Страница 51, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

146 Просклоняйте по одному существительному 1, 2 и 3-го склонения вместе с подобранными к ним прилагательными.

1-е склонение

Для примера возьмём словосочетание с существительным женского рода: дальняя дорога.

• Именительный падеж (кто? что?): дальняя дорога
• Родительный падеж (кого? чего?): дальней дороги
• Дательный падеж (кому? чему?): дальней дороге
• Винительный падеж (кого? что?): дальнюю дорогу
• Творительный падеж (кем? чем?): дальней дорогой (дорогою)
• Предложный падеж (о ком? о чём?): о дальней дороге

2-е склонение

В качестве примера используем словосочетание с существительным среднего рода: синее море.

• Именительный падеж (кто? что?): синее море
• Родительный падеж (кого? чего?): синего моря
• Дательный падеж (кому? чему?): синему морю
• Винительный падеж (кого? что?): синее море
• Творительный падеж (кем? чем?): синим морем
• Предложный падеж (о ком? о чём?): о синем море

3-е склонение

Примером для 3-го склонения будет словосочетание с существительным женского рода с нулевым окончанием: глубокая ночь.

• Именительный падеж (кто? что?): глубокая ночь
• Родительный падеж (кого? чего?): глубокой ночи
• Дательный падеж (кому? чему?): глубокой ночи
• Винительный падеж (кого? что?): глубокую ночь
• Творительный падеж (кем? чем?): глубокой ночью
• Предложный падеж (о ком? о чём?): о глубокой ночи

147 Запишите шесть-семь глаголов в начальной форме. На какие вопросы отвечают эти слова?

Примеры глаголов в начальной форме (семь слов): читать, писать, смотреть, бежать, думать, играть, строить.

Эти слова, то есть глаголы в начальной форме (инфинитиве), отвечают на вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Выбор вопроса зависит от вида глагола:
- на вопрос «что делать?» отвечают глаголы несовершенного вида, обозначающие длительное, повторяющееся или незаконченное действие (например, все глаголы в списке выше: читать, писать, играть);
- на вопрос «что сделать?» отвечают глаголы совершенного вида, обозначающие законченное, однократное действие или достижение результата (например: прочитать, написать, сыграть).

148 Назовите окончания глаголов I и II спряжения. Проспрягайте (письменно) глаголы гулять, строить.

Окончания глаголов I и II спряжения

Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени зависят от спряжения.

I спряжение:
Единственное число:
1-е лицо (я): -у, -ю
2-е лицо (ты): -ешь, -ёшь
3-е лицо (он, она, оно): -ет, -ёт
Множественное число:
1-е лицо (мы): -ем, -ём
2-е лицо (вы): -ете, -ёте
3-е лицо (они): -ут, -ют

II спряжение:
Единственное число:
1-е лицо (я): -у, -ю
2-е лицо (ты): -ишь
3-е лицо (он, она, оно): -ит
Множественное число:
1-е лицо (мы): -им
2-е лицо (вы): -ите
3-е лицо (они): -ат, -ят

Спряжение глаголов гулять и строить

Глагол «гулять» (оканчивается на -ять, не является исключением) относится к I спряжению.
Единственное число:
я гуляю
ты гуляешь
он гуляет
Множественное число:
мы гуляем
вы гуляете
они гуляют

Глагол «строить» (оканчивается на -ить, не является исключением) относится ко II спряжению.
Единственное число:
я строю
ты строишь
он строит
Множественное число:
мы строим
вы строите
они строят

149 Некоторые части речи вы можете научиться узнавать по окончаниям. Определите часть речи и приведите примеры.

1)

Это падежные окончания имени существительного женского рода, 1-го склонения в единственном числе.

Примеры (на слове стена): -а – стена́ (именительный падеж), -ы – стены́ (родительный падеж), -е – стене́ (дательный падеж), -у – сте́ну (винительный падеж), -ой – стено́й (творительный падеж), -е – о стене́ (предложный падеж).

2)

Это личные окончания глагола II спряжения в настоящем времени.

