Страница 75 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

221. 1. Прочитайте миниатюру М.Пришвина «Беличья память». Составьте план текста (в форме вопросительных предложений). Какова роль предложений в начале второго абзаца и в конце текста?

Сегодня, разглядывая на снегу следы зверушек и птиц, вот что я по этим следам прочитал: белка пробилась сквозь⁶ снег в мох, достала там с осени спрятанные два ореха, тут же их съела — я скорлупки нашёл. Потом отбежала² десяток метров, опять нырнула, опять оставила на снегу скорлупу и через несколько метров сделала третью полазку.

Что за чудо? Нельзя же подумать, чтобы она чуяла запах ореха через толстый слой снега и льда. Значит, помнила с осени о своих орехах и точное расстояние между ними.

Но самое удивительное — она не могла отмеривать, как мы, сантиметром, а прямо на глаз с точностью определяла, ныряла и доставала. Ну как было не⁶ позавидовать беличьей памяти и смекалке³!

2. Запишите текст (или его часть).

3. Попытайтесь объяснить, почему для анализа под цифрами 2, 3 и 6 выделены именно эти слова.

План текста в форме вопросительных предложений:

1. Что «прочитал» рассказчик по беличьим следам на снегу?
2. Почему автор называет увиденное чудом?
3. Как белка находила свои осенние запасы под толстым слоем снега и льда?
4. Что самое удивительное в способности белки находить свои тайники?
5. Какие чувства вызывают у автора беличья память и смекалка?

Роль предложений в начале второго абзаца и в конце текста.

Предложение в начале второго абзаца — «Что за чудо?» — является риторическим вопросом. Его роль заключается в том, чтобы выразить восхищение и удивление автора, а также сделать переход от простого описания событий (что сделала белка) к размышлению об их причине. Этот вопрос задает эмоциональный тон дальнейшему повествованию и вовлекает читателя в размышления автора.

Предложение в конце текста — «Ну как было не позавидовать беличьей памяти и смекалке!» — является восклицательным и подводит итог всему рассказу. Оно окончательно формулирует главную мысль текста: восхищение уникальными природными способностями животного. Это эмоциональное заключение, которое обобщает чувства автора и оставляет у читателя яркое впечатление.

Данное задание представляет собой практическое упражнение на списывание текста с целью тренировки орфографической и пунктуационной грамотности, а также внимательности.

Слова под цифрами 2, 3 и 6 выделены для различных видов лингвистического разбора, так как они представляют интерес с точки зрения морфемики, морфологии и орфографии.

• отбежала²: Цифра 2 обычно обозначает морфемный разбор (разбор слова по составу). Это слово выбрано как наглядный пример для анализа структуры глагола прошедшего времени. Разбор выглядит так: от- (приставка), -беж- (корень), -а- (суффикс), -л- (суффикс прошедшего времени), -а (окончание), основа слова — отбежа-.
• смекалке³: Цифра 3 обычно обозначает морфологический разбор (разбор слова как части речи). Существительное «смекалке» стоит в дательном падеже, который определяется по управлению от глагола «позавидовать» (позавидовать чему?). Это хороший пример для отработки навыка определения падежа существительного в предложении. Разбор: (позавидовать) смекалке — имя существительное, н.ф. — смекалка, нариц., неодуш., ж.р., 1 скл., в форме Д.п., ед.ч., в предложении является дополнением.
• не⁶: Цифра 6, вероятно, указывает на орфографический анализ. В данном случае анализируется написание частицы «не» с глаголом. Правило гласит: «не» с глаголами пишется раздельно. Конструкция «как было не позавидовать» интересна тем, что, несмотря на наличие отрицательной частицы, она несёт в себе утвердительный смысл («нельзя было не позавидовать», «обязательно стоило позавидовать»). Это яркий пример для иллюстрации одного из базовых правил русской орфографии.

222. 1. Запишите пословицы. Какая мысль их объединяет? Какие орфографические правила вы применили?

1. Языком (не) сп..ши, а делом (не) см..ши. 2. Языком (не) т..р..пись, а делом (не) л..нись. 3. Языком (не) мели, а то буде.. (на) м..ли. 4. Языком гору свернёт, на р..боте места (не) найдёт. 5. Язычком-то берёт, а к делу (не) льнёт.

2. Какими по цели высказывания являются записанные вами предложения? Подчеркните в них грамматические основы.

* 3. Почему в пословицах часто используются побудительные предложения?

1.

Записанные пословицы:
1. Языком не спеши, а делом не смеши.
2. Языком не торопись, а делом не ленись.
3. Языком не мели, а то будешь на мели.
4. Языком гору свернёт, на работе места не найдёт.
5. Язычком-то берёт, а к делу не льнёт.

Объединяющая мысль: Все эти пословицы противопоставляют слова и дела. Они учат, что человека нужно судить не по тому, что он говорит, а по тому, что он делает. Главная идея заключается в том, что дела важнее пустых разговоров, и не стоит хвастаться или много говорить, если за этим не следуют реальные поступки. Пословицы осуждают болтливость и лень, восхваляя трудолюбие.

Применённые орфографические правила:
- Раздельное написание частицы «не» с глаголами (не спеши, не смеши, не торопись, не ленись, не мели, не найдёт, не льнёт).
- Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением (спеши – спéшка, смеши – смéх, ленись – лень, мели – мéлет, на мели – мель).
- Правописание непроверяемых гласных в корне (словарные слова: торопись, работе).
- Написание «ь» на конце глаголов 2-го лица единственного числа (будешь).
- Раздельное написание предлогов с существительными (на мели, к делу).

2.

По цели высказывания предложения 1, 2 и 3 являются побудительными, так как они содержат совет и призыв к действию, выраженный глаголами в повелительном наклонении. Предложения 4 и 5 являются повествовательными, так как они сообщают о факте, дают характеристику.

Грамматические основы (подчёркнуты сказуемые):
1. Языком не спеши, а делом не смеши.
2. Языком не торопись, а делом не ленись.
3. Языком не мели, а то будешь на мели.
4. Языком гору свернёт, на работе места не найдёт.
5. Язычком-то берёт, а к делу не льнёт.

3.

В пословицах часто используются побудительные предложения, потому что их главная функция – поучительная. Пословицы передают народную мудрость и жизненный опыт в виде кратких советов, наставлений, предостережений. Побудительные предложения, использующие глаголы в повелительном наклонении (например, «не спеши», «не ленись»), являются самой прямой и действенной формой для выражения такого поучения. Они обращены непосредственно к слушателю, что делает совет более убедительным и запоминающимся. Краткость и выразительность такой формы способствуют лёгкому запоминанию и передаче пословиц из поколения в поколение.