Страница 61, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

175 1. Рассмотрите тексты-абзацы. Все ли части абзаца в них имеются? Какой вывод о строении абзаца позволяют сделать данные тексты?

1) Белый домишко глядел весело. Серый кот Пентюх сидел у порога, мурлыкал и мыл морду лапой — «намывал гостей». Чёрный скворец прыгал по жёрдочке у скворечни, пел песни, а бывало, и мяукал по-кошачьи — дразнил кота. (Б. Емельянов)

2) Зоопарк просыпается рано. Грозный лев мурлычет, словно домашний кот. Величественно шествуют к яслям с ветками беловежские зубры и африканские антилопы. Присев на корточки, перебирает лапками нутрия. (П. Антошин)

2. Какой частью речи являются выделенные слова? В чём их грамматическая особенность?

В представленных текстах-абзацах имеются не все структурные части. В каждом из них есть зачин (первое предложение, задающее тему) и основная часть (предложения, развивающие и конкретизирующие тему), но отсутствует концовка (вывод или обобщение).

На основе этих текстов можно сделать вывод, что абзац не всегда имеет строгую трёхчастную структуру. Обязательными для него являются тематическое и смысловое единство, выраженные через зачин и основную часть. Концовка же является необязательным элементом, особенно в текстах художественного стиля, где автор может оставить мысль открытой.

Выделенные слова — весело, по-кошачьи, рано, величественно — являются наречиями.

Их главная грамматическая особенность состоит в том, что наречие — это неизменяемая часть речи. Наречия не склоняются и не спрягаются, то есть у них нет окончаний, и они не изменяются по родам, числам и падежам. В предложениях они обычно поясняют глагол и выступают в роли обстоятельства, отвечая на вопросы «как?», «когда?», «где?» и др. (например, глядел (как?) весело; просыпается (когда?) рано).

176 Познакомьтесь с двумя отрывками и определите основную мысль каждого из них. В какой части абзаца она сформулирована? Автору какого текста удалось провести эту мысль? Какие исправления вы внесли бы в другой отрывок?

1) В ночном пейзаже было что-то сказочное. Лужайки, окружённые кустами и залитые потоками лунного света, казались бездонными озёрами; стройные прозрачные берёзы дремали, точно заколдованные тихой ночью. И всё это призрачное царство света и теней показывалось на одну минуту и исчезало, давая место новым картинам. (По А. Куприну)

2) Осенью эта полянка кажется сказочной. Листья начали менять свою окраску. Как осенний дождь, падают, падают листья, устилая землю. Земля стала разноцветной: где жёлтой, где зелёной, а где даже красной. Осенью мы часто тренируемся здесь. Бежать по золотистому ковру легко и приятно.

Познакомьтесь с двумя отрывками и определите основную мысль каждого из них.

Основная мысль первого отрывка — это волшебная, загадочная и мимолетная красота ночного пейзажа. Автор передает ощущение чуда, которое возникает при виде природы в лунном свете.

Основная мысль второго отрывка — осенняя поляна кажется сказочной благодаря ярким краскам опавшей листвы. Автор пытается описать красоту осенней природы.

В какой части абзаца она сформулирована?

В обоих отрывках основная мысль сформулирована в первом предложении. Это предложение задает тему всего последующего текста. В первом отрывке это фраза: «В ночном пейзаже было что-то сказочное». Во втором: «Осенью эта полянка кажется сказочной».

Автору какого текста удалось провести эту мысль?

Автору первого текста (А. Куприну) в полной мере удалось раскрыть и доказать свою основную мысль. Каждое следующее предложение углубляет и подтверждает начальный тезис о сказочности пейзажа. В тексте используются выразительные художественные средства: метафоры (лужайки казались «бездонными озёрами», пейзаж — «призрачное царство света и теней»), олицетворения и сравнения (берёзы «дремали, точно заколдованные»). Весь текст стилистически един и направлен на создание волшебной атмосферы.

Автору второго текста не удалось провести свою мысль. После заявления о «сказочности» поляны следует простое, констатирующее описание природных явлений. Текст теряет целостность и художественность из-за неуместных предложений: «Осенью мы часто тренируемся здесь» и «Бежать по золотистому ковру легко и приятно». Эти фразы вносят бытовые, приземленные детали, которые полностью разрушают попытку создать сказочный образ и не имеют отношения к заявленной теме.

Какие исправления вы внесли бы в другой отрывок?