Примеры (на слове говорить): -ю – говорю́ (1-е лицо, ед. число), -ишь – говори́шь (2-е лицо, ед. число), -ит – говори́т (3-е лицо, ед. число), -им – говори́м (1-е лицо, мн. число), -ите – говори́те (2-е лицо, мн. число), -ят – говоря́т (3-е лицо, мн. число).

3)

Это падежные окончания имени прилагательного женского рода в единственном числе.

Примеры (на слове синяя): -яя – си́няя (именительный падеж), -ей – си́ней (родительный падеж), -ей – си́ней (дательный падеж), -юю – си́нюю (винительный падеж), -ей – си́ней (творительный падеж), -ей – о си́ней (предложный падеж).

150 Запишите по образцу грамматические признаки слов.

1) Ла́зер [з] — имя сущ., муж. р., ед. ч., им. п. (В) комнате — . . . .

(Около) города — . . . .

2) Строит — гл., наст. вр., ед. ч., 3-е л. Думаешь — . . . . Построил — . . . .

3) Жёлтая (листва) — . . . . Красивому (человеку) — . . . . Весёлых

(девочек) — . . . .

1) (В) комнате — имя сущ., жен. р., ед. ч., предл. п.

(Около) города — имя сущ., муж. р., ед. ч., род. п.

2) Думаешь — гл., наст. вр., ед. ч., 2-е л.

Построил — гл., прош. вр., ед. ч., муж. р.

3) Жёлтая (листва) — имя прил., жен. р., ед. ч., им. п.

Красивому (человеку) — имя прил., муж. р., ед. ч., дат. п.

Весёлых (девочек) — имя прил., мн. ч., род. п.

151 СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Неприятель, обозначать, напряжение, информация, иллюстрация, разъединять, бинокль, преподаватель, колючий, удивительный, рассказ, огорчение, морфология, синоним, приставка, суффикс.

Неприятель

Слово пишется слитно с не, так как его можно заменить синонимом без «не» (например, враг, противник). Безударная гласная и в корне проверяется проверочным словом непри́язнь.

обозначать

В этом слове приставка о-. Написание безударной гласной о после приставки является словарным и его нужно запомнить. Сочетание ча пишется с буквой а.

напряжение

Безударная гласная я в корне -пряж- проверяется однокоренным словом напря́г.

информация

Это заимствованное слово, правописание безударных гласных и, о, а необходимо запомнить. Существительные на -ция всегда пишутся с буквой и на конце.

иллюстрация

Это заимствованное словарное слово, в котором нужно запомнить написание удвоенной согласной лл. Слово оканчивается на -ция, поэтому в конце пишется буква и.

разъединять

Разделительный твёрдый знак (ъ) ставится после приставки (раз-), которая оканчивается на согласную, и перед корнем (-един-), который начинается с гласной е. Безударная гласная е в корне проверяется словом еди́ный.

бинокль

Это заимствованное словарное слово. Написание безударных гласных и и о нужно запомнить. Мягкий знак (ь) на конце слова указывает на мягкость предшествующего согласного [л'].

преподаватель

В слове приставка пре-, близкая по значению к приставке пере- (передавать знания). После неё идёт приставка по-, написание которой нужно запомнить. Безударная гласная а в корне -да- проверяется словом да́ть.

колючий

Безударная гласная о в корне -кол- проверяется проверочными словами ко́лет, ко́лкий.

удивительный

Безударная гласная и в корне -див- проверяется проверочным словом ди́во.

рассказ

На стыке приставки рас- и корня -сказ- пишется удвоенная согласная сс. В приставке пишется с, так как корень начинается с глухого согласного звука [с].

огорчение

В слове приставка о-. Безударная гласная о в корне -горч- проверяется однокоренными словами го́рький и го́речь.

морфология

Это заимствованное слово (термин), написание безударных гласных о необходимо запомнить.

синоним

Это заимствованное слово (термин), написание безударных гласных и и о нужно запомнить.

приставка

Пишется приставка при-, так как она имеет значение присоединения, добавления. Безударная гласная а в корне -став- проверяется словом ста́вить.

суффикс

Это заимствованное словарное слово (термин), в котором необходимо запомнить написание удвоенной согласной фф.

152 1. Выразительно прочитайте текст. О каком времени года в нём говорится? Озаглавьте текст.

