Страница 12 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

XVII век требовал от поэтов прежде всего строгого соблюдения «правил», предписанных теоретиками каждому литературному жанру, а также неукоснительного следования непререкаемым «образцам» (знаменитый «принцип авторитета» в искусстве классицизма). Критики обрушивались на такие ломоносовские выражения, как священный ужас, пламенные звуки и т. п., считая их противоестественными, алогичными, «неправильными». Апологеты, приняв поэзию Ломоносова за недосягаемый образец великолепия, пышности, громкости, слепо копировали эти её качества в своём творчестве. Но и те и другие оставили без внимания главный (нравственный) урок, преподанный им русским писателям и читателям.

Обращаясь к молодым научным силам России, Ломоносов писал: «Сами свой разум употребляйте. Меня за Аристотеля... не почитайте». Но не только в науке Ломоносов сознавал неповторимость, принципиальную новизну своего дела. Он и в поэтическом творчестве исходил из самобытности того содержания, которое ему предстояло воплотить...

Ощущение мощи своего духа, который в состоянии «одиним взглядом охватить совокупность всех вещей», ясное понимание самобытности того дела, которое он намерен воспитать, сознание абсолютной новизны тех истин, которые открыты его внутреннему взору, — именно с этим входил Ломоносов в поэзию, именно это он пронёс в своих стихах через всю жизнь и оставил потомкам. Именно это и не разглядели в нём его современники. И лишь следующее поколение русских поэтов в лице великого Державина, человека мощной и неповторимой индивидуальности, по достоинству оценило эту решающую черту ломоносовского гения: Неподражаемый, бессмертный Ломоносов!

7. 1. Прочитайте отрывки из статьи Е. Лебедева «Великий сын России». Докажите, что это текст публицистического стиля. Подготовьтесь к изложению. Выпишите ключевые слова. Составьте план текста.

2. Объясните значение слов: апологеты, алогичный.

3. Запишите последний абзац. Найдите средства связи между предложениями (однотематическую лексику, лексические и грамматические повторы, частицы именно, лишь, местоимения, союзы).

4. Найдите в тексте языковые средства, которые передают не только мысли, но и выражают отношение, дают эмоциональную оценку [оценочную лексику, повторы (лексические и грамматические), ряды однородных членов, цитирование].

5. В каких словосочетаниях связь иная, чем согласование?

a) неповторимая индивидуальность

b) недосягаемый образец

в) самобытность содержания

г) искусство классицизма

д) оставил потомкам

6. Сколько грамматических основ в первом предложении последнего абзаца?

7. Какими примерами из текста можно подтвердить правила написания не с разными частями речи?

8. Объясните написание слов: бессмертный, преподанный, предписанный.

9. Выпишите из первого абзаца причастные и деепричастные обороты. Замените их в тех случаях, когда это уместно, придаточными предложениями. Запишите сложные предложения. Сравните синонимичные конструкции.

10. Составьте схемы двух сложных предложений.

11. Напишите изложение (подробное или сжатое) или сочинение на одну из тем: «Неподражаемый, бессмертный Ломоносов», «Великий сын России», «Языковые средства выражения эмоциональной оценки», «Особенности текста публицистического стиля».

12. Подготовьтесь к выступлению о значении М. Ломоносова в истории русской культуры на уроках-семинарах или конференции. Отберите материалы для презентации (здесь и далее см. соответствующую памятку на с. 323).

13. Охарактеризуйте особенности русского языка, которые связаны с таким понятием, как «самобытность».

1. Докажите, что это текст публицистического стиля. Выпишите ключевые слова. Составьте план текста.

Данный текст относится к публицистическому стилю, так как выполняет две основные функции: информационную (сообщает о восприятии творчества Ломоносова в XVIII веке и о сути его гения) и воздействующую (формирует у читателя высокое мнение о Ломоносове, убеждает в его величии и новаторстве).

Доказательства:

• Сочетание логичности и эмоциональности: автор строит рассуждение последовательно, но при этом использует эмоционально-оценочную лексику («обрушивались», «недосягаемый образец», «великолепия», «мощи», «неподражаемый, бессмертный»).
• Социально-культурная тематика: текст посвящен важной фигуре в истории русской культуры и науки.
• Использование языковых средств, характерных для публицистики: риторические приемы, цитирование, оценочная лексика, сочетание книжных слов («апологеты», «классицизм») с общеупотребительными.
• Обращенность к широкой аудитории: текст понятен не только специалистам-филологам, но и любому образованному читателю.

Ключевые слова: XVIII век, классицизм, правила, Ломоносов, критики, апологеты, нравственный урок, разум, самобытность, новизна, гений, потомки, Державин.

План текста:

1. Литературные требования XVIII века и реакция современников на поэзию Ломоносова.
2. Главный принцип творчества и науки Ломоносова — опора на собственный разум.
3. Истоки новаторства Ломоносова: ощущение мощи духа и сознание самобытности своего дела.
4. Признание гения Ломоносова последующими поколениями.

2. Объясните значение слов: апологеты, алогичный.