Чтобы второй отрывок стал целостным и соответствовал своей основной мысли, можно внести следующие исправления:

1. Исключить два последних предложения («Осенью мы часто тренируемся здесь. Бежать по золотистому ковру легко и приятно»), так как они нарушают единство стиля и темы.
2. Заменить простые, констатирующие факты предложения на более образные, используя эпитеты, метафоры и сравнения, которые помогут создать именно сказочное, а не просто реалистичное описание.

Пример исправленного варианта второго отрывка:

Осенью эта полянка кажется сказочной. Деревья вспыхивают, словно волшебные костры, роняя на землю золотые и багряные листья-искры. Они кружатся в медленном танце, устилая землю сияющим ковром, по которому хочется ступать осторожно, боясь нарушить хрупкое очарование этого места.

177 Перед вами отрывок из сочинения ученика. Развивается ли мысль, выраженная в начале абзаца, в основной части? Исправьте текст двумя способами: 1) придумав продолжение данного начала; 2) придумав начало, соответствующее содержанию основной части.

Наш сад красивый. Слева от сада тёмный старый колодец. За ним плещется и журчит весёлая речка. На крутом её берегу поставили памятник героям Великой Отечественной войны. А за речкой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок.

Мысль, выраженная в начале абзаца, в основной части не развивается. В первом предложении заявлена тема «Наш сад красивый», однако дальнейший текст описывает не сам сад, а то, что находится вокруг него (окрестности): колодец, речку, памятник, поля и лесок.

Исправленный текст:

1) придумав продолжение данного начала

Наш сад красивый. В нём растут пышные кусты пионов и стройные ряды роз, которые наполняют воздух чудесным ароматом. В центре сада раскинула свои ветви старая яблоня, под которой так приятно сидеть в жаркий день на удобной скамейке. Аккуратные дорожки, посыпанные песком, ведут к небольшому пруду, где плавают золотые рыбки.

2) придумав начало, соответствующее содержанию основной части

Место, где находится наш дом, очень живописное. Слева от сада тёмный старый колодец. За ним плещется и журчит весёлая речка. На крутом её берегу поставили памятник героям Великой Отечественной войны. А за речкой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок.

178 1. Сравните тексты: 1) с точки зрения темы и основной мысли; 2) с точки зрения строения абзаца.

1) У нас свиристель — одна из самых красивых птиц. Величиной она со скворца или дрозда, на голове широкий бурый хохол, зачёсанный назад, на крыльях ярко-красные пятна и жёлтая оторочка на хвосте. Ничего не скажешь, очень нарядна эта птица. Недаром её в народе называют «красава». (Н. Акулов)

2) Свиристели прилетают к нам с севера и остаются на всю зиму. Окраска у них палево-розовая, иногда с рыжеватым оттенком. Крылья чёрные с яркими жёлтыми полосками. На концах перьев и на голове разбросаны красные пятнышки. Очень нарядная птица! (Б. Павлов)

2. Одинаковы ли основные мысли в этих фрагментах текстов? В каких частях абзаца заключена основная мысль? В каком абзаце основная мысль выражается и в начале, и в конце? Что даёт такое повторение?

3. Во всех ли фрагментах основная мысль не только высказана, но и проведена?

4. Объясните лексическое значение выделенных слов. Используйте для этого ресурсы Интернета.

1) Тема обоих текстов — описание птицы свиристель. Основная мысль также едина: свиристель — это очень красивая, нарядная птица. Оба автора восхищаются её внешним видом и доносят эту мысль до читателя.

2) Строение абзацев в текстах различается. В первом тексте основная мысль заявлена в самом начале («одна из самых красивых птиц»), затем она раскрывается через детальное описание, и в конце абзац завершается выводом, повторяющим основную мысль («очень нарядна эта птица»). Во втором тексте автор сначала сообщает о повадках птицы, затем переходит к описанию её внешности, и только в самом конце подводит итог, формулируя основную мысль («Очень нарядная птица!»).

Да, основные мысли в этих фрагментах одинаковы. В первом тексте основная мысль заключена как в первом предложении, так и в последнем. Во втором тексте она выражена только в финальном предложении. Таким образом, в первом абзаце основная мысль выражается и в начале, и в конце. Такое повторение (приём, называемый кольцевой композицией) помогает акцентировать внимание на главной идее, делает её более убедительной и придаёт тексту логическую завершённость.

