечатлениями.

Больше всего в картине привлекает её солнечное, радостное настроение. Несмотря на то что осень — это время увядания природы, художник сумел передать её торжественную красоту. Внимание приковывает контраст между яркой, светящейся листвой и тёмными, почти чёрными стволами деревьев. Кажется, будто весь лес залит тёплым золотым светом. А две сороки в центре композиции добавляют сцене жизни, создавая ощущение, что мы подслушиваем их лесную беседу. Картина вызывает чувство умиротворения и лёгкой грусти по уходящему теплу.

Составьте по картине текст. Начните его так: На картине художник изобразил золотую осень.

На картине художник изобразил золотую осень. Перед нами раскинулась залитая солнцем лесная поляна, одетая в свой самый красивый наряд. Чтобы передать великолепие этого времени года, художник использовал очень яркие краски. Земля покрыта пышным разноцветным ковром, сотканным из ярко-жёлтых, золотых и оранжевых листьев. Могучие деревья с причудливыми стволами тоже одеты в золото. Узкая лесная тропинка вьётся между ними, уводя взгляд вглубь чащи. Эту тишину и покой нарушают только две белобокие сороки на переднем плане, которые оживляют пейзаж своим присутствием.

Этот осенний пейзаж запомнился мне своим удивительным теплом и светом. Художнику удалось запечатлеть самый прекрасный, но мимолётный момент осени, её торжество и сияние. Картина создаёт ощущение присутствия в этом тихом, солнечном лесу и надолго остаётся в памяти.

1. Прочитайте. Озаглавьте текст.

Мороз. Снег укрыл дорожки и тропинки. Пушистые шубки на берёзках и осинках. Пруд давно замёрз. Там ребята катаются на коньках. Мальчики построили ледяную горку. Быстро летят с горы салазки! Девочки слепили снеговика. Глазки сделали из льдинок. Рот и нос — из морковки. Как весело зимой!

Чтобы озаглавить текст, нужно определить его главную тему и настроение. Этот текст рассказывает о зиме, о красоте заснеженной природы и, самое главное, о детских зимних развлечениях.

В тексте описывается, как дети весело проводят время: катаются на коньках и салазках, строят горку, лепят снеговика. Общее настроение рассказа — радостное и восторженное, что подчёркивается восклицательным предложением в конце: «Как весело зимой!».

Исходя из этого, можно предложить несколько подходящих заголовков:

Зимние забавы. Этот заголовок хорошо отражает основное содержание текста, так как в нём подробно описываются именно игры и развлечения детей зимой.

Весело зимой! Такое название, взятое прямо из текста, отлично передаёт его счастливое и позитивное настроение.

Зимний день. Это более спокойный и общий заголовок, который тоже подходит, поскольку все описанные события происходят в один из зимних дней.

2. Подготовьтесь писать текст под диктовку (см. Памятку 2, с. 129).

Задание предполагает подготовку к написанию текста под диктовку с опорой на "Памятку 2" из учебника. Поскольку текст памятки недоступен, ниже представлен универсальный алгоритм подготовки, который поможет успешно справиться с заданием.

(Этот раздел особенно важен, если текст для диктанта известен заранее)

- Внимательно прочитайте текст. Сначала для понимания общего смысла, затем — медленно, вдумываясь в каждое слово и предложение.
- Найдите орфограммы. Подчеркните все слова, в написании которых сомневаетесь (безударные гласные, непроизносимые согласные, словарные слова и т. д.).
- Проработайте «трудные» слова. Выпишите их, подберите проверочные или запомните, если слово словарное. Пропишите каждое слово несколько раз.
- Разберите пунктуацию. Объясните для себя постановку каждого знака препинания. Найдите однородные члены, обособленные обороты, сложные предложения, прямую речь.
- Повторите правила. Освежите в памяти те правила орфографии и пунктуации, которые встретились в тексте.
- Напишите тренировочный диктант. Попросите кого-нибудь продиктовать вам текст и проверьте себя.

- Первое чтение. Слушайте весь текст целиком, не записывая. Постарайтесь понять его содержание и структуру.
- Запись под диктовку. Внимательно слушайте каждое предложение до конца, прежде чем начать писать. Не торопитесь. Если сомневаетесь, поставьте на месте пропуска точку или знак карандашом, чтобы вернуться позже.
- Контрольное чтение. Когда учитель читает текст для проверки, внимательно следите по написанному. Это главный момент для исправления ошибок.

- Прочитайте свой текст. После того как диктант окончен, у вас будет несколько минут на самостоятельную проверку.
- Ищите орфографические ошибки. Читайте медленно, можно по слогам. Это помогает заметить описки.
- Проверьте пунктуацию. Мысленно найдите грамматические основы в каждом предложении, чтобы проверить правильность расстановки знаков препинания.
- Внесите исправления. Если нашли ошибку, аккуратно зачеркните неверный вариант одной чертой и напишите правильный сверху.

3. Выполните задания после записи текста.

