Страница 186 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Рыбченкова, Александрова

323 Поработайте в парах. Обсудите прочитанный вами текст упр. 322. Выслушайте друга, выясните, как вы относитесь к точке зрения автора, с чем согласны, а с чем нет.

Обсудите вопрос о том, какой должна быть хорошая школа. Какие качества она должна развивать в учениках? Какими должны быть в ней отношения между учениками и учителями?

Напишите сочинение на тему «Какой должна быть хорошая школа?» или «Каким должен быть хороший учитель?».

Поработайте в парах. Обсудите прочитанный вами текст упр. 322. Выслушайте друга, выясните, как вы относитесь к точке зрения автора, с чем согласны, а с чем нет.

В ходе обсуждения условного текста из упражнения 322, где автор мог бы критиковать современную школу за ориентацию на стандартизированные тесты и «натаскивание» вместо развития личности, мы выделили несколько ключевых моментов. Мы согласны с автором в том, что главная задача школы — научить мыслить, а не просто запоминать информацию. Идея о том, что нужно уделять больше внимания развитию творческих способностей, критического мышления и умения работать в команде, кажется нам очень важной и своевременной.

Однако мы не совсем согласны с возможным полным отрицанием традиционных методов и дисциплины. Фундаментальные знания по ключевым предметам (математике, физике, языкам) являются основой, без которой невозможно дальнейшее развитие. Поэтому, на наш взгляд, идеальный подход — это баланс между проверенными временем методиками и современными, ориентированными на ученика практиками. Нельзя полностью отказываться от системы оценок и экзаменов, так как они учат ответственности и помогают объективно оценить уровень знаний, но они не должны быть единственным мерилом успеха ученика.

Обсудите вопрос о том, какой должна быть хорошая школа.

Хорошая школа — это в первую очередь безопасное, комфортное и вдохновляющее пространство, где каждый ребенок чувствует себя ценным и нужным. Это не просто место для получения знаний, а среда для всестороннего развития личности. В такой школе должно быть современное техническое оснащение, доступ к разнообразным ресурсам, но самое главное — атмосфера творчества, сотрудничества и взаимного уважения, которая мотивирует детей учиться с удовольствием, а не по принуждению.

Какие качества она должна развивать в учениках?

Хорошая школа должна развивать не только интеллект, но и личностные качества. Ключевыми из них являются:

• Критическое мышление: умение анализировать информацию, сомневаться, задавать вопросы и формировать собственное мнение, а не слепо принимать все на веру.
• Креативность: способность мыслить нестандартно, находить оригинальные решения проблем и творчески подходить к любой задаче.
• Коммуникативные навыки: умение четко и грамотно выражать свои мысли, слушать и понимать других, работать в команде и разрешать конфликты.
• Ответственность и самостоятельность: способность ставить цели, планировать свою деятельность и нести ответственность за свои поступки.
• Эмоциональный интеллект: умение понимать свои и чужие эмоции, сопереживать и строить здоровые отношения с окружающими.
• Любознательность: желание и умение учиться на протяжении всей жизни, открывать для себя новое.

Какими должны быть в ней отношения между учениками и учителями?

Отношения между учениками и учителями в хорошей школе должны строиться на принципах партнерства, взаимного уважения и доверия. Учитель перестает быть просто источником информации и строгим контролером, он становится наставником, который направляет, поддерживает и помогает ученику найти свой собственный путь к знаниям. В такой системе ученик не боится задавать вопросы, высказывать свое мнение (даже если оно отличается от мнения учителя) и совершать ошибки, потому что знает, что его поймут и помогут. Открытый диалог, совместный поиск решений и общая заинтересованность в результате — вот основа таких отношений.

Напишите сочинение на тему «Какой должна быть хорошая школа?»

Школа — это не просто здание, где дети проводят значительную часть своей жизни. Это мир, в котором формируется личность, закладываются основы будущего и рождаются мечты. Размышляя о том, какой должна быть хорошая школа, я представляю себе место, где гармонично сочетаются три важнейших элемента: вдохновляющая среда, актуальные знания и человечные отношения.

Во-первых, фундаментом хорошей школы является безопасная и поддерживающая атмосфера. Это пространство, свободное от страха, насмешек и любого вида насилия. Каждый ученик должен чувствовать себя принятым таким, какой он есть, со всеми своими сильными и слабыми сторонами. В такой школе ошибка рассматривается не как провал, а как ценный опыт и шаг на пути к знаниям. Комфортные классы, современное оборудование, уютная библиотека и зоны отдыха — все это важно, но главным остается ощущение психологической безопасности и дружелюбия.