Да, в обоих фрагментах основная мысль не только высказана, но и проведена (доказана). Авторы подкрепляют свой тезис о красоте свиристели конкретными фактами — деталями её внешности. Они описывают широкий хохол, яркие пятна на крыльях, жёлтую кайму на хвосте, необычный палево-розовый окрас. Эти подробности служат доказательством основной мысли.

Хохол — пучок стоячих перьев или волос на голове у некоторых птиц и животных.

Оторочка — полоска (например, из ткани или меха) по краю чего-либо для отделки. В тексте слово употреблено в значении «кайма, полоса другого цвета».

Палево-розовая — сложный цвет, который представляет собой розовый цвет с палевым (бледно-жёлтым) оттенком.

Оттенок — разновидность одного и того же цвета, которая отличается от основного степенью яркости, насыщенности или наличием примеси другого тона.

553 Прочитайте отрывок из сказки. Найдите в нём рассуждения, запишите их, каждое с красной строки. Обозначьте части рассуждения цифрами (как в схеме). Полные это рассуждения или сокращённые?

Пошёл Иван-царевич дальше.

Вдруг бежит ему навстречу косой заяц.

«Убью этого зайца! — думает царевич. — Очень уж есть хочется...»

Натянул свой тугой лук, стал целиться, а заяц говорит ему человеческим голосом:

— Не губи меня, Иван-царевич! Будет время, я тебе пригожусь.

«Убью этого зайца!¹ — думает царевич. — Очень уж есть хочется…²»

— Не губи меня, Иван-царевич!¹ Будет время, я тебе пригожусь.²

В данных рассуждениях цифрами обозначены: 1 — тезис (мысль, которую нужно доказать или обосновать); 2 — обоснование (довод, доказательство).

Оба рассуждения являются сокращёнными, так как в них отсутствует один из структурных компонентов — вывод. В первом рассуждении вывод по смыслу совпадает с тезисом. Во втором рассуждении вывод только подразумевается (поэтому пощади меня).

554 Вернитесь к текстам упр. 552 и 553. В каких из них использована книжная речь, в каких — разговорная? Какие рассуждения (полные или сокращённые, с союзами или без них) используются в разговорной речи и какие — в книжной?

В тексте упражнения 552 используется разговорная речь, а в тексте упражнения 553 — книжная речь.

Для разговорной речи характерно использование сокращённых рассуждений, которые часто строятся без союзов. В непринужденном общении логическая связь между мыслями может быть понятна из контекста или передаваться интонационно, поэтому сложные и полные синтаксические конструкции опускаются. Это делает речь более динамичной, живой и эмоциональной. Например, вместо полной фразы «Я не хочу идти в кино, потому что я устал» в разговоре можно услышать: «В кино не пойду, устал».

В книжной речи, наоборот, используются полные, развёрнутые рассуждения. Логические связи между частями высказывания всегда чётко выражены с помощью союзов (например, так как, потому что, поскольку, поэтому, следовательно). Структура предложений грамматически полная, а изложение последовательное и аргументированное. Это обеспечивает точность, объективность и однозначность, что является ключевой чертой научного, официально-делового и публицистического стилей.

555 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Составьте и запишите развёрнутый ответ на вопрос: «Почему мы пишем на площадке, но на площади?» Какой тип и стиль речи вы используете в ответе? Найдите в своём тексте тезис, аргумент, примеры. Какие союзы вы употребите?

Мы пишем «на площадке», но «на площади», потому что имена существительные «площадка» и «площадь» относятся к разным типам склонения. От типа склонения напрямую зависит, какое окончание будет у слова в том или ином падеже.

Слово «площадка» — это существительное женского рода, которое в начальной форме оканчивается на -а, а значит, относится к первому склонению. По правилам русского языка, существительные первого склонения в предложном падеже (отвечают на вопрос «о чём?») имеют окончание -е. Примерами могут служить и другие слова этого склонения: на дорожке, в комнате, о картине.

В свою очередь, слово «площадь» — это существительное женского рода, оканчивающееся на мягкий знак (ь). Такие слова относятся к третьему склонению. А все существительные третьего склонения в дательном, родительном и предложном падежах имеют окончание -и. Поэтому мы пишем: на площади, в тетради, о радости.

Таким образом, правильное написание окончаний в этих словах полностью подчиняется грамматическим правилам о склонении имён существительных.

