Страница 189 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Рыбченкова, Александрова

326 Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложений.

1) Я вероятно не сумею передать достаточно ярко и уб..дительно как велико было моё изумление когда я почу(?)ствовал что почти каждая книга как(бы) открывает передо мною окно в новый (не)ведомый мир рассказывая мне о людях чу(?)ствах мыслях и отношения которых я (не)знал (не)вид..л. (М. Горький)

2) Я радуюсь и восх..щаюсь что совреме(н, нн)иком Л. Толстого был такой художник как Репин который передал его натуру жизнь взгляд мысль так как мне кажет..ся (ни)кто больше не в состоянии был передать. (В. Стасов)

3) Говоря строго язык никогда не устанавливает..ся ок..нчательно он (не)престан..о живёт и движ..тся разв..ваясь и совершенствуясь... (В. Белинский)

4) Андерсен часто страдал страдал жестоко и можно только преклонят(?)ся перед мужеством этого человека (не)раст..рявшего на своём житейском пути н.. доброжелательства к людям н.. жажды справедливости н.. способности видеть поэзию (по)всюду где она есть. (К. Паустовский)

5) Как прекрас(?)ные и возвыше(н, нн)ые мысли не утрачивают пр..влекательность и силу так и пустяки (во)веки веков останут(?)ся пустяками. (В. Немирович-Данченко)

Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико было моё изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый неведомый мир, рассказывая мне о людях, чувствах, мыслях и отношениях, которых я не знал, не видел.

Синтаксический разбор: предложение повествовательное, невосклицательное, сложное с разными видами связи (подчинительной и бессоюзной), состоит из главного и нескольких придаточных предложений, осложнено вводным словом, однородными членами и обособленным обстоятельством.

• Главное предложение: Я не сумею передать достаточно ярко и убедительно. Подлежащее – я, сказуемое – не сумею передать (составное глагольное). Осложнено вводным словом вероятно.
• Придаточное изъяснительное: как велико было моё изумление. Подлежащее – изумление, сказуемое – было велико (составное именное).
• Придаточное времени: когда я почувствовал. Подлежащее – я, сказуемое – почувствовал (простое глагольное).
• Придаточное изъяснительное: что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый неведомый мир. Подлежащее – книга, сказуемое – открывает (простое глагольное). Осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом рассказывая мне о людях, чувствах, мыслях и отношениях.
• Придаточное определительное: которых я не знал, не видел. Подлежащее – я, сказуемые – не знал, не видел (однородные простые глагольные).

Я радуюсь и восхищаюсь, что современником Л. Толстого был такой художник, как Репин, который передал его натуру, жизнь, взгляд, мысль, так как, мне кажется, никто больше не в состоянии был передать.

Синтаксический разбор: предложение повествовательное, невосклицательное, сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных, осложнено однородными членами и вводным предложением.

• Главное предложение: Я радуюсь и восхищаюсь. Подлежащее – я, сказуемые – радуюсь и восхищаюсь (однородные).
• Придаточное изъяснительное: что современником Л. Толстого был такой художник, как Репин. Подлежащее – художник, сказуемое – был современником (составное именное).
• Придаточное определительное: который передал его натуру, жизнь, взгляд, мысль. Подлежащее – который, сказуемое – передал (простое глагольное). Осложнено однородными дополнениями: натуру, жизнь, взгляд, мысль.
• Придаточное причины: так как никто больше не в состоянии был передать. Подлежащее – никто, сказуемое – не в состоянии был передать (составное именное). Осложнено вводным предложением мне кажется.

Говоря строго, язык никогда не устанавливается окончательно: он непрестанно живёт и движется, развиваясь и совершенствуясь...

Синтаксический разбор: предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное; вторая часть поясняет первую. Осложнено вводной конструкцией и обособленным обстоятельством.

• Первая часть: язык никогда не устанавливается окончательно. Простое, двусоставное, распространённое. Подлежащее – язык, сказуемое – не устанавливается. Осложнено вводной конструкцией Говоря строго.
• Вторая часть: он непрестанно живёт и движется, развиваясь и совершенствуясь. Простое, двусоставное, распространённое. Подлежащее – он, сказуемые – живёт и движется (однородные). Осложнено обособленным обстоятельством, выраженным однородными деепричастиями развиваясь и совершенствуясь.

