Страница 78, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

143. Прочитайте и озаглавьте текст. Разделите его на два абзаца. Определите главную мысль текста. Найдите описание неба. Спишите, расставляя недостающие запятые, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.

Как связаны последние два предложения?

В дек..бре, если небо закрыто туч..ми, странно смеркает(?)ся в хвойн..м лесу, почти страшно: небо наверху становит(?)ся ровно лилов..м, свиса..т, опускает(?)ся и торопит спасат(?)ся а то в лесу скоро начнёт(?)ся свой, нечеловеческий порядок. Мы посп..шили домой обратно по своей утренн..й дорожк.. и увид..ли на ней свеж..й заяч..й след. Это знач..ло что зайцы³, у которых день наш считает(?)ся ночью, а ночь — их трудовой день, встали с лёжк.. и нач..ли ходить. Страшн..е лилов..е небо в сумерках им было, как нам радостн..я утренн..я з..ря.

(М. Пришвин. «Лесная капель»)

Заячья заря

В декабре, если небо закрыто тучами, странно смеркается в хвойном лесу, почти страшно: небо наверху становится ровно лиловым, свисает, опускается и торопит спасаться, а то в лесу скоро начнётся свой, нечеловеческий порядок.

Мы поспешили домой обратно по своей утренней дорожке и увидели на ней свежий заячий след. Это значило, что зайцы, у которых день наш считается ночью, а ночь — их трудовой день, встали с лёжки и начали ходить. Страшное лиловое небо в сумерках им было, как нам радостная утренняя заря.

Главная мысль текста

Главная мысль текста заключается в показе двух разных взглядов на одно и то же природное явление. Сумерки, пугающие человека и символизирующие наступление ночи, для зайцев являются началом активной жизни, их «утром». Автор показывает, что мир природы многогранен, и то, что привычно и понятно человеку, может иметь совершенно иной смысл для других его обитателей.

Описание неба

В тексте даны следующие описания неба: «небо наверху становится ровно лиловым, свисает, опускается» и «Страшное лиловое небо в сумерках».

Как связаны последние два предложения?

Последние два предложения связаны отношениями пояснения и противопоставления. Предпоследнее предложение сообщает о начале активной жизни зайцев. Последнее предложение развивает и поясняет эту мысль через яркий контраст: то, что для человека — «страшное лиловое небо», для зайцев — аналог «радостной утренней зари». Таким образом, последнее предложение служит образным выводом, который противопоставляет человеческое восприятие мира восприятию животного, углубляя смысл предыдущей фразы.

553. Прочитайте текст. О чём он? Какие мысли и чувства доносит до читателя автор? Какой художественный приём он использует для этого? Найдите в тексте это место. Спишите. Подчеркните выделенные местоимения как члены предложения.

Назовите орфограммы на месте пропусков.

(С)земли ещё (не)сош..л снег, а в душу уже прос..тся весна.⁴ Если вы когда-нибудь вызд..равливали² (от)т..жёлой болезн.., то вам извес(?)но блаженное состояние, когда замира..шь (от)смутных предчу(?)ствий³ и улыба..шься (без)всякой причины. По-видимому, такое же состояние пережива..т теперь и пр..рода.

(А. Чехов. «Весной»)

Этот текст о пробуждении природы весной, о том особом состоянии предчувствия и тихой радости, которое охватывает всё живое в этот переходный период. Автор доносит до читателя мысль о единстве человека и природы, об общности их переживаний. Он передаёт чувство блаженного, светлого ожидания, обновления и надежды, которое возникает после долгой «болезни» — зимы.

Для этого автор использует приём олицетворения (природа «переживает состояние») и развёрнутое сравнение: состояние природы весной сравнивается с состоянием человека, выздоравливающего от тяжёлой болезни. Это сравнение занимает почти весь текст, а наиболее ярко выражено в предложении: «По-видимому, такое же состояние переживает теперь и природа».

С земли ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна. Если вы (подлежащее) когда-нибудь выздоравливали от тяжёлой болезни, то вам (дополнение) известно блаженное состояние, когда замираешь от смутных предчувствий и улыбаешься без всякой (определение) причины. По-видимому, такое же состояние переживает теперь и природа.

Назовите орфограммы на месте пропусков.

