Номер 327, страница 189 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Рыбченкова, Александрова

327 Прочитайте текст. Какую социальную проблему ставит автор? В чём он хочет нас убедить?

Какое самое большое нак...зание для человека? — Лишение свободы! Уже это одно показывае..т какое огромное значение имеет свобода⁵ для человека. Вообще под свободой пон..мают возможность народа соц..альной гру(п, пп)ы или отдельного человека в каждый момент своей жизни (з, с)делать выбор в соответстви.. со своими целями ж..ланиями уб..ждениями и взглядами и нести ответстве(н, нн)ость за после..ствия своего выбора.

Последнее — ответственн..сть за последствия выбора — очень важный компонент свободы, ибо когда народ, социальная группа или отдельный человек не желают нести ответственности за последствия выбора, то это не свобода, а вседозволенность, своеволие², попирающее все нравственные

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ

Помогите ученику найти ошибки, допущенные при составлении схемы сложного предложения. Начертите исправленный вариант схемы.

Обыкновенно, когда я остаюсь сам с собой или бываю в обществе людей, которых я люблю, я никогда не думаю о своих заслугах, а если начинаю думать, то они представляются мне такими ничтожными, словно я стал ученым только вчера. (А. Чехов)

1

2 4 5

3

и общественные законы и нормы взаимоотношений народов и людей.

СЛОВАРЬ

Попирать, -аю, -аешь; высок. 1. Топтать кого-, что-либо, наступать на кого-, что-либо (в знак победы, превосходства). П. ногой поверженного врага. 2. Пренебрегать чем-либо, грубо нарушать, унижать. П. закон. П. чьи-либо права.

Самостоятельный человек чувствует себя свободным, а его свобода зависит от важности и величины доступных ему жизненных выборов. Образованный человек свободнее неграмотного, но у него больше ответственности за выбор, ибо его поступки влияют на его судьбу. Несвобода одного человека наказывает кто-то (родители, сверстники, закон), а свободного человека за неудачный выбор наказывает в первую очередь, жизнь. Свобода человека определяется источником наказания за ошибки: у свободного человека источник наказания в нём самом, так как наказывает его собственная совесть. Любую инициативу можно проявлять, любое творческое дело можно выполнять лишь будучи свободным. Вне свободы невозможно никакое творчество, никакое новое дело, новое начинание, самостоятельная деятельность.

Однако нравственная свобода (т. е. свобода выбора, ограниченная нравственными законами) каждого народа и каждого человека очень ограничена. Ведь народы и люди, живущие рядом, а их очень много, обступающие этот народ и человека со всех сторон, тоже хотят свободы, и они имеют на это не меньшее право. Следовательно, нравственная свобода каждого народа и человека кончается там, где начинается свобода других народов и людей.

(По Л. Фридману)

• Выполните задания.

Автор текста, Л. Фридман, ставит важную социально-философскую проблему определения истинной свободы и её границ. Он поднимает вопрос о соотношении свободы и ответственности, а также свободы личности и свободы общества.

Автор хочет убедить нас в том, что настоящая свобода неразрывно связана с ответственностью за свои поступки и их последствия. Свобода без ответственности превращается во вседозволенность и своеволие, которые разрушают общественные устои. Кроме того, он подчёркивает, что абсолютной свободы не существует, поскольку свобода одного человека или народа заканчивается там, где начинается свобода другого.

Выполните задания.

Лингвистические задачки

В предложенной схеме допущена ошибка. Предложение А. Чехова имеет более сложную структуру с сочинительной и подчинительной связью, а не одно главное предложение с несколькими придаточными. В нём два основных смысловых блока, соединённых союзом «а».

Правильная схема предложения выглядит так:

[ ... ], (когда ...), а (если ...), [то ...], (словно ...). Более детальная схема: [ ¹ я никогда не думаю о своих заслугах], а [⁵ то они представляются ...], | / \ (² когда я остаюсь ... или бываю ...), (⁴ если ...) (⁶ словно ...) | (³ которых я люблю)

Объяснение схемы:

Предложение сложное, с сочинительной и подчинительной связью. Оно состоит из двух частей, соединённых противительным союзом «а».

1. Первая часть — сложноподчинённое предложение: главное «я никогда не думаю о своих заслугах» (1) и придаточное времени «когда я остаюсь сам с собой или бываю в обществе людей» (2). Внутри придаточного времени есть придаточное определительное «которых я люблю» (3), относящееся к слову «людей». Здесь наблюдается последовательное подчинение.
2. Вторая часть — также сложноподчинённое предложение: главное «то они представляются мне такими ничтожными» (5), к которому относятся придаточное условия «если начинаю думать» (4) и придаточное сравнительное «словно я стал учёным только вчера» (6). Здесь наблюдается параллельное подчинение.

Таким образом, исходная схема неверна, так как она представляет всё предложение как одно главное с тремя придаточными, игнорируя сочинительную связь и сложную структуру второй части.