Андерсен часто страдал жестоко, и можно только преклоняться перед мужеством этого человека, не растерявшего на своём житейском пути ни доброжелательства к людям, ни жажды справедливости, ни способности видеть поэзию повсюду, где она есть.

Синтаксический разбор: предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, с сочинительной и подчинительной связью, осложнено обособленным определением и однородными членами.

• Первая часть (в составе сложносочинённого): Андерсен часто страдал жестоко. Двусоставное. Подлежащее – Андерсен, сказуемое – страдал.
• Вторая часть (в составе сложносочинённого): можно только преклоняться перед мужеством этого человека. Односоставное, безличное. Сказуемое – можно преклоняться (составное глагольное). Осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом не растерявшего на своём житейском пути ни доброжелательства к людям, ни жажды справедливости, ни способности видеть поэзию повсюду.
• Придаточное определительное: где она есть. Двусоставное. Подлежащее – она, сказуемое – есть.

Как прекрасные и возвышенные мысли не утрачивают привлекательность и силу, так и пустяки вовеки веков останутся пустяками.

Синтаксический разбор: предложение повествовательное, невосклицательное, сложносочинённое, части соединены сопоставительным союзом как..., так и....

• Первая часть: прекрасные и возвышенные мысли не утрачивают привлекательность и силу. Двусоставное, распространённое. Подлежащее – мысли, сказуемое – не утрачивают. Осложнено однородными определениями (прекрасные и возвышенные) и однородными дополнениями (привлекательность и силу).
• Вторая часть: пустяки вовеки веков останутся пустяками. Двусоставное, распространённое. Подлежащее – пустяки, сказуемое – останутся пустяками (составное именное).

327 Прочитайте текст. Какую социальную проблему ставит автор? В чём он хочет нас убедить?

Какое самое большое нак...зание для человека? — Лишение свободы! Уже это одно показывае..т какое огромное значение имеет свобода⁵ для человека. Вообще под свободой пон..мают возможность народа соц..альной гру(п, пп)ы или отдельного человека в каждый момент своей жизни (з, с)делать выбор в соответстви.. со своими целями ж..ланиями уб..ждениями и взглядами и нести ответстве(н, нн)ость за после..ствия своего выбора.

Последнее — ответственн..сть за последствия выбора — очень важный компонент свободы, ибо когда народ, социальная группа или отдельный человек не желают нести ответственности за последствия выбора, то это не свобода, а вседозволенность, своеволие², попирающее все нравственные

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ

Помогите ученику найти ошибки, допущенные при составлении схемы сложного предложения. Начертите исправленный вариант схемы.

Обыкновенно, когда я остаюсь сам с собой или бываю в обществе людей, которых я люблю, я никогда не думаю о своих заслугах, а если начинаю думать, то они представляются мне такими ничтожными, словно я стал ученым только вчера. (А. Чехов)

1

2 4 5

3

и общественные законы и нормы взаимоотношений народов и людей.

СЛОВАРЬ

Попирать, -аю, -аешь; высок. 1. Топтать кого-, что-либо, наступать на кого-, что-либо (в знак победы, превосходства). П. ногой поверженного врага. 2. Пренебрегать чем-либо, грубо нарушать, унижать. П. закон. П. чьи-либо права.

Самостоятельный человек чувствует себя свободным, а его свобода зависит от важности и величины доступных ему жизненных выборов. Образованный человек свободнее неграмотного, но у него больше ответственности за выбор, ибо его поступки влияют на его судьбу. Несвобода одного человека наказывает кто-то (родители, сверстники, закон), а свободного человека за неудачный выбор наказывает в первую очередь, жизнь. Свобода человека определяется источником наказания за ошибки: у свободного человека источник наказания в нём самом, так как наказывает его собственная совесть. Любую инициативу можно проявлять, любое творческое дело можно выполнять лишь будучи свободным. Вне свободы невозможно никакое творчество, никакое новое дело, новое начинание, самостоятельная деятельность.

Однако нравственная свобода (т. е. свобода выбора, ограниченная нравственными законами) каждого народа и каждого человека очень ограничена. Ведь народы и люди, живущие рядом, а их очень много, обступающие этот народ и человека со всех сторон, тоже хотят свободы, и они имеют на это не меньшее право. Следовательно, нравственная свобода каждого народа и человека кончается там, где начинается свобода других народов и людей.

(По Л. Фридману)

• Выполните задания.

