Номер 167, страница 97 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Рыбченкова, Александрова

167 Прочитайте текст. Вспомните, что вам известно об истории Царскосельского лицея. Каких знаменитых выпускников этого учебного заведения вы знаете?

Всю дорогу до Царского Села арх..тектор Василий Стасов был погруж..н в свои мысли. Изредк.² бросал он ра(с, сс)ея(н, нн)ый взгляд на покрытую снегом р..внину по которой прол..гала дорога соед..няющая столицу с Царским Селом и думал о своём. Ему молодому зодчему (не)мало постро..вшему в Москве дано поручение составить проект переделки флигеля в

котором реше(н, нн)о было открыть новое учебное зав..дение лицей. Стасову припомнились слухи, что ходили в петербургском обществе. Одни говорили, что император задумал воспитывать своих младших братьев — Николая и Михаила — вместе с отпрысками знатнейших фамилий. Другие полагали, что царю, не имеющему своих детей, захотелось видеть вблизи³ себя молодёжь. Третьи считали, что это злостные затеи Сперанского, который втёрся в доверие к государю и подбивает его на опасные и вредные реформы. Но что бы ни толковали в столичном обществе, в начале 1811 года был опубликован указ об основании лицея. И вот ему зодчему Стасову предложено немедленно осмотреть здание в котором будет находиться лицей. Предстояло решить, как наилучшим образом приспособить его для нужд будущего учебного заведения.

(М. Басина. «В садах Лицея. На брегах Невы»)

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Обратите внимание на типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений:

1) неверный порядок слов: Ученик должен обратиться в гардероб, который потерял шапку;

2) повторение одинаковых союзов (союзных слов): Место под Москвой, в котором мы провели лето, находилось на берегу реки, которая славилась обилием рыбы;

3) смешение компонентов простого и сложного предложений: Нужно поощрять учеников, стремящихся к знаниям и которые хорошо учатся;

4) смешение компонентов главной и придаточной частей: Главное, чему необходимо уделить внимание, — это художественной стороне произведения;

5) неоправданное разделение сложного предложения на простые: Мы отправились домой. Когда наступил вечер.

• Выполните задания.

Императорский Царскосельский лицей был основан по указу императора Александра I в 1810 году. Это было привилегированное высшее учебное заведение для детей дворян. Программа была ориентирована на подготовку государственных чиновников высших рангов. Лицей располагался в Царском Селе, в одном из флигелей Екатерининского дворца. Самый известный выпускник Лицея — великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Среди других знаменитых выпускников — поэты Антон Дельвиг и Вильгельм Кюхельбекер, декабрист Иван Пущин, канцлер Российской империи Александр Горчаков, мореплаватель Фёдор Матюшкин, писатель Михаил Салтыков-Щедрин.

В тексте выделены следующие слова и выражения:

• Зодчий — устаревшее и высокое по стилю слово, синоним слова «архитектор». Обозначает строителя, создателя зданий.
• Втёрся в доверие — это фразеологизм, который означает «добился чьего-либо доверия нечестным путём, с помощью лести, хитрости».

1. Изредка он бросал рассеянный взгляд на покрытую снегом равнину, по которой пролегала дорога, соединяющая столицу с Царским Селом, и думал о своём.
Схема: [ он бросал взгляд на сущ., (по которой пролегала дорога), и думал ].

2. Ему, молодому зодчему, немало построившему в Москве, дано поручение составить проект переделки флигеля, в котором решено было открыть новое учебное заведение лицей.
Схема: [ ... сущ. ], (в котором =).

3. Стасову припомнились слухи, что ходили в петербургском обществе.
Схема: [ сущ. = ], (что =).

4. Третьи считали, что это затеи Сперанского, который втёрся в доверие к государю и подбивает его на опасные и вредные реформы.
В этом предложении придаточное определительное «который втёрся...» относится к существительному в составе другого придаточного предложения (изъяснительного).
Схема: [ = ], (что подл. — сказ., (который = и =)).

Этой схеме соответствуют три предложения:

• Одни говорили, что император задумал воспитывать своих младших братьев — Николая и Михаила — вместе с отпрысками знатнейших фамилий.
• Другие полагали, что царю, не имеющему своих детей, захотелось видеть вблизи себя молодёжь.
• Третьи считали, что это злостные затеи Сперанского, который втёрся в доверие к государю и подбивает его на опасные и вредные реформы.

Этой схеме (сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных) соответствует предложение:

• Третьи считали, что это злостные затеи Сперанского, который втёрся в доверие к государю и подбивает его на опасные и вредные реформы.

Предложение: Третьи считали, что это злостные затеи Сперанского, который втёрся в доверие к государю и подбивает его на опасные и вредные реформы.

• Первая запятая (после слова считали) отделяет главную часть сложноподчинённого предложения («Третьи считали») от придаточной изъяснительной части («что это злостные затеи Сперанского...»).
• Вторая запятая (после слова Сперанского) отделяет придаточную определительную часть («который втёрся...») от предыдущей части предложения. Эта придаточная часть относится к слову «Сперанского» в составе первого придаточного.

Предложение: Ему, молодому зодчему, немало построившему в Москве, дано поручение составить проект переделки флигеля, в котором решено было открыть новое учебное заведение лицей.

• Первая и вторая запятые (после Ему и после Москве) выделяют обособленное распространённое приложение «молодому зодчему, немало построившему в Москве», которое относится к личному местоимению «Ему».
• Третья запятая (после слова флигеля) отделяет главную часть сложноподчинённого предложения от придаточной определительной части («в котором решено было открыть...»).

Всю дорогу до Царского Села архитектор Василий Стасов был погружён в свои мысли. Изредка он бросал рассеянный взгляд на покрытую снегом равнину, по которой пролегала дорога, соединяющая столицу с Царским Селом, и думал о своём. Ему, молодому зодчему, немало построившему в Москве, дано поручение составить проект переделки флигеля, в котором решено было открыть новое учебное заведение лицей.

Всю дорогу до Царского Села архитектор Василий Стасов был погружён в свои мысли. Изредка он бросал рассеянный взгляд на покрытую снегом равнину, по которой пролегала дорога, соединяющая столицу с Царским Селом, и думал о своём. Ему, молодому зодчему, немало построившему в Москве, дано поручение составить проект переделки флигеля, в котором решено было открыть новое учебное заведение лицей.