Номер 198, страница 136 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

198. 1. Прочитайте отрывок из статьи, укажите ключевые слова.

Озаглавьте текст.

...До нашего времени дошла лишь часть живописных и графических произведений Лермонтова, которых, пожалуй,⁷ могло быть больше, если б великий поэт не раздаривал их не всегда достойным того друзьям и приятелям.

Итак,⁷ среди произведений поэта мы видим³ картины, написанные маслом, акварелью, а также⁶ множество чрезвычайно живых рисунков и зарисовок. И становится ясно, что поэт родился ещё и художником, которому лишь «злая судьба» помешала сравняться по силе с выдающимися мастерами своего времени!

И здесь возникают вопросы. В какой зависимости от поэзии была страсть поэта к изобразительному искусству? Насколько соотносим в нём гений поэта с одарённостью художника? Какими критериями следует оценивать творения Лермонтова-художника?

Известно, что уже в детстве он получал домашние уроки рисования у педагогов, о художественных успехах которых, к сожалению,⁷ нам ничего не известно. Судя по тому, что рисунки Лермонтова с самого начала отличались удивительной живостью (чему не научишь), то можно предположить, что своенравный ученик отнюдь не отличался педантичностью в классных штудиях. Поэт потому, видимо, предпочёл перо и карандаш, что оно чётче и яснее выражало озарение «здесь и сейчас», с лёгкостью позволяя набрасывать на бумаге мотивы и образы, тотчас посетившие воображение. Но, отдав предпочтение Слову, поэт, в раздумье над поэтическим выражением образов, «по примеру Пушкина» прибегал к изобразительным средствам, «уточняя» их пером и карандашом. Предпочитая сосредоточенное рисование, он имел для этого специальные альбомы. Полностью погружённый в то, что делал сейчас, поэт, видимо, не желал «сталкивать» между собой поэзию и искусство, пластическим ценностям которых отводил самостоятельное значение. Чуть ли не с самого начала «иной мир» Лермонтова не вмешался в рамки слова, как бы широки они ни были. Потому, раздвигая возможности поэтической формы, как и самого стихосложения, поэт ощущал острую необходимость в изобразительном ряде, невыразимом какой бы то ни было словесной формой. И мир этот, одинаково ярко выраженный Лермонтовым и в рисунках, и в «нездеших» цветах его живописи, поистине удивителен!

(В. Сиротин)

2. Выпишите слова, которые входят в тематическую группу «Живопись. Графика».

3. Объясните значение слов: педантичность, штудия, критерии, пластический.

4. Подберите синонимы к словам своенравный, чрезвычайно.

5. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

а) Далеко не все живописные и графические произведения, созданные Лермонтовым, дошли до нашего времени.

б) Гений поэта сочетался с удивительной одарённостью художника.

в) Сложный внутренний мир Лермонтова не мог полностью выразить себя только с помощью слова.

г) В детстве Лермонтов не получал домашние уроки рисования.

6. Докажите, что это текст публицистического стиля. С помощью каких языковых средств автор статьи выражает не только мысли, но и отношение, эмоциональную оценку?

7. Какое слово не является деепричастием?

а) предпочитая в) погружённый

б) уточняя г) раздвигая

8. Замените словосочетание живописные произведения синонимичным с подчинительной связью управление.

9. В каком словосочетании связь иная, чем примыкание?

а) поистине удивителен

б) яснее выражало

в) словесная форма

г) тотчас посетившие

д) ярко выраженный

10. Какими примерами из текста можно проиллюстрировать правописание частиц бы, ни?

11. Выпишите предложения с вводными словами. Объясните знаки препинания, значение вводных слов и их роль в тексте.

12. Сколько грамматических основ в первом предложении?

13. Выполните творческие задания. Напишите: 1) изложение (подробное или сжатое) или 2) сочинение-рассуждение на тему: «Вводные слова и их роль в речи».

1.

Заголовок: Лермонтов-художник (или: Два дара Лермонтова; Гений поэта и дар художника).

Ключевые слова: Лермонтов, поэт, художник, живопись, графика, рисунки, творчество, искусство, слово, гений, одарённость.

2.

Слова, входящие в тематическую группу «Живопись. Графика»: живописных, графических, картины, маслом, акварелью, рисунков, зарисовок, художник, изобразительному искусству, уроки рисования, рисунки, штудиях, перо, карандаш, бумаге, мотивы, образы, изобразительным средствам, рисование, альбомы, искусство, пластическим, живописи.

3.

Педантичность — чрезмерная, преувеличенная точность и аккуратность в мелочах, строгое соблюдение формальных требований.

Штудия (в изобразительном искусстве) — художественное произведение (обычно рисунок, этюд) вспомогательного характера, детально прорабатывающее отдельную часть будущей большой картины.

Критерии — мерило, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо.

Пластический — объёмный, выразительный, скульптурный. В тексте относится к ценностям, связанным с созданием зримых, осязаемых форм в искусстве.

4.

Своенравный — упрямый, своевольный, непокорный.

Чрезвычайно — очень, исключительно, крайне, необыкновенно.

5.

Не соответствует содержанию текста утверждение г) В детстве Лермонтов не получал домашние уроки рисования.