Наступила ночь.
По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается серебряный иней. В тёмном небе видимо-невидимо ярких зимних звёзд...

Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мёрзлая ветка: это под деревьями пробежал заяц. Вот где-то закричал филин и завыли волки.

2. Проверьте, сможете ли вы найти в тексте все имена существительные (их семнадцать), прилагательные (их восемь), глаголы (их десять), наречия (их два). К какой группе относятся указанные части речи?

3. Подумайте, почему текст без выделенных слов невозможен или будет хуже. Можно ли поставить вопрос к каждому из этих слов? Знаете ли вы, к каким частям речи они относятся?

В тексте говорится о зиме. На это указывают такие слова и словосочетания, как «мороз», «серебряный иней», «ярких зимних звёзд», «морозные зимние ночи».

Текст можно озаглавить так: «Зимняя ночь в лесу» или «Жизнь в зимнем лесу».

Имена существительные (17): ночь, стволам, сучьям, деревьев, мороз, хлопьями, иней, небе, звёзд, ночи, жизнь, лесу, ветка, деревьями, заяц, филин, волки.

Имена прилагательные (8): серебряный, тёмном, ярких, зимних, морозные, зимние, скрытая, мёрзлая.

Глаголы (9): наступила, постукивает, осыпается, продолжается, хрустнула, сломалась, пробежал, закричал, завыли.

Наречия (2): видимо-невидимо, где-то.

Указанные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие) относятся к группе самостоятельных частей речи. К ним можно задать вопрос, и они являются членами предложения.

Текст без выделенных слов невозможен или будет гораздо хуже, потому что эти слова служат для связи слов в предложении и предложений в тексте. Без них текст распадётся на отдельные, не связанные по смыслу слова и словосочетания, потеряет свою целостность и понятность. Например, без предлогов «по», «в», «под» будет непонятно, где происходят действия. Без союзов «и», «но» нарушится логическая связь между событиями.

К выделенным словам (по, и, в, но, вот, под, это) нельзя поставить вопрос, как к самостоятельным частям речи (например, «кто?», «что делать?», «какой?»).

Эти слова относятся к следующим частям речи: по, в, под — это предлоги; и, но — это союзы; вот — это указательная частица. Предлоги, союзы и частицы являются служебными частями речи. Слово это — указательное местоимение.

524 Из каждой пары простых предложений составьте и запишите по три сложных: сложносочинённое, сложноподчинённое и бессоюзное.

1) Взошло солнце. Ожил каждый кустик. 2) Озёра уже замёрзли. Тронулись на юг утки. 3) Солнце поднялось. Вся окрестность озарилась светом. 4) Небо заволокло тучами. Началась гроза.

Сложносочинённое: взошло солнце, и ожил каждый кустик.

Сложноподчинённое: когда взошло солнце, ожил каждый кустик.

Бессоюзное: взошло солнце — ожил каждый кустик.

Сложносочинённое: озёра уже замерзали, и утки тронулись на юг.

Сложноподчинённое: утки тронулись на юг, потому что озёра уже замерзали.

Бессоюзное: озёра уже замерзали — утки тронулись на юг.

Сложносочинённое: солнце поднялось, и вся окрестность озарилась светом.

Сложноподчинённое: как только солнце поднялось, вся окрестность озарилась светом.

Бессоюзное: солнце поднялось: вся окрестность озарилась светом.

Сложносочинённое: небо заволокло тучами, и началась гроза.

Сложноподчинённое: началась гроза, так как небо заволокло тучами.

Бессоюзное: небо заволокло тучами — началась гроза.

525 Составьте и запишите предложения по схемам.

1) — u .

2) 1, u 2 .

3) ? что? когда

4) А: «П».

5) 1, 2 .

1) Ветер воет и срывает листья с деревьев.

2) Сверкнула молния, и загремел гром.

3) Мы узнали, когда отправляется наш поезд.

4) Учитель спросил: «Кто готов отвечать?»

5) Наступила ночь, на небе зажглись звёзды.

526 1. Выпишите предложения, которые соответствуют схеме — ⊝ и ⊝. Затем спишите остальные предложения, составьте их схемы. Объясните постановку знаков препинания.