Автор текста, Л. Фридман, ставит важную социально-философскую проблему определения истинной свободы и её границ. Он поднимает вопрос о соотношении свободы и ответственности, а также свободы личности и свободы общества.

Автор хочет убедить нас в том, что настоящая свобода неразрывно связана с ответственностью за свои поступки и их последствия. Свобода без ответственности превращается во вседозволенность и своеволие, которые разрушают общественные устои. Кроме того, он подчёркивает, что абсолютной свободы не существует, поскольку свобода одного человека или народа заканчивается там, где начинается свобода другого.

Выполните задания.

Лингвистические задачки

В предложенной схеме допущена ошибка. Предложение А. Чехова имеет более сложную структуру с сочинительной и подчинительной связью, а не одно главное предложение с несколькими придаточными. В нём два основных смысловых блока, соединённых союзом «а».

Правильная схема предложения выглядит так:

[ ... ], (когда ...), а (если ...), [то ...], (словно ...). Более детальная схема: [ ¹ я никогда не думаю о своих заслугах], а [⁵ то они представляются ...], | / \ (² когда я остаюсь ... или бываю ...), (⁴ если ...) (⁶ словно ...) | (³ которых я люблю)

Объяснение схемы:

Предложение сложное, с сочинительной и подчинительной связью. Оно состоит из двух частей, соединённых противительным союзом «а».

1. Первая часть — сложноподчинённое предложение: главное «я никогда не думаю о своих заслугах» (1) и придаточное времени «когда я остаюсь сам с собой или бываю в обществе людей» (2). Внутри придаточного времени есть придаточное определительное «которых я люблю» (3), относящееся к слову «людей». Здесь наблюдается последовательное подчинение.
2. Вторая часть — также сложноподчинённое предложение: главное «то они представляются мне такими ничтожными» (5), к которому относятся придаточное условия «если начинаю думать» (4) и придаточное сравнительное «словно я стал учёным только вчера» (6). Здесь наблюдается параллельное подчинение.

Таким образом, исходная схема неверна, так как она представляет всё предложение как одно главное с тремя придаточными, игнорируя сочинительную связь и сложную структуру второй части.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ

Помогите ученику найти ошибки, допущенные при составлении схемы сложного предложения. Начертите исправленный вариант схемы.

Обыкновенно, когда я остаюсь сам с собой или бываю в обществе людей, которых я люблю, я никогда не думаю о своих заслугах, а если начинаю думать, то они представляются мне такими ничтожными, словно я стал учёным только вчера. (А. Чехов)

1 2 3 4 5

Ученик допустил несколько ошибок при составлении схемы сложного предложения.

Неверно определён тип связи между основными частями предложения. Предложение является сложным с разными видами связи: сочинительной и подчинительной. Ученик представил его как сложноподчинённое с одним главным предложением, в то время как в нём две главные части, связанные сочинительным союзом «а».

Неправильно установлены связи между главными и придаточными предложениями. Придаточные части относятся к разным главным предложениям. Ученик ошибочно присоединил все придаточные к одной главной части. В действительности, придаточное времени («когда я остаюсь...») с последующим придаточным определительным («которых я люблю») относится к первой главной части («я никогда не думаю...»). А придаточные условия («если начинаю думать») и сравнения («словно я стал...») относятся ко второй главной части («они представляются...»).

Неверно отражён тип подчинения. В первой части предложения наблюдается последовательное подчинение (придаточное определительное зависит от придаточного времени), а во второй — параллельное подчинение (два разных придаточных зависят от одной главной части). Схема ученика не отражает эту сложную структуру.

Исправленный вариант схемы:

Для наглядности пронумеруем простые предложения (грамматические основы) в составе сложного:

1. «Я никогда не думаю о своих заслугах» — главная часть.

2. «Когда я остаюсь сам с собой или бываю в обществе людей» — придаточная часть времени, относится к 1-й.

3. «Которых я люблю» — придаточная определительная, относится ко 2-й.

4. «Они представляются мне такими ничтожными» — главная часть.

5. «Если начинаю думать» — придаточная условия, относится к 4-й.

6. «Словно я стал учёным только вчера» — придаточная сравнения, относится к 4-й.

Правильная схема, отражающая сочинительную связь между двумя главными частями (1 и 4), последовательное подчинение (3 ко 2, 2 к 1) и параллельное подчинение (5 и 6 к 4), выглядит следующим образом: