Номер 354, страница 178 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

354. Необособленные определения сделайте обособленными, а обособленные — необособленными. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Укажите, как при этом меняются интонация и смысл предложений. Прочитайте данные и составленные предложения. Расскажите о значении и образовании причастий.

1) Состоящая из множества хребтов горная цепь тянется на много километров.

2) (Не)тающий даже в самое жаркое лето снег покрывает вершины гор.

3) Среди нагром..ждённых друг на друга каменных глыб трудно найти дорогу.

4) (Высоко)горные луга, покрытые яркими пятнами цветов, отчётливо выделяются на фоне (тёмно)зелёного леса.

5) Ниже виднеется весь залитый электрическим светом недавно постро..нный город.

6) Холодный и резкий ветер дует с гор в долину.

7) Сосны, низкие и корявые, пр..способились выдерживать его порывы.

354. Объяснительный диктант. Сформулируйте главную мысль текста. Озаглавьте его. Определите, к какой функциональной разновидности языка принадлежит текст, мотивируйте свой ответ. Запишите текст под диктовку. Устно объясните расстановку знаков препинания. При самопроверке составьте схемы предложений с однородными членами.

Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учебное заведение в России, существовавшее в Москве с 1687 по 1814 год. Инициаторами создания академии были педагог, просветитель и поэт Симеон Полоцкий и его ученик Сильвестр Медведев. Целью создания академии С. Полоцкий полагал подготовку образованных людей для государственного и церковного аппарата. Обучение в академии должно было быть бесплатным, ученики — обеспечиваться стипендиями, а престарелые учителя — пенсиями. ‹...›

Академический курс начинался с подготовительного класса, который назывался «русской школой». После него ученики переходили в «школу греческого книжнего писания», изучали славянскую и греческую грамматику и латынь, затем приступали к изучению иных предметов, соответствующих высшей ступени обучения, — риторики, диалектики, богословия, физики. ‹...›

Социальный состав учащихся был пёстрым: сын конюха, купца мог соседствовать с сыном церковнослужителя высоко ранга и даже с сыновьями столичной знати. Этим академия разительно отличалась от других образовательных учреждений, придерживавшихся сословного принципа обучения. ‹...›

Из стен Славяно-греко-латинской академии вышли многие видные деятели русской культуры XVII—XVIII веков: учёный-энциклопедист Михаил Ломоносов, переводчик, автор ряда учебников (по грамматике, русской истории и др.) Фёдор Поликарпов, поэт и дипломат Антиох Кантемир, первый русский доктор медицины Пётр Постников, математик Леонтий Магницкий, этнограф и географ Степан Крашенинников, архитектор Василий Баженов и другие.

(Л. Пушкарёв. «Славяно-греко-латинская академия»)

Стр. 178 - 179. упр. 354.

Главная мысль текста: Славяно-греко-латинская академия – это первое высшее учебное заведение для людей из разных сословий, давшее России видных деятелей науки, культуры.

Текст можно озаглавить: «Славяно-греко-латинская академия», «Первое высшее учебное заведение в России».

Стиль текста: научный. Для текста характерны фактологическая точность, логичность, последовательность изложения, наличие терминов, отсутствие изобразительно-выразительных языковых средств. Цель – знакомство читателя с особенностями преподавания первого высшего учебного заведения в России.

Славяно-греко-латинская академия - первое высшее учебное заведение (главные члены выражены именами сущ. в И. п.) в России, существовавшее в Москве с 1687 по 1814 год, (причастный оборот стоит после определяемого слова) Инициаторами создания академии были педагог, просветитель и поэт Симеон Полоцкий и его ученик Сильвестр Медведев. [= ~, ~ и ~ - и -]. Целью создания академии С. Полоцкий полагал подготовку образованных людей для государственного и церковного аппарата. [- = ~ и ~]. ¹Обучение в академии должно было быть бесплатным, ²ученики - обеспечиваться стипендиями (на месте пропуска глагола-связки ставится тире), а ³престарелые учителя – пенсиями (неполное предложение, пропущено сказуемое).
(предложение сложное, между простыми предложениями ставятся запятые)

¹Академический курс начинался с подготовительного класса, ²который назывался «русской школой». (сложное предложение) После него ученики переходили в «школу греческого книжного писания», (однородные сказуемые) изучали славянскую и греческую грамматику и латынь, (однородные сказуемые) затем приступали к изучению иных предметов, соответствующих высшей ступени обучения (причастный оборот), - риторики, диалектики, богословия, физики (однородные члены).
[- =, = ~ и ~ - - и - -, = ʘ - --, --, --, --].

