Страница 231 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

349. 1. Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль.

2. Составьте конспект текста и подготовьтесь к краткому пересказу его содержания. Напишите сжатое изложение.

Фонетика требует от каждого, кто начинает её изучать, изменения точки зрения на звучащую речь. Привычный взгляд¹ таков: письменная речь — это дело серьёзное, уважаемое. Произносимая речь — пустяковая вещь. Это как раз тот ложный взгляд, с которым надо расставаться.

На самом деле звуковая речь «главнее» письменной. Каждый человек говорит больше, чем пишет (и обычно слушает больше, чем читает). Сначала человек учится говорить и лишь потом — писать. Навыки письменной речи ложатся поверх навыков устной¹ и от них зависят.

Когда мы читаем «про себя» (не вслух), даже когда просто думаем, мы полностью не освобождаемся от навыков говорения. Если мы говорим вслух, в мышцах языка усиливаются биотоки; их можно уловить¹ с помощью приборов. Оказывается, и в том случае, когда человек о чём-нибудь усиленно думает (например, решая задачу), биотоки в мышцах усиливаются, как при говорении. Язык приходит в возбуждение, хотя заметных движений не делает. Биотоки говорят о заторможенном движении, о том, что мышцы языка активизированы, не просто отдыхают. Таким образом, даже размышление «про себя» связано с активностью языка,⁷ органа устной речи.

Значит, от навыков устной речи мы не свободны и тогда, когда молча читаем, пишем, думаем...

(По М. Панову)

3. Сколько звуков в словах третьего предложения? А букв? В каких случаях количество звуков и букв не совпадает? Почему?

4. Произведите фонетический анализ указанных в тексте слов. В каких случаях этот анализ помогает решению орфографических задач?

5. Подчеркните все орфограммы-буквы в первом предложении текста. В каких позициях гласных и согласных звуков (сильных, слабых) при обозначении их на письме буквами нужно применять правила? Приведите примеры из предложения.

1.

Тема текста — соотношение устной (звуковой) и письменной речи, а также их неразрывная связь с процессами мышления.

Основная мысль текста заключается в том, что устная речь является первичной и основополагающей. Письменная речь вторична и строится на основе устной. Автор доказывает этот тезис, приводя научные данные о том, что даже при молчаливом чтении или размышлении речевой аппарат человека проявляет активность (в мышцах языка возникают биотоки). Это означает, что мы не можем полностью отделиться от навыков устной речи, так как они лежат в основе нашей мыслительной деятельности.

2. Сжатое изложение:

Вопреки привычному взгляду на письменную речь как на нечто более серьезное, фонетика утверждает, что звуковая речь является главной. Человек сначала учится говорить и слушать, и только потом — писать и читать. Поэтому навыки письменной речи всегда зависят от уже сформированных навыков устной.

Эта связь подтверждается физиологически. Когда мы читаем «про себя» или напряженно думаем, специальные приборы могут зафиксировать в мышцах языка биотоки, подобные тем, что возникают при говорении. Хотя видимых движений нет, мышцы языка все равно активизируются.

Таким образом, автор приходит к выводу, что даже в процессе молчаливой умственной деятельности мы остаемся зависимы от навыков устной речи, что доказывает её фундаментальную роль.

3.

Третье предложение текста: «Привычный взгляд таков: письменная речь — это дело серьёзное, уважаемое».

Анализ количества букв и звуков в словах этого предложения:
• Привычный — 9 букв, 9 звуков.
• взгляд — 6 букв, 5 звуков.
• таков — 5 букв, 5 звуков.
• письменная — 11 букв, 10 звуков.
• речь — 4 буквы, 3 звука.
• это — 3 буквы, 3 звука.
• дело — 4 буквы, 4 звука.
• серьёзное — 9 букв, 10 звуков.
• уважаемое — 9 букв, 11 звуков.

