Страница 250 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

498. Составьте таблицу «Способы выражения подлежащего и сказуемого в двусоставном предложении». Используйте материал соответствующих разделов учебника. Заполните таблицу примерами.

498. Определите, к какой функциональной разновидности языка принадлежит текст. Аргументируйте ответ. Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Какие виды односоставных предложений (простых или входящих в состав сложного) есть в тексте? В форме какого наклонения и времени употреблено большинство глаголов? С чем это связано?

Для того что(бы) обнаружить присутствие углерода в углекислоте необходимо отнять у неё кислород. Этого можно достигнуть заставив кислород соед..ни(т,ть)ся с каким(нибудь) телом обл..дающим ещё большим к нему сродством. Таков например металл магний проволока которого сг..рает распространяя осл..пительный свет. Заж..гаю проволоку и опускаю её в стекля(н,нн)ую банку заключающую обыкнове(н,нн)ый воздух. Проволока сг..рает и на дно падает совершенно белая зола. Это магнезия, соед..нение металла магния с кислородом. Повторяю тот(же) опыт но на этот раз погружаю горящую проволоку в сосуд с углекислотой. Теперь уже она вынуждена добывать себе кислород отн..мая его у углерода и этот последний должен обн..ружи(т,ть)ся. И действительно на этот раз проволока горит (не)тихо а с треском как(бы) с целым рядом маленьких взрывов а на стенках стекля(н,нн)ого сосуда осаждается ч..рная копоть. Это освоб..дившийся углерод.

Итак в атмосферном воздухе, в невидимой для глаза форме, постоя(н,нн)о присутствует громадный запас углерода.

(К. Тимирязев. «Жизнь растения»)

Определите, к какой функциональной разновидности языка принадлежит текст. Аргументируйте ответ. Данный текст принадлежит к научному стилю, а точнее — к его научно-популярному подстилю.

Аргументы:

• Цель текста — сообщить научную информацию (о способе обнаружения углерода в углекислоте) широкому кругу читателей в доступной форме.
• Лексика — используются научные термины (углерод, углекислота, кислород, магнезия), но при этом текст не перегружен сложной терминологией.
• Синтаксис — предложения логически выстроены, часто используются сложные конструкции для объяснения причинно-следственных связей (Для того чтобы..., заставив...).
• Объективность и точность — изложение лишено эмоциональности и образности, автор последовательно и точно описывает химический опыт.

Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Для того чтобы обнаружить присутствие углерода в углекислоте, необходимо отнять у неё кислород. Этого можно достигнуть, заставив кислород соединиться с каким-нибудь телом, обладающим ещё большим к нему сродством. Таков, например, металл магний, проволока которого сгорает, распространяя ослепительный свет. Зажигаю проволоку и опускаю её в стеклянную банку, заключающую обыкновенный воздух. Проволока сгорает, и на дно падает совершенно белая зола. Это магнезия, соединение металла магния с кислородом. Повторяю тот же опыт, но на этот раз погружаю горящую проволоку в сосуд с углекислотой. Теперь уже она вынуждена добывать себе кислород, отнимая его у углерода, и этот последний должен обнаружиться. И действительно, на этот раз проволока горит не тихо, а с треском, как бы с целым рядом маленьких взрывов, а на стенках стеклянного сосуда осаждается чёрная копоть. Это освободившийся углерод. Итак, в атмосферном воздухе, в невидимой для глаза форме, постоянно присутствует громадный запас углерода.

Какие виды односоставных предложений (простых или входящих в состав сложного) есть в тексте? В тексте присутствуют следующие виды односоставных предложений:

• Безличные: «...необходимо отнять у неё кислород». «Этого можно достигнуть...». В этих предложениях действие происходит само по себе, без действующего лица.
• Определённо-личные: «Зажигаю проволоку и опускаю её в стеклянную банку...». «Повторяю тот же опыт...». В этих предложениях сказуемое выражено глаголом в форме 1-го лица, единственного числа, а подлежащее (я) легко восстанавливается из контекста.

В форме какого наклонения и времени употреблено большинство глаголов? С чем это связано? Большинство глаголов в тексте употреблено в форме изъявительного наклонения настоящего времени (сгорает, падает, зажигаю, опускаю, повторяю, погружаю, горит, осаждается, присутствует). Это связано с тем, что в текстах научного стиля настоящее время часто используется в значении «настоящего вневременного» или «настоящего постоянного действия». Таким образом автор подчёркивает, что описываемые процессы и явления — это не сиюминутное действие, а постоянно действующий закон природы или закономерный результат опыта, который можно воспроизвести в любое время и получить тот же итог. Это придаёт тексту характер объективности и научной достоверности.

499. Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте грамматические основы предложений. Выпишите все словосочетания из 2-го предложения и сделайте их синтаксический разбор.

Я сел на камни стал смотреть3 в море. Вдруг слев.. от меня раздались громкие крики. Какие(то) люди увидели (не)известное2 животное.

Животное ок..залось большим1 осьминогом. Он был похож на огромный меш..к. Окраска его была какого(то) странного цвета.4 Она постоянно менялась казалась то (синевато)зелёной то (изжелта)серой.

(По В. Арсеньеву)

499. Поставьте вместо точек нужные, по вашему мнению, вводные слова и запишите текст, раскрывая скобки. Каково значение вводных слов?

Главное оружие Харлампия Диогеновича — это делать человека смешным. Ученик, отступающий от школьных правил, (не)лентяй, (не)лоботряс, (не)хулиган, а просто смешной человек.⁵ ... не просто смешной — на это ... многие согласились бы, — но какой-то обидно смешной. Смешной, (не)понимающий, что он смешной, или догадывающийся об этом последним. ‹...›

Надо сказать, что Харлампий Диогенович (не)давал (ни)кому привилегии. Смешным мог оказаться каждый. ‹...›

...я то(же) (не)избежал этой участи.

(Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»)

Слова для справок: разумеется, вернее, пожалуй.

Главное оружие Харлампия Диогеновича — это делать человека смешным. Ученик, отступающий от школьных правил, не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек. Вернее, не просто смешной — на это, пожалуй, многие согласились бы, — но какой-то обидно смешной. Смешной, не понимающий, что он смешной, или догадывающийся об этом последним. <...>Надо сказать, что Харлампий Диогенович не давал никому привилегии. Смешным мог оказаться каждый. <...>Разумеется, я тоже не избежал этой участи.

Вводные слова выражают отношение говорящего к высказыванию, оформляют его мысли и указывают на их связь. В данном тексте они имеют следующие значения:слово «вернее» используется для уточнения, поправки ранее высказанной мысли, для более точной её формулировки;слово «пожалуй» выражает предположение, допущение, некоторую степень неуверенности автора;слово «разумеется» выражает уверенность говорящего в истинности утверждения, подчёркивает его как нечто само собой разумеющееся, как естественный вывод из предыдущего контекста.