¹Социальный состав учащихся был пёстрым: (бессоюзное сложное предложение) ²сын конюха, купца мог соседствовать с сыном церковнослужителя высоко ранга и даже с сыновьями столичной знати. ¹[- =]: ²[- ~, ~ = -- и --]. Этим академия разительно отличалась от других образовательных учреждений, придерживавшихся сословного принципа обучения. (причастный оборот)

Из стен Славяно-греко-латинской академии вышли многие видные деятели русской культуры 17-18 веков: (обобщающее слово при однородных членах) учёный-энциклопедист Михаил Ломоносов, переводчик, автор ряда учебников (по грамматике, русской истории и др.) Фёдор Поликарпов, поэт и дипломат Антиох Кантемир, первый русский доктор медицины Пётр Постников, математик Леонтий Магницкий, этнограф и географ Степан Крашенинников, архитектор Василий Баженов и другие.
[= ʘ: -, ~, --, ~ и ~, -, -, ~ и ~, - и -].

Упр. 354, стр. 178

Главная мысль текста: Славяно-греко-латинская академия была первым высшим учебным заведением в России, созданная с целью подготовки образованных людей для государственной и церковной службы. Академия предлагала бесплатное обучение, стипендии для учеников и пенсии для преподавателей.

Заголовок: Славяно-греко-латинская академия в России.

Текст принадлежит к научному стилю.

Аргументация:

Текст представляет дает информацию о Славяно-греко-латинской академии, ее основателях, целях и содержании образования. Он предоставляет фактические данные о характеристиках академии.

Текст не стремится вызвать эмоциональную реакцию или убеждать читателя в чем-либо, а сконцентрирован на передаче исторических фактов и событий. Это характерно для научного стиля речи.

Текст не использует яркие стилистические приемы или литературные выразительные средства, а представляет информацию в нейтральной и объективной форме.

Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учебное заведение в России, существовавшее в Москве с 1687 по 1814 год. (тире между подл. и сказ., выраж. им. сущ. в имен. пад.; запятая выделяет причастный оборот). Инициаторами создания академии были педагог, просветитель и поэт Симеон Полоцкий и его ученик Сильвестр Медведев. (однородные члены) [ = О и О]. Целью создания академии С. Полоцкий полагал подготовку образованных людей для государственного и церковного аппарата. [ - = О и О]. Обучение в академии должно было быть бесплатным, ученики — обеспечиваться стипендиями, а престарелые учителя — пенсиями. (сложное предложение, тире стоит на месте припущенного сказуемого в неполном предложении).

Академический курс начинался с подготовительного класса, который назывался «русской школой» (сложноподчиненное предложение). После него ученики переходили в «школу греческого книжного писания», изучали славянскую и греческую грамматику и латынь, затем приступали к изучению иных предметов, соответствующих высшей ступени обучения, — риторики, диалектики, богословия, физики.
[ - О, О (О и О) (О и О), О].

Социальный состав учащихся был пёстрым: сын конюха, купца мог соседствовать с сыном церковнослужителя высоко ранга и даже с сыновьями столичной знати. [- =]: [- = О и О]. Этим академия разительно отличалась от других образовательных учреждений, придерживавшихся сословного принципа обучения. (причастный оборот).

Из стен Славяно-греко-латинской академии вышли многие видные деятели русской культуры XVII—XVIII веков: учёный-энциклопедист Михаил Ломоносов, переводчик, автор ряда учебников (по грамматике, русской истории и др.) Фёдор Поликарпов, поэт и дипломат Антиох Кантемир, первый русский доктор медицины Пётр Постников, математик Леонтий Магницкий, этнограф и географ Степан Крашенинников, архитектор Василий Баженов и другие.
[ = ʘ: О, О, О, О, О, О. О и О]. (двоеточие ставим после обобщающего слова с однородными членами, однородные члены отделены запятой)

Озаглавьте его.

Славяно-греко-латинская академия.

Сформулируйте главную мысль текста.

Главная мысль текста заключается в том, чтобы рассказать о Славяно-греко-латинской академии — первом высшем учебном заведении России. Автор информирует читателя о её истории, основателях, целях, особенностях учебного процесса и социального состава учащихся, а также подчёркивает её огромную роль в развитии русской науки и культуры, упоминая выдающихся выпускников.

Определите, к какой функциональной разновидности языка принадлежит текст, мотивируйте свой ответ.

Текст принадлежит к научно-популярному стилю (подвиду научного стиля).
Мотивация:

• Цель текста — сообщить точные, объективные сведения об историческом явлении (создании и деятельности академии), сделать их доступными для широкого круга читателей.
• Лексические особенности: используются термины (риторика, диалектика, богословие, этнограф, архитектор), даты (с 1687 по 1814 год), имена собственные (Симеон Полоцкий, Михаил Ломоносов).
• Синтаксические особенности: преобладают сложные повествовательные предложения с логически выстроенной структурой, используются причастные обороты, ряды однородных членов.
• Общий тон: нейтральный, объективный, безэмоциональный, изложение носит констатирующий характер.