1) Дверь тихонько отворилась и царевна очутилась в светлой горнице. (А. Пушкин)

2) Войско в горы царь приводит и промеж высоких гор видит шёлковый шатёр. (А. Пушкин)

3) Вдруг раздался лёгкий звон и в глазах у всей столицы петушок спорхнул со спицы. (А. Пушкин)

4) Долго Иван-царевич по дремучим лесам пробирался и пришёл наконец к Кощееву дубу.

2. По толковым словарям (печатным или электронным) уточните лексическое значение выделенных слов.

1.

Предложения, которые соответствуют схеме [— = и =]:

2) Войско в горы царь приводит и промеж высоких гор видит шёлковый шатёр.

4) Долго Иван-царевич по дремучим лесам пробирался и пришёл наконец к Кощееву дубу.

Остальные предложения и их схемы:

1) Дверь тихонько отворилась и царевна очутилась в светлой горнице.

Схема: [— =] и [— =].

Объяснение: это сложносочинённое предложение, которое состоит из двух грамматических основ: 1) дверь отворилась; 2) царевна очутилась. Основы соединены союзом «и». По современным правилам русского языка, между частями этого предложения должна стоять запятая, так как у них нет общего второстепенного члена. Отсутствие запятой в тексте может быть особенностью авторской пунктуации или устаревшей нормой.

3) Вдруг раздался лёгкий звон и в глазах у всей столицы петушок спорхнул со спицы.

Схема: [= —] и [— =].

Объяснение: это сложносочинённое предложение, состоящее из двух грамматических основ: 1) раздался звон; 2) петушок спорхнул. Запятая перед союзом «и» не ставится, потому что обе части предложения относятся к общему второстепенному члену — обстоятельству «вдруг».

2.

Лексическое значение выделенных слов:

• Горница — в старом русском быту: чистая, светлая комната в доме, обычно в верхней его части.
• Шатёр — большая палатка, временное помещение из натянутой на каркас ткани или кожи, обычно конусообразной формы.
• Спица — в данном контексте: заострённый стержень, шпиль на верхушке башни.
• Дремучий (лес) — очень густой, заросший, труднопроходимый.

527 Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки.

Стройные к..сяки журавлей пот..нулись в д..лёкие страны. Покружились они над полями лесами городами. На отдых ост..новились в лесу. Но вот пок..залась ранняя зорька и журавли опять отпр..вляются в путь. С неба слышим их пр..щальные голоса. (До св..дания журавли!)

Стройные косяки журавлей потянулись в далёкие страны. Покружились они над полями, лесами, городами. На отдых остановились в лесу. Но вот показалась ранняя зорька, и журавли опять отправляются в путь. С неба слышим их прощальные голоса. До свидания, журавли!

528 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Расскажите об изученном разделе «Синтаксис и пунктуация» по данному вопросному плану: 1) Что изучают эти области лингвистики и почему они рассматриваются во взаимосвязи, а не по отдельности? 2) С какими новыми лингвистическими терминами вы познакомились? 3) Кто из лингвистов внёс значительный вклад в изучение синтаксиса русского языка? 4) Что оказалось для вас трудным в усвоении данного раздела и почему? Удалось ли справиться с трудностями?

1) Что изучают эти области лингвистики и почему они рассматриваются во взаимосвязи, а не по отдельности?

Раздел языкознания «Синтаксис и пунктуация» состоит из двух тесно связанных между собой областей.

Синтаксис — это раздел грамматики, который изучает строение связной речи. Его основными единицами являются словосочетание и предложение. Синтаксис исследует, по каким правилам слова соединяются друг с другом, образуя словосочетания, и как из слов и словосочетаний строятся предложения. Он изучает типы предложений, их структуру (главные и второстепенные члены), а также виды синтаксической связи между словами: согласование, управление и примыкание.

Пунктуация — это раздел языкознания, изучающий систему знаков препинания и правила их постановки на письме. Знаки препинания (точка, запятая, тире, двоеточие и др.) помогают правильно понять структуру предложения, смысловые отношения между его частями, передать интонацию, паузы, то есть делают письменную речь ясной и понятной для читающего.

