Страница 58, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

168 1. Определите тему текста. Как можно озаглавить отрывок? Как развивается мысль? Какие микротемы включает данная тема?

Руки его с истинно жонглёрской ловкостью показывали фокусы.

Поставит на ладонь полную соли солонку, круто наклонённой ладонью совершит полукруг в воздухе, и не только сама она, словно гвоздями приколоченная, не падает на пол, но даже и соль каким-то чудом не сыпется.

Да что солонка! Его слушались стулья. Стул покорно стоял минуты две на указательном пальце — и не падал. Жонглёр извивался, приплясывал, гнулся, удерживая стул от падения, а стул благодаря этим извивам не падал, стоял ножкой на указательном пальце.

Ещё была палка. Он подбрасывал её и ловил, всё быстрее, быстрее, быстрее; она кружилась в воздухе, как толстенная спица.
(Л. Чуковская)

2. Спишите выделенные слова. Правописание безударных гласных корня объясните по образцу упр. 59.

1. Определите тему текста. Как можно озаглавить отрывок? Как развивается мысль? Какие микротемы включает данная тема?

Тема текста: виртуозное мастерство и ловкость жонглёра во время выступления.

Варианты заголовка: «Искусный жонглёр», «Жонглёрская ловкость», «Фокусы».

Развитие мысли: мысль в тексте развивается от общего к частному и по принципу усложнения. Сначала автор даёт общую оценку («с истинно жонглёрской ловкостью»), а затем последовательно описывает трюки, переходя от простого (с солонкой) к более сложным и впечатляющим (со стулом и палкой). Это усиливает восхищение талантом артиста.

Микротемы: данная тема включает три микротемы, соответствующие описанию каждого трюка: 1) фокус с солонкой; 2) балансирование стулом на пальце; 3) жонглирование палкой.

2. Спишите выделенные слова. Правописание безударных гласных корня объясните по образцу упр. 59.

солонку — в корне -сол- пишется безударная гласная «о», так как проверочным словом является сóль.

гвоздями — в корне -гвозд- пишется безударная гласная «о», так как проверочным словом является гвóздь.

толстенная — в корне -толст- пишется безударная гласная «о», так как проверочным словом является тóлстый.

169 1. Прочитайте отрывок рассказа о барсучонке. Озаглавьте текст. Определите его тему. Выделите микротемы. Составьте и запишите план текста.

У нас в доме стало твориться что-то непонятное.

Началось всё с того, что из кухни вдруг исчезла половая тряпка. Обыскали все комнаты, так и не нашли.

Через несколько дней обнаружилась вторая пропажа. Проснулся я утром, хотел надеть носки, а их нет. Куда же они девались? Помню хорошо, что поло-жил прямо на тапочки. Тапочки на месте, а носки пропали.

Потом у мамы чулок исчез. Один на полу возле постели лежит, а второго нет. Чудеса, да и только!

Какой же такой жулик-шутник в нашем доме завёлся?

Этого жулика в конце концов я и поймал. Вернее, он сам на месте преступления попался.

Как-то под утро, на рассвете, просыпаюсь и чувствую, что с меня простыня сползает. Хотел натянуть, а она ещё дальше ползёт. Что такое? Привстал, гляжу — у постели Барсик. Ухватил зубами простыню за самый конец и тянет её. Я не стал мешать. Наблюдаю, что дальше будет. А Барсик тем временем стащил простыню на пол и поволок в свой домик. Влез в него и простыню начал туда же затаскивать. Половину втащил, а другая не входит, так на полу и осталась.

После этого случая мы открыли крышку в Барсиковом домике, всё его гнездо распотрошили и все пропавшие вещи нашли. (По Г. Скребицкому)

2. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова.

1.

Заголовок текста: «Барсик-воришка» или «Проделки Барсика».

Тема текста: забавные повадки и шалости домашнего питомца — барсучонка, который таскал вещи для обустройства своего гнезда.