Запишите текст под диктовку.

Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учебное заведение в России, существовавшее в Москве с 1687 по 1814 год. Инициаторами создания академии были педагог, просветитель и поэт Симеон Полоцкий и его ученик Сильвестр Медведев. Целью создания академии С. Полоцкий полагал подготовку образованных людей для государственного и церковного аппарата. Обучение в академии должно было быть бесплатным, ученики — обеспечиваться стипендиями, а престарелые учителя — пенсиями.
Академический курс начинался с подготовительного класса, который назывался «русской школой». После него ученики переходили в «школу греческого книжного писания», изучали славянскую и греческую грамматику и латынь, затем приступали к изучению иных предметов, соответствующих высшей ступени обучения, — риторики, диалектики, богословия, физики.
Социальный состав учащихся был пёстрым: сын конюха, купца мог соседствовать с сыном церковнослужителя высокого ранга и даже с сыновьями столичной знати. Этим академия разительно отличалась от других образовательных учреждений, придерживавшихся сословного принципа обучения.
Из стен Славяно-греко-латинской академии вышли многие видные деятели русской культуры XVII–XVIII веков: учёный-энциклопедист Михаил Ломоносов, переводчик, автор ряда учебников (по грамматике, русской истории и др.) Фёдор Поликарпов, поэт и дипломат Антиох Кантемир, первый русский доктор медицины Пётр Постников, математик Леонтий Магницкий, этнограф и географ Степан Крашенинников, архитектор Василий Баженов и другие.

Устно объясните расстановку знаков препинания. При самопроверке составьте схемы предложений с однородными членами.

Разбор пунктуации в предложениях с однородными членами:

1. Инициаторами создания академии были педагог, просветитель и поэт Симеон Полоцкий и его ученик Сильвестр Медведев.

• Запятая разделяет однородные определения (приложения) «педагог», «просветитель», которые соединены бессоюзной связью.
• Схема: [Ο, Ο и Ο].

2. После него ученики переходили в «школу греческого книжного писания», изучали славянскую и греческую грамматику и латынь, затем приступали к изучению иных предметов, соответствующих высшей ступени обучения, — риторики, диалектики, богословия, физики.

• Запятые разделяют однородные сказуемые «переходили», «изучали», «приступали». Схема: [Ο, Ο, затем Ο].
• Внутри второй части есть однородные дополнения «грамматику и латынь», соединенные союзом «и», поэтому запятая не нужна. К слову «грамматику» относятся однородные определения «славянскую и греческую», также соединенные союзом «и».
• Тире ставится после обобщающего слова «предметов», перед перечислением однородных членов («риторики, диалектики...»), так как после перечисления предложение не заканчивается. Схема: [..., обобщающее слово, — Ο, Ο, Ο, Ο].

3. Социальный состав учащихся был пёстрым: сын конюха, купца мог соседствовать с сыном церковнослужителя высокого ранга и даже с сыновьями столичной знати.

• Двоеточие ставится после обобщающего слова (в данном случае, «пёстрым», выражающего общее понятие) перед рядом однородных членов, поясняющих его.
• Однородные дополнения «с сыном» и «с сыновьями» соединены союзом «и», поэтому запятая между ними не ставится.

4. Из стен Славяно-греко-латинской академии вышли многие видные деятели русской культуры XVII–XVIII веков: учёный-энциклопедист Михаил Ломоносов, переводчик, автор ряда учебников... Фёдор Поликарпов, поэт и дипломат Антиох Кантемир, первый русский доктор медицины Пётр Постников, математик Леонтий Магницкий, этнограф и географ Степан Крашенинников, архитектор Василий Баженов и другие.

• Это предложение с обобщающим словом и длинным рядом однородных членов.
• Двоеточие ставится после обобщающего словосочетания «многие видные деятели» перед перечислением однородных подлежащих.
• Запятые разделяют группы однородных подлежащих, выраженных именем собственным с поясняющими его приложениями (например, «...Михаил Ломоносов», «...Фёдор Поликарпов» и т.д.).
• Внутри этих групп также есть однородные члены: «переводчик, автор» (однородные приложения), «поэт и дипломат» (соединены союзом «и», запятая не нужна), «этнограф и географ» (соединены союзом «и», запятая не нужна).
• Схема всего предложения: [Обобщающее слово: Ο, Ο, Ο, Ο, Ο, Ο, Ο и другие].