• с земли, от тяжёлой, от смутных, без всякой – раздельное написание предлогов с другими словами.
• не сошёл – раздельное написание частицы «не» с глаголом.
• сошёл – буква «ё» после шипящего в корне слова (проверочное слово – сошедший).
• просится – безударная гласная в корне, проверяемая ударением (про́сит).
• выздоравливали – безударная гласная в корне, проверяемая ударением (здоро́в).
• тяжёлой – безударная гласная в корне, проверяемая ударением (тя́жесть).
• болезни – окончание «и» у существительного 3-го склонения в родительном падеже.
• известно – непроизносимая согласная в корне (проверочное слово – известие).
• замираешь, улыбаешься, переживает – личные окончания глаголов I спряжения.
• предчувствий – непроизносимая согласная в корне (проверочное слово – чувство).
• природа – словарное слово, написание нужно запомнить.

554. Прочитайте и озаглавьте текст. В каком предложении выражена главная мысль текста? Обоснуйте свою точку зрения. Найдите в тексте предложения, в которых автор использует приёмы художественной выразительности — олицетворение и эпитеты. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте падежи выделенных местоимений. В предложениях с местоимением-подлежащим подчеркните сказуемое.

Укажите местоимения, с помощью которых в этом тексте связаны абзацы. Укажите предложение, соответствующее схеме:

Солнце светит ярко и лучи его, играя и улыбаясь, купают(?)ся в лужах вместе с вороб(?)ями. Речка надувает(?)ся и темне..т; она уже проснулась и не сегодня завтра зар..вёт. Деревья голы но уже живут дыш..т.

В такое время хорошо гнать метлой или лопатой грязн..ю воду в к..навах пускать по воде кораблики или долбить каблуками упрямый⁶ лёд. Хорошо также гонять голубей под самую высь поднебесн..ю или лазить на деревья и пр..вязывать там сквореч(?)ни. Да, всё хорошо в это счас(?)лив..е время года.

(А. Чехов. «Весной»)

Прочитайте и озаглавьте текст. В каком предложении выражена главная мысль текста? Обоснуйте свою точку зрения.

Текст можно озаглавить «Весенняя радость» или «Счастливое время года».

Главная мысль текста выражена в последнем предложении: «Да, всё хорошо в это счастливое время года».

Это предложение является выводом, который обобщает всё, что было сказано ранее. Автор сначала перечисляет конкретные приметы и радости весны (играющие лучи солнца, проснувшаяся река, оживающие деревья, детские забавы), а в конце подводит итог, выражая общее ощущение счастья и гармонии, характерное для этого времени года.

Найдите в тексте предложения, в которых автор использует приёмы художественной выразительности — олицетворение и эпитеты.

Олицетворение (наделение неживых предметов свойствами живых существ) используется в предложениях:

• «Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями».
• «Речка надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня завтра заревёт».
• «Деревья голы, но уже живут, дышат».

Эпитеты (образные определения) используются в предложениях:

• «В такое время хорошо гнать метлой или лопатой грязную воду в канавах, пускать по воде кораблики или долбить каблуками упрямый лёд».
• «Да, всё хорошо в это счастливое время года».

Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте падежи выделенных местоимений. В предложениях с местоимением-подлежащим подчеркните сказуемое.

Солнце светит ярко, и лучи его (Родительный падеж), играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями. Речка надувается и темнеет; она (Именительный падеж) уже проснулась и не сегодня завтра заревёт. Деревья голы, но уже живут, дышат.

В такое время хорошо гнать метлой или лопатой грязную воду в канавах, пускать по воде кораблики или долбить каблуками упрямый лёд. Хорошо также гонять голубей под самую высь поднебесную или лазить на деревья и привязывать там скворечники. Да, всё хорошо в это счастливое время года.

Укажите местоимения, с помощью которых в этом тексте связаны абзацы.

Абзацы в этом тексте связаны с помощью указательного местоимения «такое». Оно стоит в начале второго абзаца («В такое время...») и указывает на весеннее время, которое было описано в первом абзаце.

Укажите предложение, соответствующее схеме:
— =, но =, =.

Этой схеме соответствует предложение: «Деревья голы, но уже живут, дышат».

• Подлежащее (—): Деревья
• Сказуемые (=): голы, живут, дышат