План текста:
1. Таинственные пропажи вещей в доме.
2. Барсик пойман «на месте преступления».
3. Разгадка тайны: все пропавшие вещи в домике барсука.

2.

Все выделенные слова являются глаголами, так как они обозначают действие и отвечают на соответствующие вопросы:
• исчезла (что сделала?);
• пропали (что сделали?);
• положил (что сделал?).

545 Прочитайте фрагмент текста Бориса Степановича Житкова. Разговорная или книжная речь использована в нём? Найдите в тексте высказывания со значением положительной и отрицательной оценки. Какими средствами языка она выражена?

Рыбаки не могли нахвалиться Муркой:

— Ай да кошка! Боевая кошка! Ну а дети не в мать пошли. Балбесы и лодыри.

В данном фрагменте текста Бориса Житкова использована разговорная речь. На это указывают характерные для устного неофициального общения слова и выражения: экспрессивное междометное сочетание «ай да», просторечные существительные «балбесы» и «лодыри», устойчивый оборот «не в мать пошли», а также синтаксические конструкции (восклицательные и назывные предложения), передающие живые эмоции говорящих.

Высказывания со значением положительной оценки относятся к кошке Мурке. Оценка выражена следующими языковыми средствами:

• Фразеологическими: в авторской речи используется оборот «не могли нахвалиться», который передает высшую степень похвалы.
• Лексическими: в прямой речи рыбаков используется сочетание «Ай да кошка!», где частица «ай да» выражает восхищение, и прилагательное «боевая», которое в данном контексте имеет положительное значение «смелая, активная, хорошая охотница».
• Синтаксическими: для выражения сильных эмоций используются восклицательные предложения («Ай да кошка! Боевая кошка!»).

Высказывания со значением отрицательной оценки характеризуют детей. Эта оценка выражена через:

• Фразеологические средства: используется устойчивое выражение «не в мать пошли» для негативного сравнения с родителем.
• Лексические средства: употребляются просторечные слова с ярко выраженной отрицательной коннотацией — «балбесы» и «лодыри».
• Синтаксические средства: противительный союз «а» («Ну а дети...») противопоставляет детей кошке, усиливая негативный смысл. Категоричность и резкость оценки подчеркивается использованием назывного предложения («Балбесы и лодыри»).

546 Любите ли вы ландыши? Какие чувства они у вас вызывают? Какие языковые средства помогают вам выразить эти чувства? Опишите фотографию. Назовите признаки изображённых на ней предметов. Какие детали вы будете передавать в своём сочинении? Какие оценочные слова и выражения вам потребуются для того, чтобы раскрыть своё отношение к этому благоухающему лесному цветку? Подберите к сочинению заголовок, отражающий его основную мысль.

Любите ли вы ландыши? Какие чувства они у вас вызывают? Какие языковые средства помогают вам выразить эти чувства?

Да, я очень люблю ландыши. Они вызывают чувство нежности, светлой радости и ощущение прихода настоящей, тёплой весны. Глядя на эти хрупкие цветы, я испытываю умиротворение и восхищение скромной красотой природы. Чтобы выразить эти чувства, можно использовать различные языковые средства. Например, эпитеты: нежный, хрупкий, белоснежный, благоухающий, трогательный. Сравнения и метафоры: цветы похожи на маленькие жемчужные колокольчики или фарфоровые фонарики; «слёзы весны». Уменьшительно-ласкательные суффиксы также передают тёплое отношение: цветочки, стебелёк, колокольчики. Олицетворение может помочь «оживить» цветок: ландыш робко прячется под широкими листьями.

Опишите фотографию. Назовите признаки изображённых на ней предметов. Какие детали вы будете передавать в своём сочинении?

