Страница 68 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

196. 1. Расскажите, что отражено в схеме (см. опорный материал на с. 67).

2. Выберите из упр. 190 предложение и произведите его пунктуационный анализ (устно и с помощью схемы).

1.

Поскольку опорный материал на странице 67 недоступен, можно дать лишь общее описание. В лингвистических схемах, подобных той, что упоминается в задании, обычно отражается структура предложения. Такая схема наглядно показывает:

• Количество грамматических основ (простых предложений) в составе сложного.

• Границы между частями сложного предложения.

• Связь между частями: главную и придаточную часть в сложноподчинённом предложении или равноправные части в сложносочинённом.

• Средства связи между частями (союзы или союзные слова).

• Место постановки знаков препинания (чаще всего запятых), разделяющих части сложного предложения.

Таким образом, схема служит для визуализации синтаксического и пунктуационного разбора предложения.

2.

Так как текст упражнения 190 отсутствует, для анализа возьмём пример:

Мы подошли к дому, который стоял на окраине деревни.

Пунктуационный анализ (устно):

Это предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, а именно сложноподчинённое, так как состоит из двух частей, связанных подчинительной связью.

Первая часть — главная: «Мы подошли к дому». Грамматическая основа: мы (подлежащее), подошли (сказуемое).

Вторая часть — придаточная определительная: «который стоял на окраине деревни». Грамматическая основа: который (подлежащее), стоял (сказуемое). Придаточная часть относится к существительному «дому» в главной части и отвечает на вопрос «к дому (какому?)».

Части предложения связаны союзным словом «который». Согласно правилу, между главной и придаточной частями в сложноподчинённом предложении ставится запятая. В данном предложении запятая стоит перед союзным словом «который», разделяя главную и придаточную части.

Схема предложения:

[ ... сущ. ], (который ... ).

197. Запишите текст, вставляя недостающие буквы. Объясните подчёркнутые пунктограммы.

Кто из вас не вид..л этого лё..кого и проворного зверька? Идёшь(?)6 по л..сной тропинк.., собираешь(?) в кузовок грибы и вдруг услыш..шь6 ре..кий, громкий звук. Это играют, резвят(?)-ся на дерев.. в..сёлые проворные белки.

(По И. Соколову-Микитову)

Кто из вас не видел этого лёгкого и проворного зверька? Идёшь по лесной тропинке, собираешь в кузовок грибы и вдруг услышишь резкий, громкий звук. Это играют, резвятся на деревьях весёлые проворные белки.

Объяснение орфограмм:

• видел — в глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в инфинитиве перед -ть (видеть).

• лёгкого — проверяемая согласная в корне слова, проверочное слово — лёгок.

• идёшь, собираешь, услышишь — в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак (ь).

• лесной — безударная гласная в корне слова, проверочное слово — лес.

• услышишь — в личном окончании глагола II спряжения пишется буква и (инфинитив услышать, глагол-исключение).

• резкий — проверяемая согласная в корне слова, проверочное слово — резок.

• резвятся — в окончании глагола 3-го лица множественного числа II спряжения пишется -ят (инфинитив резвиться). Мягкий знак не пишется, так как глагол отвечает на вопрос «что делают?».

• деревьях — разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне слова перед гласными е, ё, ю, я, и.

• весёлые — безударная гласная в корне слова, проверочное слово — весело.

Объяснение подчёркнутых пунктограмм:

• зверька? — в конце предложения ставится вопросительный знак, так как оно содержит вопрос.

• тропинке, собираешь — запятая разделяет однородные сказуемые (идёшь, собираешь), не связанные союзами.

• грибы и вдруг — запятая перед одиночным союзом «и», соединяющим однородные сказуемые (собираешь и услышишь), не ставится.

• играют, резвятся — запятая разделяет однородные сказуемые (играют, резвятся), не связанные союзами.

• белки. — в конце предложения ставится точка, так как оно является повествовательным и невосклицательным, мысль в нём закончена.

* 198. Объясняя правописание слов, отмеченных цифрой 6 в тексте упр. 197, учащиеся ответили по-разному. Какой ответ правильный? Докажите.

1. В словах идёшь и услышишь выделена одна и та же орфограмма.

2. В словах идёшь и услышишь выделены разные орфограммы.

Правильный ответ — 2. В словах идёшь и услышишь выделены разные орфограммы. Ниже представлено развёрнутое доказательство с анализом каждого пункта.