Количество звуков и букв не совпадает в следующих случаях:
1. Букв больше, чем звуков:
- В слове «взгляд» [взгл’ат] 6 букв и 5 звуков, так как звонкий согласный д на конце слова оглушается и произносится как [т], а буква я после согласного дает один звук [а]. (Примечание: в некоторых транскрипциях оглушение не меняет число звуков, но в данном слове происходит ассимиляция, что может сокращать число звуков).
- В слове «письменная» [п’ис’м’ьн:аjа] 11 букв и 10 звуков, так как ь не обозначает звука, а двойная согласная нн обозначает один долгий звук [н:]. При этом буква я после гласной даёт два звука [йа], что частично компенсирует разницу.
- В слове «речь» [р’эч’] 4 буквы и 3 звука, так как ь не обозначает звука.
2. Звуков больше, чем букв:
- В слове «серьёзное» [с’ир’jознаjэ] 9 букв и 10 звуков, так как буква ё после ь и буква е после гласной о обозначают по два звука ([jo] и [jэ] соответственно), а ь звука не даёт.
- В слове «уважаемое» [уважаjэмъjэ] 9 букв и 11 звуков, так как обе буквы е стоят после гласных и обозначают по два звука ([jэ]).

4.

В тексте нет специально указанных слов для анализа. Проведем фонетический анализ на примере слов, в которых произношение расходится с написанием.
Говорим [гавар’и́м]
г [г] - согл., зв. парн., тв. парн.
о [а] - гласн., безударн.
в [в] - согл., зв. парн., тв. парн.
о [а] - гласн., безударн.
р [р’] - согл., зв. непарн., сонор., мягк. парн.
и [и́] - гласн., ударн.
м [м] - согл., зв. непарн., сонор., тв. парн.
7 букв, 7 звуков.

Ложный [ложный’]
л [л] - согл., зв. непарн., сонор., тв. парн.
о [о́] - гласн., ударн.
ж [ж] - согл., зв. парн., тв. непарн.
н [н] - согл., зв. непарн., сонор., тв. парн.
ы [ы] - гласн., безударн.
й [й’] - согл., зв. непарн., сонор., мягк. непарн.
6 букв, 6 звуков.

Фонетический анализ помогает в решении орфографических задач в тех случаях, когда звук находится в слабой позиции.
Например, в слове «говорим» первые две гласные о находятся в безударной (слабой) позиции и слышатся как [а]. Фонетический анализ показывает это расхождение. Чтобы не ошибиться в написании, нужно применить орфографическое правило: проверить безударную гласную, подобрав однокоренное слово, где она стоит под ударением (в сильной позиции): го́вор, разгово́р. Таким образом, анализ звукового состава слова сигнализирует о необходимости применить правило.

5.

Первое предложение: «Фонетика требует от каждого, кто начинает её изучать, изменения точки зрения на звучащую речь».

Правила правописания необходимо применять, когда звуки находятся в слабых позициях, так как в этих позициях произношение может не совпадать с написанием. В сильной позиции звук слышится отчётливо, и его обозначение на письме обычно не вызывает сомнений.

Для гласных звуков слабой позицией является безударное положение.
Примеры из предложения:
- Фонетика: в первом слоге слышится звук, близкий к [а], но пишется буква о. Это проверяемая безударная гласная, так как она находится в слабой позиции. Проверка (сильная позиция): фо́н.
- Изменения: во втором слоге слышится звук [и], но пишется е. Это слабая позиция. Проверка (сильная позиция): изме́на.
- Требует: буква е в окончании находится в слабой (безударной) позиции. Её написание определяется спряжением глагола (I спряжение).

Для согласных звуков слабой позицией является положение на конце слова или перед другим согласным. В первом предложении нет ярких примеров орфограмм на правописание согласных в слабых позициях (оглушение/озвончение). Однако есть другие типы орфограмм, связанные с согласными:
- Речь: написание ь после шипящих на конце слова. Это орфограмма, основанная на грамматическом признаке (существительное 3-го склонения), а не на фонетической позиции.
- Точки: сочетание чк пишется без мягкого знака.