На фотографии крупным планом изображён лесной ландыш. На переднем плане мы видим тонкий, изящно изогнутый зелёный стебель, на котором, словно бусины, расположены маленькие белые цветы. Их форма напоминает крошечные колокольчики, поникшие к земле. Цветы кажутся фарфоровыми и очень хрупкими. За стеблем находятся два больших, широких листа насыщенного зелёного цвета, которые служат для цветка надёжной защитой. Один лист освещён солнцем и имеет более светлый, салатовый оттенок. Фон фотографии размыт, но можно угадать стволы деревьев и лесную зелень, залитую мягким солнечным светом. В своём сочинении я бы передал такие детали, как контраст между хрупкими, миниатюрными цветами и мощными, крупными листьями; игру света на лепестках и листьях; изящный изгиб стебелька и ощущение тишины и свежести утреннего леса.

Какие оценочные слова и выражения вам потребуются для того, чтобы раскрыть своё отношение к этому благоухающему лесному цветку?

Чтобы выразить своё восхищение и нежное отношение к ландышу, потребуются следующие оценочные слова и выражения: чудесный, восхитительный, прелестный, изумительный, трогательный, неповторимый, изящный. Можно использовать выражения: «хрупкая красота», «жемчужина леса», «символ чистоты и нежности», «удивительное творение природы», «тонкий, волшебный аромат».

Подберите к сочинению заголовок, отражающий его основную мысль.

Возможные варианты заголовков к сочинению: «Лесные жемчужины», «Нежный майский цветок», «Аромат весны», «Хрупкая прелесть ландыша».

547 1. В отрывке из рассказа Николая Николаевича Носова найдите фрагменты со значением оценки. Какие средства языка использованы для выражения этого значения?

Один раз мы с Мишкой были в игрушечном* магазине и увидели замечательную игрушку-телефон.* В большой деревянной коробке лежали два телефонных аппарата, две трубки, в которые говорить и слушать, и целая катушка проволоки.

— Вот нам бы купить! — сказал Мишка. — Хорошая штука! Это не какая-нибудь простая игрушка, которую поломаешь и выбросишь. Это полезная вещь!

— Да, — говорю я, — очень полезная штука! Захотел поговорить, взял трубку — поговорил, и ходить никуда не надо.

— Удобство! — восторгался Мишка. — Сидишь дома и разговариваешь. Замечательно!

2. Докажите, что подлежащее в первом предложении выражено не словосочетанием.

Фрагменты текста, содержащие оценку: «замечательную игрушку-телефон», «Хорошая штука!», «Это не какая-нибудь простая игрушка...», «Это полезная вещь!», «очень полезная штука!», «Удобство!», «Замечательно!».

Для выражения оценки использованы следующие языковые средства:
Лексические средства: качественные прилагательные с положительной оценкой (замечательную, хорошая, полезная), наречие степени (очень) для усиления оценки, существительное (удобство) и наречие (замечательно), выражающие восторг, а также разговорное слово «штука», придающее речи эмоциональность.
Синтаксические средства: восклицательные предложения, передающие сильные положительные эмоции героев («Хорошая штука!», «Удобство!», «Замечательно!»), и конструкция с отрицанием «не какая-нибудь простая», которая подчёркивает уникальность и ценность предмета в глазах говорящего.

В первом предложении («Один раз мы с Мишкой были в игрушечном магазине и увидели замечательную игрушку-телефон») подлежащим является словосочетание «мы с Мишкой». Это синтаксически неделимое словосочетание, выступающее как один член предложения.

Это доказывается несколькими аргументами:
1. Словосочетание «мы с Мишкой» обозначает совместность действия. Оба персонажа (рассказчик и Мишка) вместе выполняли действия, выраженные сказуемыми «были» и «увидели». Они выступают как единый субъект.
2. Сказуемые «были» и «увидели» стоят в форме множественного числа, согласуясь со всем словосочетанием как с единым целым, а не с одним из его компонентов. Если бы подлежащим было только слово «я» (подразумеваемое в «мы»), то глаголы стояли бы в единственном числе: «был и увидел».
3. Всё словосочетание «мы с Мишкой» целиком отвечает на вопрос подлежащего «кто?». Конструкции, состоящие из местоимения в именительном падеже и существительного в творительном падеже с предлогом «с», часто являются синтаксически неразложимыми и выполняют функцию единого подлежащего.