В тексте прямо указано обратное: «Известно, что уже в детстве он получал домашние уроки рисования у педагогов...».

6.

Этот текст относится к публицистическому стилю, так как его цель — не только сообщить информацию о Лермонтове-художнике, но и воздействовать на читателя, сформировать его мнение, привлечь внимание к культурно значимой теме. Автор ведёт диалог с читателем, задавая риторические вопросы, и выражает собственную позицию.

Для выражения своего отношения и эмоциональной оценки автор использует следующие языковые средства:

- Оценочную лексику: «великий поэт», «чрезвычайно живых рисунков», «злая судьба», «удивительной живостью», «поистине удивителен».

- Риторические вопросы: «Насколько соотносим в нём гений поэта с одарённостью художника? Какими критериями следует оценивать творения Лермонтова-художника?..».

- Вводные слова, выражающие отношение автора: «пожалуй», «к сожалению», «видимо».

- Восклицательные предложения для усиления эмоциональности: «...которому лишь «злая судьба» помешала сравняться по силе с выдающимися мастерами своего времени!», «И мир этот... поистине удивителен!».

7.

Слово в) погружённый не является деепричастием. Это причастие, так как оно отвечает на вопрос «какой?» и обозначает признак предмета по действию. Остальные слова (предпочитая, уточняя, раздвигая) являются деепричастиями.

8.

Словосочетание «живописные произведения» (связь — согласование) можно заменить синонимичным словосочетанием «произведения живописи» (связь — управление, где главное слово «произведения» требует от зависимого слова «живописи» формы родительного падежа).

9.

Иная связь, чем примыкание, в словосочетании в) словесная форма. В этом словосочетании тип связи — согласование (прилагательное «словесная» согласуется в роде, числе и падеже с существительным «форма»). Во всех остальных примерах зависимое слово — неизменяемое наречие, что характерно для примыкания.

10.

Правописание частиц бы (б) и ни, которые пишутся раздельно, можно проиллюстрировать следующими примерами из текста:

- Частица бы (б): «...могло бы быть больше, если б великий поэт не раздаривал их...».

- Частица ни (в составе уступительного оборота): «...как бы широки они ни были».

- Сочетание частиц бы...ни: «...невыразимом какой бы то ни было словесной формой».

11.

Предложения с вводными словами:

1. «До нашего времени дошла лишь часть живописных и графических произведений Лермонтова, которых, пожалуй, могло быть больше, если б великий поэт не раздаривал их не всегда достойным того друзьям и приятелям.»
Вводное слово «пожалуй» выражает неуверенность, предположение автора. Оно выделяется запятыми с двух сторон и показывает, что мысль о большем количестве работ является догадкой.

2. «...о художественных успехах которых, к сожалению, нам ничего не известно.»
Вводное словосочетание «к сожалению» выражает чувство огорчения автора по поводу отсутствия сведений. Оно выделяется запятыми и вносит в текст эмоциональный оттенок.

3. «Поэт потому, видимо, предпочёл перо и карандашу, что оно чётче и яснее выражало озарение...»
Вводное слово «видимо» указывает на предположение, допущение. Оно выделяется запятыми и показывает, что автор не утверждает, а лишь предполагает причину выбора Лермонтовым графических средств.

12.

В первом предложении текста три грамматические основы:

1. часть дошла (главная часть);

2. могло быть больше (придаточная определительная часть);

3. поэт не раздаривал (придаточная условная часть).

13.

Сочинение-рассуждение на тему: «Вводные слова и их роль в речи».

Вводные слова и конструкции — это удивительный инструмент языка, который позволяет нам не просто передавать сухую информацию, но и окрашивать её своими мыслями, чувствами и оценками. Не являясь членами предложения, они тем не менее играют важнейшую роль, делая речь живой, многогранной и точной.

Во-первых, вводные слова служат для выражения степени уверенности или неуверенности говорящего. Сравним две фразы: «Он придёт» и «Наверное, он придёт». Второе предложение, благодаря вводному слову, передаёт не факт, а предположение. Такие слова, как конечно, безусловно, возможно, кажется, пожалуй, помогают нам точно дозировать степень своей убеждённости.

Во-вторых, они передают эмоции и чувства. Одно дело сказать: «Мы опоздали на поезд», и совсем другое — «К сожалению, мы опоздали на поезд». Слова к счастью, к удивлению, к огорчению мгновенно сообщают собеседнику о нашем отношении к происходящему.

В-третьих, вводные конструкции помогают упорядочить мысли и выстроить логику повествования. Слова во-первых, во-вторых, итак, следовательно, таким образом, например служат своего рода «дорожными знаками» в тексте, направляя внимание читателя и делая рассуждение ясным и структурированным.

Наконец, они могут указывать на источник сообщения (по-моему, по словам очевидцев) или служить для привлечения внимания собеседника (знаете ли, представьте себе).

Таким образом, роль вводных слов в речи невозможно переоценить. Они обогащают наше общение, позволяют выразить тончайшие оттенки смысла, делают язык более гибким, личным и выразительным. Умелое использование этого инструмента свидетельствует о высокой культуре речи.