Страница 113 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Пичугов, Еремеева

249. 1. Прочитайте тексты. Найдите в них назывные предложения, которые утверждают предмет мысли, чтобы заставить читателя (слушателя) представить его. Как называются такие назывные предложения? (См. о них в учебнике «Русский язык. Русская речь», § 9.)

1. Зима!.. Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь;

Его лошадка, снег почуя,

Плетётся рысью как-нибудь...

(А. Пушкин)

2. Вечерний звон, вечерний звон!

Как много дум наводит он

О юных днях в краю родном,

Где я любил, где отчий дом...

(И. Козлов)

3. Родина! Особенно звучит для меня это слово, полное глубокого смысла. (И. Соколов-Микитов)

2. Обратите внимание на пунктуационное оформление таких предложений. Наблюдается ли здесь отличие от общего правила?

В представленных текстах назывными предложениями, которые утверждают предмет мысли и заставляют читателя представить его, являются: «Зима!..» (из текста А. Пушкина), «Вечерний звон, вечерний звон!» (из текста И. Козлова) и «Родина!» (из текста И. Соколова-Микитова). Эти предложения служат для того, чтобы мгновенно создать в воображении читателя яркую картину или образ, задать эмоциональный тон всему последующему повествованию.

Такие назывные предложения, основная функция которых — нарисовать картину действительности, обстановку, пейзаж, называются изобразительными.

Да, в пунктуационном оформлении данных предложений наблюдается отличие от общего правила. По общему правилу, в конце назывного предложения, которое спокойно констатирует наличие предмета или явления, ставится точка. Например: «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.» (А. Блок).

В приведённых примерах в конце предложений стоят восклицательные знаки («Родина!», «Вечерний звон, вечерний звон!») или их сочетание с многоточием («Зима!..»). Это связано с тем, что авторы не просто называют предмет, но и передают своё эмоциональное отношение к нему: восторг, восхищение, ностальгию. Восклицательный знак указывает на повышенную эмоциональность, восклицательную интонацию. Многоточие в первом примере добавляет значение задумчивости, паузы, некоторой недосказанности. Таким образом, пунктуация здесь выполняет не только грамматическую, но и важную экспрессивно-эмоциональную функцию, что характерно для художественного стиля речи.

250. Составьте небольшой текст (3–4 предложения), используя в нём назывные предложения для того, чтобы кратко обрисовать время и место действия или назвать предмет мысли.

Поздняя осень. Холодный, пронизывающий ветер. Я иду по пустынной улице, кутаясь в старое пальто.

Старый вокзал. Одинокий перрон. Вот и мой поезд. Впереди меня ждет долгая дорога и встреча с новым городом.

Море. Какое оно огромное и вечное! Эта безграничная синева всегда завораживала меня и дарила ощущение свободы.

251. 1. Запишите. Определите виды односоставных предложений, обозначьте их (о/л, н/л, б/л, наз.), подчеркните главный член предложения.

1. Расширять свои знания можно лишь тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию. (К. Ушинский)

2. Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд — даже самый грубый — возвышается до творчества. (М. Горький)

3. Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть. (А. Макаренко)

4. Умей правильно смотреть на свои положительные и отрицательные качества. Сколько бы тебя ни хвалили, знай, что ты далёк от совершенства. Пойми, что похвала в детстве и отрочестве чаще всего бывает призывом к самовоспитанию: если тебя похвалили, думай, как стать лучше. (В. Сухомлинский)

5. Первый утренник, серебряный мороз! Тишина и звонкий холод на заре. (И. Бунин)

2. Определите, чем выражены сказуемые в первом и во втором предложениях.

1. Можно расширять (б/л) свои знания лишь тогда, когда смотришь (о/л) прямо в глаза своему незнанию. (К. Ушинский)

2. Нужно любить (б/л) то, что делаешь (о/л), и тогда труд — даже самый грубый — возвышается до творчества. (М. Горький)

3. Никакое дело нельзя сделать (б/л) хорошо, если неизвестно (б/л), чего хотят достигнуть (н/л). (А. Макаренко)

4. Умей смотреть (о/л) правильно на свои положительные и отрицательные качества. Сколько бы тебя ни хвалили (н/л), знай (о/л), что ты далёк от совершенства. Пойми (о/л), что похвала в детстве и отрочестве чаще всего бывает призывом к самовоспитанию: если тебя похвалили (н/л), думай (о/л), как стать лучше (б/л). (В. Сухомлинский)

5. Первый утренник (наз.), серебряный мороз (наз.)! Тишина (наз.) и звонкий холод (наз.) на заре. (И. Бунин)

В первом предложении:
- сказуемое «можно расширять» — составное глагольное, выражено модальным словом (категорией состояния) «можно» в сочетании с инфинитивом «расширять»;
- сказуемое «смотришь» — простое глагольное, выражено глаголом в форме 2-го лица единственного числа изъявительного наклонения.

Во втором предложении:
- сказуемое «нужно любить» — составное глагольное, выражено модальным словом (категорией состояния) «нужно» в сочетании с инфинитивом «любить»;
- сказуемое «делаешь» — простое глагольное, выражено глаголом в форме 2-го лица единственного числа изъявительного наклонения.