Апологеты — (от греч. apologetikos — защищающий) — это ярые, убежденные защитники и последователи какого-либо учения, идеи или направления. В тексте это слово используется для обозначения тех, кто безоговорочно принимал поэзию Ломоносова как высший образец и слепо копировал её внешние черты (пышность, громкость).

Алогичный — нелогичный, противоречащий законам логики, лишенный последовательности. В тексте это слово характеризует мнение критиков о выражениях Ломоносова, которые казались им «неправильными» и противоестественными с точки зрения строгих канонов классицизма.

3. Запишите последний абзац. Найдите средства связи между предложениями (однотематическую лексику, лексические и грамматические повторы, частицы именно, лишь, местоимения, союзы).

«Ощущение мощи своего духа, который в состоянии «одним взглядом охватить совокупность всех вещей», ясное понимание самобытности того дела, которое он намерен воспеть, сознание абсолютной новизны тех истин, которые открыты его внутреннему взору, — именно с этим входил Ломоносов в поэзию, именно это он пронёс в своих стихах через всю жизнь и оставил потомкам. Именно это и не разглядели в нём его современники. И лишь следующее поколение русских поэтов в лице великого Державина, человека мощной и неповторимой индивидуальности, по достоинству оценило эту решающую черту ломоносовского гения: Неподражаемый, бессмертный Ломоносов!»

Средства связи между предложениями:

• Лексический повтор и однотематическая лексика: Ломоносов, поэзия, гений, стихи.
• Местоимения: указательное местоимение-существительное «это» (именно это он пронёс, именно это и не разглядели), личное местоимение «он», притяжательное «его».
• Частицы: усилительная частица «именно», повторяющаяся трижды, связывает и акцентирует ключевые мысли; выделительно-ограничительная частица «лишь».
• Союзы: соединительный союз «И» в начале третьего предложения.

4. Найдите в тексте языковые средства, которые передают не только мысли, но и выражают отношение, дают эмоциональную оценку.

• Оценочная лексика: «строгого», «неукоснительного», «непререкаемым», «обрушивались», «противоестественными», «неправильными», «недосягаемый образец», «великолепия», «главный (нравственный) урок», «неповторимость», «самобытность», «мощи», «абсолютной новизны», «мощной и неповторимой», «решающую черту», «великого», «неподражаемый», «бессмертный».
• Повторы: повтор частицы «именно» в последнем абзаце для усиления значимости сказанного.
• Ряды однородных членов: «пышности, громкости»; «писателям и читателям»; «противоестественными, алогичными, «неправильными»»; «мощной и неповторимой».
• Цитирование: прямая речь Ломоносова («Сами свой разум употребляйте...») и заключительная цитата-восклицание («Неподражаемый, бессмертный Ломоносов!») придают тексту убедительность и эмоциональность.

5. В каких словосочетаниях связь иная, чем согласование?

Связь, иная чем согласование (когда зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже), представлена в следующих словосочетаниях:

• б) недосягаемый образец (чего?) великолепия — управление.
• в) самобытность (чего?) содержания — управление.
• г) искусство (чего?) классицизма — управление.
• д) оставил (кому?) потомкам — управление.

В словосочетании а) неповторимая индивидуальность используется связь согласование.

6. Сколько грамматических основ в первом предложении последнего абзаца?

В предложении «Ощущение мощи своего духа, который в состоянии «одним взглядом охватить совокупность всех вещей», ясное понимание самобытности того дела, которое он намерен воспеть, сознание абсолютной новизны тех истин, которые открыты его внутреннему взору, — именно с этим входил Ломоносов в поэзию, именно это он пронёс в своих стихах через всю жизнь и оставил потомкам» пять грамматических основ.

1. который в состоянии (подлежащее — который, сказуемое — в состоянии [охватить]) — придаточное определительное.
2. он намерен воспеть (подлежащее — он, сказуемое — намерен воспеть) — придаточное определительное.
3. которые открыты (подлежащее — которые, сказуемое — открыты) — придаточное определительное.
4. входил Ломоносов (подлежащее — Ломоносов, сказуемое — входил) — главное предложение.
5. он пронёс и оставил (подлежащее — он, сказуемое — пронёс и оставил) — главное предложение, связанное с предыдущим сочинительной связью (по смыслу).

7. Какими примерами из текста можно подтвердить правила написания не с разными частями речи?

• Слитное написание не с прилагательными и существительными, которые без не не употребляются или образуют новое слово с противоположным значением (можно заменить синонимом): неукоснительного, непререкаемым, недосягаемый, неповторимость.
• Раздельное написание не с глаголами: не почитайте.
• Раздельное написание не в составе союза: не только.

8. Объясните написание слов: бессмертный, преподанный, предписанный.

• Бессмертный: на стыке приставки и корня пишутся две буквы «с», так как приставка бес- оканчивается на «с», а корень -смерт- начинается с «с». Приставка оканчивается на «с», потому что корень начинается с глухого согласного [с].
• Преподанный: это страдательное причастие прошедшего времени, образованное от глагола совершенного вида преподать. В суффиксе страдательных причастий, образованных от глаголов на -ать, пишется -нн- (суффикс -а- сохраняется, и добавляется суффикс причастия -нн-).
• Предписанный: это страдательное причастие прошедшего времени, образованное от глагола совершенного вида предписать. В суффиксах полных страдательных причастий, образованных от глаголов совершенного вида, пишется -нн-.

