Номер 167, страница 99 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Кульгильдинова, Кажигалиева

Упражнение 167. Работа в парах. Прослушайте текст 19 на CD-диске. Определите по контексту или с помощью словаря значения непонятных вам слов. Укажите, какие стилистические приёмы использованы А. Ахматовой в художественно-изобразительных целях. Составьте вопросы по содержанию данного стихотворения, задайте их друг другу, по завершении данной работы проведите взаимооценку.

Поскольку текст 19 с CD-диска недоступен, в качестве примера для выполнения задания взято известное стихотворение А. Ахматовой «Сжала руки под тёмной вуалью...».

Сжала руки под тёмной вуалью…

«Отчего ты сегодня бледна?»

— Оттого, что я терпкой печалью

Напоила его допьяна.

Как забуду? Он вышел, шатаясь,

Искривился мучительно рот…

Я сбежала, перил не касаясь,

Я бежала за ним до ворот.

Задыхаясь, я крикнула: «Шутка

Всё, что было. Уйдёшь, я умру».

Улыбнулся спокойно и жутко

И сказал мне: «Не стой на ветру».

Определите по контексту или с помощью словаря значения непонятных вам слов.

Укажите, какие стилистические приёмы использованы А. Ахматовой в художественно-изобразительных целях.

В стихотворении использован комплекс художественно-изобразительных средств, создающих психологическую глубину и драматизм:

1. Художественная деталь. Ахматова мастерски использует детали для передачи внутреннего состояния героев. «Сжала руки» — жест скрываемого волнения. «Тёмная вуаль» и «бледность» героини создают образ страдающей женщины. Внешность героя также детализирована: он выходит, «шатаясь», его рот «мучительно искривился», что говорит о переживаемой им боли.

2. Метафора. Ключевой образ стихотворения создан развернутой метафорой: «я терпкой печалью напоила его допьяна». Героиня не просто опечалила возлюбленного, а отравила его душу горем, доведя до состояния, подобного опьянению, — до потери самообладания и способности здраво мыслить.

3. Психологический параллелизм. Внутренний мир героев отражается в их действиях. Отчаянный порыв героини — «Я сбежала, перил не касаясь, / Я бежала за ним до ворот» — контрастирует с состоянием потрясенного, опустошенного героя, который уходит медленно, «шатаясь».

4. Диалог. Короткие, но емкие реплики раскрывают суть трагедии разрыва. Формально вежливый вопрос героя, метафорический ответ героини, ее запоздалый крик и его холодный, отчужденный совет («Не стой на ветру») показывают пропасть между ними.

5. Эпитеты. Точные эпитеты создают эмоциональную атмосферу: печаль — «терпкая», улыбка — «спокойно и жутко». Они помогают читателю глубже понять чувства, которые испытывают герои.

6. Инверсия. Использование обратного порядка слов («Искривился мучительно рот») выделяет и усиливает самую важную деталь в портрете героя, акцентируя внимание на его страдании.

Составьте вопросы по содержанию данного стихотворения.

1. Какое событие лежит в основе сюжета стихотворения? Что могло стать причиной разрыва между героями?

2. Опишите эмоциональное состояние лирической героини. Как оно меняется на протяжении стихотворения?

3. Через какие внешние детали автор передает внутреннее состояние героя? О чем они говорят?

4. Как вы понимаете метафору «терпкой печалью напоила его допьяна»? Какую роль она играет в раскрытии конфликта?

5. Почему героиня в отчаянии кричит, что все произошедшее — «шутка»?

6. Какой смысл вы видите в последней реплике героя: «Не стой на ветру»? Почему его улыбка названа «спокойной и жуткой»?

7. Как вы думаете, есть ли у этой истории будущее? Возможно ли примирение героев?