Какой тип и стиль речи вы используете в ответе?В данном ответе используется научный стиль речи, а именно его учебно-научный подстиль, поскольку текст предназначен для объяснения лингвистического правила. Для него характерны точность, логичность изложения и использование специальной терминологии: существительное, склонение, падеж, окончание, начальная форма. Тип речи — рассуждение-объяснение, так как текст отвечает на вопрос «почему?» и доказывает определённое положение.

Найдите в своём тексте тезис, аргумент, примеры.В приведённом выше тексте можно выделить следующие структурные элементы: тезис — основное утверждение о том, что слова «площадка» и «площадь» относятся к разным типам склонения; аргументы — подробное объяснение правил для существительных первого склонения (площадка) и третьего склонения (площадь), которые в предложном падеже имеют окончания -е и -и соответственно; примеры, иллюстрирующие правило, — на дорожке, в комнате, о картине (для 1-го склонения) и в тетради, о радости (для 3-го склонения).

Какие союзы вы употребите?В тексте ответа употреблены следующие союзы: подчинительный потому что, противительный но, соединительные и, а.

556 1. Внимательно прочитайте тексты. Что общего в этих рассуждениях и чем они различаются? Сопоставьте вторые части рассуждений (обоснования). В каком случае о поведении животного лишь сообщается, а в каком — поведение животного изображается (рисуется картина)? Почему? Определите стиль текстов.

1) Акулы — опасные хищные рыбы.* Их называют морскими разбойниками: акулы распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей.

2) Говорят ещё: глуп, как гусь... А умнее этой птицы нет на свете. Гусь знает хозяев по походке. Например, возвращаешься домой среди ночи. Идёшь по улице, отворяешь калитку, проходишь по двору — гуси молчат, точно их нет. А незнакомый вошёл во двор — сейчас же гусиный переполох: «Га-га-га! Га-га-га! Кто это шляется по чужим домам?» (А. Куприн)

2. Выпишите глаголы с орфограммами в корне и запишите проверочные слова. Затем выпишите слова с орфограммами в приставках, приставки обозначьте.

1. Внимательно прочитайте тексты. Что общего в этих рассуждениях и чем они различаются? Сопоставьте вторые части рассуждений (обоснования). В каком случае о поведении животного лишь сообщается, а в каком — поведение животного изображается (рисуется картина)? Почему? Определите стиль текстов.

Общее и различия. Общим для этих двух текстов является то, что оба они представляют собой рассуждения, посвящённые поведению животных. Каждый текст содержит тезис (основную мысль) и его доказательство. В первом тексте тезис — «акулы — опасные хищные рыбы», во втором — «умнее этой птицы [гуся] нет на свете».

Различаются тексты по цели, стилю и способу изложения. Первый текст носит информационный характер, его стиль — научно-популярный. Он объективно сообщает факты, используя нейтральную лексику. Второй текст, отрывок из произведения А. Куприна, написан в художественном стиле. Его цель — не просто информировать, а убедить читателя, воздействуя на его чувства и воображение с помощью выразительных средств (разговорная лексика «шляется», риторический вопрос, глаголы в форме 2-го лица «идёшь», «проходишь»).

Сопоставление обоснований. Вторые части текстов (обоснования) принципиально отличаются. В первом тексте это сухое перечисление обобщённых фактов: акулы «распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей». Во втором тексте в качестве доказательства приводится яркий и конкретный пример-иллюстрация, целая история, которая доказывает ум гуся.

Сообщение и изображение. В первом тексте о поведении акул лишь сообщается, то есть констатируются факты. Во втором тексте поведение гуся изображается — автор рисует живую, детальную картину. Это достигается за счёт описания конкретной ситуации («среди ночи», «отворяешь калитку») и использования художественных приёмов, которые помогают читателю представить происходящее.

Стиль текстов. Стиль первого текста — научно-популярный. Стиль второго текста — художественный.

2. Выпишите глаголы с орфограммами в корне и запишите проверочные слова. Затем выпишите слова с орфограммами в приставках, приставки обозначьте.

Глаголы с орфограммами в корне и проверочные слова:
говоря́т (проверочное слово — го́вор), возвраща́ешься (проверочное слово — возвра́т), молча́т (проверочное слово — мо́лча).

Слова с орфограммами в приставках (приставки выделены):
распугивают (приставка рас- оканчивается на с, так как корень начинается с глухого согласного [п]), возвращаешься (приставка воз- оканчивается на з, так как корень начинается со звонкого согласного [в]).