Страница 74 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

218. Рассмотрите таблицу в § 16 учебника «Русский язык. Теория». Какие из схем в данном обозначении пунктограммы могли бы быть использованы в таблице дважды? Почему?

ПУНКТΟΓΡΑΜМА

«Знаки препинания в конце предложения»:

[ ] . [ ] ? [ ] ! [ ] ?!

В таблице, классифицирующей предложения по цели высказывания и интонации, дважды могли бы быть использованы схемы [ ]. и [ ]!.

Это связано с тем, что один и тот же знак препинания в конце предложения может соответствовать разным по цели высказывания типам предложений.

• Схема [ ]. (точка) используется для обозначения конца как повествовательных невосклицательных предложений (например: Наступила осень.), так и побудительных невосклицательных предложений, которые выражают спокойное побуждение к действию (например: Передай, пожалуйста, книгу.). В обоих случаях интонация спокойная.
• Схема [ ]! (восклицательный знак) используется для обозначения конца как повествовательных восклицательных предложений, передающих сильные эмоции (например: Какой чудесный день!), так и побудительных восклицательных предложений, выражающих настоятельный приказ или призыв (например: Немедленно уходи!). В обоих случаях интонация эмоциональная, восклицательная.

Таким образом, эти две схемы могут быть применены к разным по цели высказывания типам предложений, и поэтому могут быть использованы в таблице дважды. Схемы [ ]? и [ ]?!, в свою очередь, однозначно характеризуют только вопросительные предложения.

219. 1. Запишите предложения в порядке, указанном в таблице учебника «Русский язык. Теория» (§ 16).

1. Выйдя на берег реки, хорошенько послушай! 2. Чуткое ухо услышит6 далёкие птичьи голоса. 3. Выйдешь6 на лыжах — такая засверкает вокруг6 нестерпимая белизна2! 4. Погляди-ка и разгадай нашу лесную загадку... 5. Не наш ли это кукушонок прилетел и приветствует нас?! 6. Не пришла ли, не началась ли в лесу весна?

(И. Соколов-Микитов)

! 2. Кто внимательнее? Найдите предложение по следующим признакам: побудительное; невосклицательное; содержит два слова, которые являются друг для друга проверочными.

3. Составьте схемы вопросительных предложений. Чем они отличаются и почему?

Предложения в порядке, соответствующем классификации по цели высказывания и эмоциональной окраске (повествовательные, вопросительные, побудительные; невосклицательные и восклицательные):

2. Чуткое ухо услышит далёкие птичьи голоса.

3. Выйдешь на лыжах — такая засверкает вокруг нестерпимая белизна!

6. Не пришла ли, не началась ли в лесу весна?

5. Не наш ли это кукушонок прилетел и приветствует нас?!

4. Погляди-ка и разгадай нашу лесную загадку...

1. Выйдя на берег реки, хорошенько послушай!

Предложение, которое соответствует всем указанным признакам, — это предложение под номером 4: «Погляди-ка и разгадай нашу лесную загадку...».

Анализ по признакам:

• Побудительное: оно содержит глаголы в повелительном наклонении, призывающие к действию («погляди-ка», «разгадай»).
• Невосклицательное: в конце предложения стоит многоточие, а не восклицательный знак, что указывает на спокойную, повествовательную интонацию.
• Содержит два слова, которые являются друг для друга проверочными: это слова «разгадай» и «загадку». Они являются однокоренными (корень -гад-). Безударную гласную «а» в слове «разгадай» можно проверить, поставив её под ударение в слове «загадка».

Вопросительными являются предложения 5 и 6.

Схемы вопросительных предложений:

5. Не наш ли это кукушонок прилетел и приветствует нас?!
Схема: [ ... подлежащее (кукушонок) однородное сказуемое (прилетел) и однородное сказуемое (приветствует) ... ?! ]

6. Не пришла ли, не началась ли в лесу весна?
Схема: [ Не однородное сказуемое (пришла) ли, не однородное сказуемое (началась) ли ... подлежащее (весна) ? ]

Различия между предложениями:

Основное различие этих предложений заключается в их эмоциональной окраске (интонации), что отражено в пунктуации.