Это утверждение неверно. Хотя в данных глаголах действительно есть одна общая орфограмма — «мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа», — это не единственная орфограмма в их окончаниях. Выбор гласной в окончании также является орфограммой, и в этих двух словах он подчиняется разным правилам.

Это утверждение верно. Основная орфограмма в личных окончаниях глаголов — это правописание гласной, которое зависит от спряжения глагола.

• Глагол идёшь (от инфинитива идти) относится к I спряжению. В личных окончаниях глаголов I спряжения пишутся буквы е, ё, у, ю. Поэтому в форме 2-го лица единственного числа пишется окончание -ёшь.

• Глагол услышишь (от инфинитива услышать) является глаголом-исключением и относится ко II спряжению. В личных окончаниях глаголов II спряжения пишутся буквы и, а, я. Поэтому в форме 2-го лица единственного числа пишется окончание -ишь.

Таким образом, правописание гласных ё в слове идёшь и и в слове услышишь определяется принадлежностью этих глаголов к разным спряжениям. Следовательно, это разные орфограммы: «правописание личных окончаний глаголов i спряжения» и «правописание личных окончаний глаголов ii спряжения».

199. Запишите под диктовку слова, связанные с темой параграфа.

Это задание представляет собой словарный диктант. Для его выполнения необходимо знать тему параграфа, к которому относится это упражнение, поскольку слова для диктанта связаны именно с ней. Так как тема параграфа неизвестна, невозможно предоставить точный список слов.

Однако можно привести пример выполнения этого задания, предположив возможную тему. Часто в учебниках русского языка подобные упражнения встречаются в параграфах, посвященных разделам языкознания, например, синтаксису.

Предположим, что темой вашего параграфа является «Словосочетание». В этом случае диктант мог бы включать следующие слова и термины:

Словосочетание, главное слово, зависимое слово, синтаксис, согласование, управление, примыкание, подчинительная связь, грамматическая основа, именное, глагольное, наречное.

Чтобы выполнить задание правильно, вам следует обратиться к теме параграфа, предшествующего упражнению 199 в вашем учебнике, и выписать или запомнить ключевые термины, связанные с этой темой.

200. 1. Попытайтесь прочитать текст. Что мешает выполнению задания?

Видное место в народном искусстве занимают мастера Нижегородской Ивановской Вологодской Архангельской областей все знают расписные подносы Жостова шкатулки Палеха вологодские кружева архангельские берестяные туеса это искусство утверждает красоту и народ хранит его.

(По В. Пескову)

2. Запишите текст, деля его на предложения, расставляя знаки препинания. Прочитайте, соблюдая интонацию конца предложения. Подчеркните грамматические основы предложений.

интонация

конца предложения

грамматическая

основа предложения

3. Понаблюдайте, всегда ли интонация конца предложения выражается в понижении голоса. Произнесите вслух.

1. Идёт урок | русского языка.

2. Идёт урок русского языка?

4. Сверьте свои наблюдения с ответом.

1. Попытайтесь прочитать текст. Что мешает выполнению задания?

Выполнению задания мешает отсутствие знаков препинания (точек и запятых) и заглавных букв в начале предложений. Из-за этого текст воспринимается как сплошной поток слов, трудно определить границы предложений и уловить смысл высказываний. Отсутствие знаков препинания не позволяет правильно интонировать текст при чтении.

2. Запишите текст, деля его на предложения, расставляя знаки препинания. Прочитайте, соблюдая интонацию конца предложения. Подчеркните грамматические основы предложений.

Видное место в народном искусстве занимают мастера Нижегородской, Ивановской, Вологодской, Архангельской областей. Все знают расписные подносы Жостова, шкатулки Палеха, вологодские кружева, архангельские берестяные туеса. Это искусство утверждает красоту, и народ хранит его.

Грамматические основы предложений:

1. Видное место в народном искусстве занимают мастера Нижегородской, Ивановской, Вологодской, Архангельской областей.

2. Все знают расписные подносы Жостова, шкатулки Палеха, вологодские кружева, архангельские берестяные туеса.

3. Это искусство утверждает красоту, и народ хранит его.

3. Понаблюдайте, всегда ли интонация конца предложения выражается в понижении голоса. Произнесите вслух.

Интонация конца предложения не всегда выражается в понижении голоса. В повествовательном предложении (1. Идёт урок русского языка.) интонация к концу действительно понижается, что свидетельствует о завершённости мысли. В вопросительном предложении (2. Идёт урок русского языка?) интонация, наоборот, повышается на слове, с которым связан вопрос, чтобы показать, что говорящий ожидает ответа.