Страница 114 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Пичугов, Еремеева

252. 1. Найдите грамматические основы предложений. Укажите, каким членом предложения является инфинитив.

1. По выучке мастера знают. (Пословица) 2. Водой солнца не погасить. (Пословица) 3. Самое трудное в воспитании — это учить чувствовать. (В. Сухомлинский) 4. Уметь читать — это значит быть чутким к смыслу и красоте слова, к его тончайшим оттенкам. (В. Сухомлинский) 5. Каждый человек должен вырастить в своей жизни хотя бы одно дерево, иначе он — мертвец и сухое полено. (К. Паустовский) 6. Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день. (М. Горький)

2. Объясните знаки препинания в третьем, четвёртом, пятом и шестом предложениях и подчёркнутые орфограммы.

3. Запишите два высказывания, которые вам особенно понравились.

1. Грамматическая основа: знают (сказуемое). Инфинитива в предложении нет.
2. Грамматическая основа: не погасить (сказуемое). Инфинитив погасить является сказуемым в безличном предложении.
3. Грамматическая основа: подлежащее – самое трудное, сказуемое – учить чувствовать. Инфинитивы учить чувствовать являются составным глагольным сказуемым.
4. Грамматическая основа: подлежащее – уметь читать, сказуемое – значит быть чутким. Инфинитивы уметь читать являются подлежащим. Инфинитив быть является частью составного глагольного сказуемого.
5. В предложении две грамматические основы: 1) подлежащее – человек, сказуемое – должен вырастить; 2) подлежащее – он, сказуемое – мертвец и полено. Инфинитив вырастить является частью составного глагольного сказуемого.
6. В предложении две грамматические основы: 1) подлежащее – самое лучшее, сказуемое – смотреть (главное предложение); 2) подлежащее – день, сказуемое – рождается (придаточное предложение). Инфинитив смотреть является сказуемым.

В предложении 3: «Самое трудное в воспитании — это учить чувствовать».
Пунктуация: тире ставится между подлежащим (самое трудное), выраженным субстантивированным прилагательным, и сказуемым (учить чувствовать), выраженным инфинитивами. Наличие частицы «это» перед сказуемым подтверждает необходимость тире.
Орфограмма: воспитании — в окончании имени существительного среднего рода на -ие (воспитание) в предложном падеже пишется буква «и».

В предложении 4: «Уметь читать — это значит быть чутким к смыслу и красоте слова, к его тончайшим оттенкам».
Пунктуация: тире ставится между подлежащим (уметь читать), выраженным инфинитивом, и сказуемым (значит быть чутким). Слова «это значит» требуют постановки тире.
Орфограммы: быть чутким — это часть составного глагольного сказуемого; тончайшим — в прилагательном в превосходной степени с суффиксом -айш- сочетание «ча» пишется с буквой «а».

В предложении 5: «Каждый человек должен вырастить в своей жизни хотя бы одно дерево, иначе он — мертвец и сухое полено».
Пунктуация: запятая перед союзом «иначе» разделяет части сложносочинённого предложения. Тире ставится между подлежащим (он) и составным именным сказуемым (мертвец и полено), выраженным существительными в именительном падеже, при нулевой глагольной связке.
Орфограммы: должен вырастить — в корне с чередованием -раст-/-ращ-/-рос- перед «ст» пишется буква «а»; мертвец — в именах существительных мужского рода пишется суффикс -ец-.

В предложении 6: «Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день».
Пунктуация: тире ставится между подлежащим (самое лучшее) и сказуемым (смотреть), выраженными субстантивированным прилагательным и инфинитивом соответственно. Запятая перед союзным словом «как» отделяет придаточное изъяснительное предложение.
Орфограммы: лучшее — превосходная степень от прилагательного «хороший», правописание нужно запомнить; рождается — в глаголах 3-го лица единственного числа (отвечают на вопрос «что делает?») мягкий знак в окончании -тся не пишется.

Уметь читать — это значит быть чутким к смыслу и красоте слова, к его тончайшим оттенкам.
Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день.

253. 1. Прочитайте отрывок из повести А. П. Чехова «Степь».
Докажите, что это художественный текст.

...Всё, что было кругом, не располагало к обыкновенным мыслям. Направо темнели холмы, которые, казалось, заслоняли собой что-то неведомое и страшное, налево всё небо над горизонтом было залито багровым заревом, и трудно было понять, был ли то где-нибудь пожар или же собиралась восходить луна.

Даль была видна, как и днём, но уж её нежная лиловая окраска, затушёванная вечерней мглой, пропала, и вся степь пряталась во мгле...

В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь всё ещё прекрасна и полна жизни. Едва зайдёт солнце и землю окутает мгла, как дневная тоска забыта, всё прощено, и степь легко вздыхает широкою грудью... Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня; едешь и чувствуешь, что засыпаешь, но вот откуда-то доносится отрывистый, тревожный крик неуснувшей птицы или раздаётся неопределённый звук, похожий на чей-то голос, и дремота опускает веки... Пахнет сеном, высушенной травой и запоздалыми цветами, но запах густ, сладко-приторен и нежен. Сквозь мглу видно всё, но трудно разобрать цвет и очертания предметов. Всё представляется не тем, что оно есть...

2. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

3. Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений.

4. Определите виды односоставных предложений.

5. Проанализируйте орфограммы и пунктограммы текста, подготовьтесь к диктанту.

6. Напишите самодиктант (или взаимодиктант), проверьте его (возможна взаимопроверка).

7. Пользуясь материалом текста, расскажите о разделяющих и выделяющих знаках препинания.