• Предложение 5 является вопросительно-восклицательным. Оно не только содержит вопрос, но и выражает сильные эмоции, такие как удивление или радость. На письме это передается сочетанием вопросительного и восклицательного знаков (?!).
• Предложение 6 является вопросительным невосклицательным. Вопрос в нём задан спокойным тоном, без особого эмоционального подъема, о чём свидетельствует только вопросительный знак (?) в конце.

Причина такого различия кроется в коммуникативной задаче автора: в пятом предложении — не просто задать вопрос, а эмоционально отреагировать на увиденное; в шестом — задать риторический вопрос, подводящий к мысли о наступлении весны.

220. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из стихотворения. Как должен меняться тон чтения в зависимости от знаков препинания?

• красивей

• правы

Ребёнок спросил

Ни с того ни с сего:

— А ну-ка скажи,

Что красивей всего?

Деревья и Травы

Сказали в ответ:

— Да что же прекрасней,

Чем солнечный свет?!

— Да что же прекрасней

Ночной темноты? —

Откликнулись Совы,

Сычи и Кроты…

— Леса! —

Отвечали мне Волк и Лиса.

Орёл свысока процедил:

— Небеса!

— По-моему, море! —

Ответил Дельфин.

— Мой хвост, без сомнения! —

Крикнул Павлин.

А мне показалось,

Что все они правы.

Все: Звери и Птицы,

Деревья и Травы.

(Б. Заходер)

2. Запишите предложение, вопросительное по цели высказывания, восклицательное по эмоциональной окраске.

3. Как и для чего в стихотворении использована орфограмма «Большая буква в именах собственных»?

4. Составьте по тексту стихотворения словарный диктант для повторения орфограммы «Проверяемая гласная в корне слова».

1.Тон чтения должен меняться в зависимости от знаков препинания, чтобы правильно передать смысл и эмоции, заложенные автором.
- Вопросительный знак (?) в конце предложения («Что красивей всего?») указывает на вопрос. Интонация должна повышаться к концу фразы.
- Восклицательный знак (!) («Леса!», «Небеса!») передает сильные эмоции, такие как восторг, уверенность, радость. Эти слова и фразы нужно произносить с сильным чувством, с восклицательной интонацией.
- Сочетание вопросительного и восклицательного знаков (?! ) («Да что же прекрасней, Чем солнечный свет?!») означает, что вопрос задается очень эмоционально. Такую фразу следует читать с вопросительной интонацией, но при этом с большей силой и экспрессией.
- Многоточие (...) («Сычи и Кроты...») указывает на паузу, задумчивость или незаконченность мысли. В этом месте при чтении нужно сделать паузу, немного замедлив темп.
- Двоеточие (:) («Ребёнок спросил:», «Сказали в ответ:») вводит прямую речь или перечисление. Перед ним делается пауза, которая подготавливает слушателя к последующим словам персонажа или списку.
- Тире (—) используется для оформления прямой речи. Оно требует интонационного выделения реплик персонажей и пауз между их словами и словами автора.
- Запятая (,) при перечислении («Звери и Птицы, Деревья и Травы») требует небольшой паузы, чтобы разделить однородные члены предложения.

2.Да что же прекрасней, Чем солнечный свет?!

3.В стихотворении орфограмма «Большая буква в именах собственных» используется как художественный прием — олицетворение. Автор намеренно пишет с большой буквы нарицательные существительные: Деревья, Травы, Совы, Сычи, Кроты, Волк, Лиса, Орёл, Дельфин, Павлин. Это делается для того, чтобы показать их как полноценных персонажей, действующих лиц произведения, которые могут говорить и высказывать свое мнение. Таким образом, они наделяются индивидуальностью, а их названия становятся подобны именам собственным, что подчеркивает их активную роль в диалоге.

4.Спросил (проверочное слово — спрóсит), красивей (крáше), деревья (дéрево), темноты (тёмный), леса (лес), отвечали (отвéт), свысока (высóкий), небеса (нéбо), показалось (кáжется), хвост (хвóстик).