• В каком из выделенных слов все согласные звуки — парные глухие? Подчеркните это слово.
• Выпишите из текста два слова с орфограммой «Парные по глухости-звонкости согласные в корне слова». Напишите к ним проверочные слова.
• Выпишите из текста два слова с орфограммой «Безударные гласные в корне слова». Рядом напишите к каждому слову проверочное.
• Найдите в тексте словарные слова. Подчеркните в них непроверяемые орфограммы.

Поскольку текст, к которому относятся задания, не предоставлен, невозможно дать точные ответы. Ниже приведено подробное объяснение, как выполнить каждое задание, с примерами.

Для выполнения этого задания необходимо:

1. Вспомнить, какие согласные звуки являются парными глухими. Это: [п], [ф], [к], [т], [ш], [с].
2. Проанализировать звуковой состав (транскрипцию) каждого выделенного слова.
3. Найти слово, в котором все согласные звуки принадлежат к группе парных глухих. В слове не должно быть звонких согласных (например, [б], [д], [з]) или сонорных ([л], [м], [н], [р], [й']).
4. Подчеркнуть найденное слово.

Например: если бы в тексте было выделено слово шапка, оно бы подошло. В транскрипции [шапкъ] все согласные звуки — [ш], [п], [к] — являются парными глухими. А вот слово кошка ([кошкъ]) не подошло бы, так как звук [к] в нём парный глухой, а звук [ш] — парный глухой, но в данном случае стоит в сильной позиции. Слово чашка ([ч'ашкъ]) также не подошло бы, так как звук [ч'] является непарным глухим.

Эта орфограмма встречается в словах, где парный согласный (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с) находится в слабой позиции — на конце слова или перед другим согласным. Чтобы проверить написание, нужно подобрать однокоренное слово или изменить форму исходного слова так, чтобы после этого согласного стоял гласный звук.

Вам нужно найти в тексте два таких слова и записать их по образцу:

• Морковка — (проверочное слово) моркови
• Поезд — (проверочное слово) поезда

Эта орфограмма относится к гласным в корне слова (о-а, е-и, я), которые находятся в безударном положении. Чтобы проверить их написание, нужно подобрать такое однокоренное слово или изменить форму слова, в котором эта гласная окажется под ударением.

Найдите в тексте два слова с этой орфограммой и запишите их по образцу:

• Тяжёлый — (проверочное слово) тя́жесть
• Земля — (проверочное слово) зе́мли

Словарные слова — это слова, правописание которых не подчиняется правилам проверки, и их нужно запоминать. Чаще всего это касается безударных гласных или непроизносимых согласных.

Вам необходимо найти такие слова в тексте и подчеркнуть в них ту букву, написание которой нужно запомнить.

Например:

• берёза
• вокзал
• корзина
• октябрь

4. Прочитайте. Назовите слова из скобок, которые будут проверочными для слов свистеть, трубка.

Свистеть (свистулька, свист, свисток, свистнуть).

Трубка (труба, трубчатый, трубач, трубить).

Проверочное слово — это однокоренное слово, в котором проверяемая буква находится в сильной позиции. Для гласной буквы сильная позиция — под ударением. Для парного по глухости-звонкости согласного сильная позиция — перед гласной буквой или сонорным согласным (л, м, н, р).

Свистеть

В слове свисте́ть безударный гласный звук [и] в корне -свист- находится в слабой позиции и требует проверки. Чтобы проверить его написание, нужно найти такое однокоренное слово, где этот гласный будет ударным.

Рассмотрим слова из скобок: свисту́лька, свист, свисто́к, свистну́ть.

• В слове свисту́лька ударение падает на суффикс, гласный в корне безударный.
• В слове сви́ст ударение падает на корневой гласный «и». Это проверочное слово.
• В слове свисто́к ударение падает на суффикс, гласный в корне безударный.
• В слове сви́стнуть ударение падает на корневой гласный «и». Это тоже проверочное слово.

Проверочные слова: свист, свистнуть.

Трубка

В слове тру́бка звонкий согласный «б» в корне -труб- стоит перед глухим согласным «к». В этой слабой позиции он оглушается и произносится как [п]. Чтобы проверить его написание, нужно найти однокоренное слово, где после согласного «б» будет стоять гласный звук.

Рассмотрим слова из скобок: труба́, тру́бчатый, труба́ч, труби́ть.

• В слове труба́ после «б» стоит гласный «а», звук [б] слышится отчётливо. Это проверочное слово.
• В слове тру́бчатый после «б» стоит глухой согласный «ч», поэтому «б» оглушается.
• В слове труба́ч после «б» стоит гласный «а», звук [б] слышится отчётливо. Это проверочное слово.
• В слове труби́ть после «б» стоит гласный «и», звук [б] слышится отчётливо. Это проверочное слово.

Проверочные слова: труба, трубач, трубить.

5. Сделайте письменный звуко-буквенный разбор слова глазки (см. Памятку 1, с. 128—129).

глазки — [гла́ск’и]

г — [г] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный

л — [л] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный

а — [а́] — гласный, ударный

з — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый парный (оглушение перед глухим согласным)

к — [к’] — согласный, глухой парный, мягкий парный (смягчение перед гласным «и»)

и — [и] — гласный, безударный

В слове 6 букв и 6 звуков.