1. Докажите, что это художественный текст.
Этот отрывок является художественным текстом, так как его основная цель — не передача информации, а создание образного, эмоционального и эстетического воздействия на читателя. Автор достигает этого с помощью различных средств художественной выразительности:
- Эпитеты (образные определения): «багровым заревом», «нежная лиловая окраска», «колыбельная песня», «отрывистый, тревожный крик», «запоздалыми цветами».
- Олицетворение (придание неживым предметам свойств живых существ): «степь легко вздыхает», «дремота опускает веки».
- Сравнение: «Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня».
- Создание ярких зрительных, слуховых и обонятельных образов: темнеющие холмы, крик птицы, запах сена и травы.
Всё это направлено на создание определённого настроения и погружение читателя в атмосферу вечерней степи.

2. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
Для выразительного чтения этого текста необходимо передать его медитативное, немного таинственное и умиротворяющее настроение. Читать следует неторопливо, плавно. Интонацией нужно выделять эпитеты и ключевые образы («багровым заревом», «нежная лиловая окраска», «тревожный крик»). Важно соблюдать паузы, обозначенные знаками препинания: короткие на запятых и более длительные на точке с запятой, точках и многоточиях. Многоточия в конце предложений требуют особой, замедленной интонации, передающей задумчивость и недосказанность.

3. Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений.
...Всё, что было кругом, не располагало к обыкновенным мыслям. Направо темнели холмы, которые, казалось, заслоняли собой что-то неведомое и страшное, налево всё небо над горизонтом было залито багровым заревом, и трудно было понять, был ли то где-нибудь пожар или же собиралась восходить луна.
Даль была видна, как и днём, но уж её нежная лиловая окраска, затушёванная вечерней мглой, пропала, и вся степь пряталась во мгле...
В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь всё ещё прекрасна и полна жизни. Едва зайдёт солнце и окутает мгла, как дневная тоска забыта, всё прощено, и степь легко вздыхает широкою грудью... Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня; едешь и чувствуешь, что засыпаешь, но вот откуда-то доносится отрывистый, тревожный крик неуснувшей птицы или раздаётся неопределённый звук, похожий на чей-то голос, и дремота опускает веки... Пахнет сеном, высушенной травой и запоздалыми цветами, но запах густ, сладко-приторен и нежен. Сквозь мглу видно всё, но трудно разобрать цвет и очертания предметов. Всё представляется не тем, что оно есть...

4. Определите виды односоставных предложений.
В тексте встречаются следующие виды односоставных предложений:
- Определённо-личные (глагол-сказуемое стоит в форме 1-го или 2-го лица; можно подставить местоимения «я», «ты», «мы», «вы»): «едешь и чувствуешь», «(что) засыпаешь».
- Безличные (действие или состояние происходит без действующего лица): «трудно было понять», «не пахнет», «Пахнет сеном...», «видно всё», «трудно разобрать».

5. Проанализируйте орфограммы и пунктограммы текста, подготовьтесь к диктанту.
Основные орфограммы:
- Правописание приставок: располагало (с перед глухим согласным), раздаётся (з перед звонким).
- Безударные гласные в корне: темнели (тёмный), горизонтом (словарное слово), заслоняли (засло́н).
- Правописание НЕ с разными частями речи: не располагало, не кричат (с глаголами раздельно); неведомое (без НЕ не употребляется); неопределённый (можно заменить синонимом «смутный»); неуснувшей (причастие без зависимых слов).
- Н и НН в суффиксах: затушёванная, высушенной (полные причастия, образованные от глаголов совершенного вида).
- Дефисное написание: где-нибудь, откуда-то, чей-то (частицы -то, -либо, -нибудь пишутся через дефис); сладко-приторен (сложное прилагательное, обозначающее оттенок качества).
Основные пунктограммы:
- Запятые при однородных членах: «...не кричат перепела и коростели, не поют... соловьи, не пахнет цветами...».
- Запятые в сложносочинённых предложениях: «...окраска... пропала, и вся степь пряталась во мгле...».
- Запятые в сложноподчинённых предложениях: «Всё, что было кругом, не располагало...».
- Обособление причастных оборотов: «...окраска, затушёванная вечерней мглой, пропала...».
- Выделение вводных слов: «...которые, казалось, заслоняли...».
- Точка с запятой между частями сложного предложения, имеющими меньшую смысловую связь: «...как колыбельная песня; едешь и чувствуешь...».
- Многоточие для обозначения недосказанности, паузы.

6. Напишите самодиктант (или взаимодиктант), проверьте его (возможна взаимопроверка).
Это задание предполагает практическую работу с текстом: необходимо написать его под диктовку или по памяти, а затем сверить с оригиналом, чтобы проверить свою грамотность и закрепить знания орфографии и пунктуации.

7. Пользуясь материалом текста, расскажите о разделяющих и выделяющих знаках препинания.
В данном тексте используются как разделяющие, так и выделяющие знаки препинания.
Разделяющие знаки служат для разграничения однородных членов или частей сложного предложения.
- Запятая: разделяет однородные сказуемые («не кричат, не поют, не пахнет»), части сложносочинённого предложения («...окраска пропала, и вся степь пряталась...») и части сложноподчинённого предложения («Едва зайдёт солнце..., как дневная тоска забыта...»).
- Точка с запятой: разделяет части сложного бессоюзного предложения, которые более отдалены друг от друга по смыслу («...как колыбельная песня; едешь и чувствуешь...»).
- Точка и многоточие: завершают предложения.
Выделяющие знаки служат для обособления второстепенных членов предложения, вводных конструкций или придаточных частей.
- Парные запятые: выделяют причастный оборот, стоящий после определяемого слова («...окраска, затушёванная вечерней мглой, пропала...»), вводное слово («...которые, казалось, заслоняли...») и придаточное предложение внутри главного («Всё, что было кругом, не располагало...»).