Эти две области лингвистики неразрывно связаны и изучаются вместе, потому что пунктуация полностью основана на синтаксисе. Правила постановки знаков препинания напрямую зависят от синтаксической структуры предложения. Например, чтобы понять, нужна ли запятая, мы должны определить, является ли предложение простым или сложным, есть ли в нём однородные или обособленные члены, вводные слова или обращения. Без синтаксического анализа предложения невозможно грамотно расставить знаки препинания. Таким образом, синтаксис определяет «что» и «где» в предложении, а пунктуация ставит соответствующие «знаки» для правильного прочтения и понимания этого строения.

2) С какими новыми лингвистическими терминами вы познакомились?

При изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» я познакомился(-ась) с большим количеством новых лингвистических терминов. Среди них:

• Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.
• Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
• Структура предложения: грамматическая основа, подлежащее и сказуемое (простое глагольное, составное глагольное, составное именное).
• Второстепенные члены предложения: определение, дополнение и обстоятельство.
• Типы простых предложений: двусоставные и односоставные (определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные, назывные), полные и неполные.
• Понятие осложнённого предложения, в том числе предложения с однородными членами, обособленными членами (причастный и деепричастный обороты, приложение, уточняющие члены), обращениями, вводными и вставными конструкциями.
• Типы сложных предложений: сложносочинённое (ССП), сложноподчинённое (СПП) с главным и придаточным предложениями, бессоюзное сложное (БСП) и сложные предложения с разными видами связи.
• Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь, диалог, цитирование.

3) Кто из лингвистов внёс значительный вклад в изучение синтаксиса русского языка?

Значительный вклад в изучение синтаксиса русского языка внесли многие выдающиеся учёные-лингвисты. Основы русской грамматики, включая синтаксис, заложил ещё Михаил Васильевич Ломоносов в своей «Российской грамматике» в XVIII веке.

Огромную роль в развитии синтаксической науки сыграл Алексей Александрович Шахматов. В начале XX века он создал фундаментальный труд «Синтаксис русского языка», в котором представил стройное учение о предложении и его членах, разработал классификацию простых предложений, в том числе односоставных, которая используется и сегодня.

Выдающийся учёный XX века Виктор Владимирович Виноградов также внёс неоценимый вклад. Он углубил учение о словосочетании, о связи слов, о грамматической основе предложения. Его работы, такие как «Русский язык (Грамматическое учение о слове)», являются классическими для отечественного языкознания.

Также стоит упомянуть Фёдора Ивановича Буслаева, который рассматривал предложение с логической точки зрения, и Александра Матвеевича Пешковского, автора книги «Русский синтаксис в научном освещении», где он анализировал синтаксические явления с точки зрения их реального функционирования в речи.

4) Что оказалось для вас трудным в усвоении данного раздела и почему? Удалось ли справиться с трудностями?

В изучении синтаксиса и пунктуации самым трудным для меня оказалось применение правил пунктуации в сложных случаях. Например, было непросто различать типы придаточных предложений в сложноподчинённом предложении, что влияло на правильную расстановку запятых. Также вызывала затруднения пунктуация в бессоюзных сложных предложениях, где выбор между запятой, двоеточием и тире зависит от смысловых отношений между частями, которые не всегда очевидны.

Ещё одной сложной темой стало обособление определений и приложений, особенно когда нужно было отличить причастный оборот, стоящий после определяемого слова (и требующий обособления), от случая, когда он стоит до него (и запятые не нужны, за редким исключением). Трудность заключалась в большом количестве правил, нюансов и исключений, которые нужно не просто выучить, но и научиться видеть в тексте.

Справиться с этими трудностями удалось благодаря постоянной практике. Я старался(-ась) выполнять как можно больше упражнений на синтаксический разбор предложений и составление их схем. Визуализация структуры предложения в виде схемы очень помогает понять его строение и, соответственно, правильно расставить знаки препинания. Также помогло чтение художественной литературы, во время которого я обращал(-а) внимание на авторскую пунктуацию и пытался(-ась) объяснить её с точки зрения правил. В самых сложных случаях я обращался(-ась) за разъяснениями к учителю. Постепенно, с практикой, применение правил стало более уверенным и автоматическим.