9. Выпишите из первого абзаца причастные и деепричастные обороты. Замените их в тех случаях, когда это уместно, придаточными предложениями. Сравните синонимичные конструкции.

Причастный оборот: «предписанных теоретиками каждому литературному жанру».

• Замена: «...строгого соблюдения «правил», которые были предписаны теоретиками каждому литературному жанру...»

Деепричастный оборот: «считая их противоестественными, алогичными, «неправильными»».

• Замена: «Критики обрушивались на такие ломоносовские выражения..., поскольку считали их противоестественными, алогичными, «неправильными»».

Сравнение: Конструкции с причастными и деепричастными оборотами более лаконичны, сжаты и характерны для книжной, письменной речи. Они придают тексту динамичность и выразительность. Синонимичные конструкции со сложноподчинёнными предложениями более развёрнуты, они чётче выражают логические связи (причины, определения), но могут делать речь несколько громоздкой. Они чаще встречаются в разговорной и научной речи.

10. Составьте схемы двух сложных предложений.

1. Предложение с прямой речью: «Обращаясь к молодым научным силам России, Ломоносов писал: «Сами свой разум употребляйте. Меня за Аристотеля... не почитайте»».

Схема: [А: «П.»].

2. Сложное предложение с несколькими видами связи: «Ощущение мощи своего духа, который в состоянии «одним взглядом охватить совокупность всех вещей», ясное понимание самобытности того дела, которое он намерен воспеть, сознание абсолютной новизны тех истин, которые открыты его внутреннему взору, — именно с этим входил Ломоносов в поэзию, именно это он пронёс в своих стихах через всю жизнь и оставил потомкам».

Схема: [..., (который...), ..., (которое...), ..., (которые...)] — [— =], [— = и =].

11. Напишите изложение (подробное или сжатое) или сочинение на одну из тем.

Тезисный план сочинения на тему «Великий сын России» (по тексту):

1. Вступление. М. В. Ломоносов — гений, опередивший своё время. Его новаторство стало вызовом для консервативного XVIII века.
2. Основная часть.
   • Борьба с догмами: Ломоносов против слепого подражания «образцам» и соблюдения «правил» классицизма. Реакция современников: критика одних и слепое копирование других.
   • Главный завет Ломоносова: призыв к самостоятельному мышлению («Сами свой разум употребляйте») как в науке, так и в творчестве.
   • Источник гениальности: глубокое осознание самобытности своего дела, мощи собственного духа и абсолютной новизны открываемых истин.
3. Заключение. Величие Ломоносова не было в полной мере оценено современниками, но было осознано потомками, в частности Державиным. «Неподражаемый, бессмертный Ломоносов» — справедливая оценка его вклада в русскую культуру и науку, подтверждающая его статус великого сына России.

12. Подготовьтесь к выступлению о значении М. Ломоносова в истории русской культуры.

Тезисы для выступления:

1. Ломоносов — универсальный гений эпохи Просвещения. Он проявил себя как выдающийся учёный-естествоиспытатель, поэт, реформатор языка и художник.
2. Вклад в науку и образование. Основание Московского университета, фундаментальные открытия в химии, физике, астрономии. Создание научной терминологии на русском языке.
3. Реформа русского литературного языка и стихосложения. Разработка «Теории трёх штилей», которая определила развитие литературы на десятилетия. Утверждение силлабо-тонической системы стихосложения, ставшей основой русской поэзии.
4. Создатель русской оды. Ломоносов заложил основы жанра торжественной, гражданственной оды, воспевающей величие России, науки и мира.
5. Символ национального самосознания. Своей жизнью и деятельностью Ломоносов доказал, что «может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать». Он стал воплощением творческой мощи и интеллектуального потенциала русского народа.

13. Охарактеризуйте особенности русского языка, которые связаны с таким понятием, как «самобытность».

Самобытность русского языка проявляется в целом ряде его уникальных особенностей на всех уровнях:

• Лексическое богатство и многослойность: в языке гармонично сосуществуют исконно русские слова, старославянизмы (придающие речи возвышенность), а также заимствования, творчески освоенные и адаптированные. Это создаёт неисчерпаемые стилистические возможности.
• Развитая система словообразования: обилие суффиксов и приставок позволяет создавать огромное количество новых слов с тонкими оттенками значений (например, суффиксы субъективной оценки: -ушк-, -ик-, -ищ-).
• Морфологическая сложность: категория вида глагола (совершенный/несовершенный) позволяет выражать тончайшие смысловые нюансы действия, которые сложно передать в других языках. Развитая падежная система также способствует точности и гибкости выражения мысли.
• Синтаксическая гибкость: свободный порядок слов в предложении позволяет выделять смысловые центры высказывания (актуальное членение), придавая речи особую интонационную и стилистическую окраску.
• Фразеология: огромное количество пословиц, поговорок и идиом, которые отражают уникальный менталитет, историю и культуру русского народа, его отношение к миру.