Во-вторых, хорошая школа должна давать знания и навыки, которые действительно пригодятся в XXI веке. Простая зубрежка фактов и формул должна уступить место развитию критического мышления, креативности и умению решать реальные проблемы. Уроки должны быть интерактивными, вовлекающими учеников в исследовательскую и проектную деятельность. Важно научить детей не просто потреблять информацию, а самостоятельно искать ее, анализировать, проверять и применять на практике. Такая школа готовит не к успешной сдаче экзаменов, а к успешной жизни.

Наконец, самый главный компонент идеальной школы — это отношения между людьми. Учитель в такой школе — это мудрый наставник, который видит в каждом ребенке уникальную личность, уважает его мнение и помогает раскрыть свой потенциал. Отношения между учителем и учеником строятся на доверии и сотрудничестве, а не на авторитете и принуждении. Теплая, дружеская атмосфера должна царить и в отношениях между самими учениками, которых учат уважать друг друга, работать в команде и помогать тем, кто рядом.

В заключение хочется сказать, что хорошая школа — это не та, которая дает больше всего знаний, а та, которая зажигает в детях искру любознательности и желание учиться всю жизнь. Это место, куда хочется приходить утром и откуда не хочется уходить вечером, место, которое оставляет после себя не только аттестат, но и теплые воспоминания, верных друзей и уверенность в собственных силах.

324 Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль.

Охотничий с..зон уже близ..лcя к концу когда Ян в одно ветре(н, нн)ое морозное утро встретил знакомого дровосека. Дровосек ра(с, сс)казал ему о том что вид..л в лесу гиган(?)ского оленя у которого был целый лес рогов на голове.

Вн..запно (в)дали что(то) м..лькнуло среди кустов р..стущих здесь особе(н,нн)о густо. Может быть это птица подумал Ян. Но вн..мательно всм..тревшись он понял серое п..тно в кустах это олень Песчаных холмов!

Какой он был величественный! Ян глядел на него с благоговейным восторгом. Стрелять в него теперь, когда он отдыхал, не подозревая об опасности, было бы преступлением... Но Ян ведь жаждал этой встречи уже давно, он должен выстрелить!

«Стреляй, стреляй скорей! Ведь ты этого добивался!» — говорил ему внутренний голос. Но голос этот звучал так неуверенно, так слабо...

бо... И ружьё дрогнуло в руке Яна.

В этот момент олень повернул голову и посмотрел прямо на охотника. Ян и олень Песчаных холмов встретились наконец лицом к лицу. Олень стоял, как изваяние. Он стоял и смотрел прямо в глаза Яну.

Мысль об убийстве теперь казалась невозможной. Ян смотрел на оленя, и олень не сводил с него своих умных, ясных глаз. Казалось, они читали в глазах и сердцах друг друга. Ян не мог отнять у него жизнь, и то, что давно уже зарождалось в нём, что незаметно укреплялось и зрело, заговорило вдруг властно и громко:

«Бедное, прекрасное животное! Долго мы были врагами: я был преследователем, ты — жертвой, но теперь всё переменилось. Много дней я преследовал тебя, а теперь ты можешь без страха стоять передо мною. Никогда рука моя не поднимется, чтоб убить тебя. Ступай, без страха броди по лесистым холмам — никогда более не стану я преследовать тебя. Чем больше я узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу. Ступай спокойно, без страха.

Мы никогда с тобой не встретимся. Прощай!»

(По книге Э. Сетон-Томпсона «По следу оленя»)

● Выполните задания

1. Выпишите из текста все сложные предложения с разными видами связи. Начертите их схемы, объясните постановку знаков препинания.

2. Перепишите два первых абзаца, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

3. Найдите в тексте: 1) сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных, 2) сложноподчинённое предложение с последовательным и неоднородным подчинением придаточных. Начертите схемы этих предложений.

4. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста. Приведите в сочинении аргументы из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Тема текста: Встреча охотника с оленем, которого он долго выслеживал.

Основная мысль: Встреча с прекрасным и величественным животным может коренным образом изменить мировоззрение человека, пробудить в нём сострадание и уважение к природе, заставив отказаться от жестокости и желания убивать.

1. Выпишите из текста все сложные предложения с разными видами связи. Начертите их схемы, объясните постановку знаков препинания.

В тексте можно выделить два таких предложения:

1. Казалось, они читали в глазах и сердцах друг друга, и Ян не мог отнять у него жизнь, и то, что давно уже зарождалось в нём, что незаметно укреплялось и зрело, заговорило вдруг властно и громко.

Схема: [Казалось], [они читали], и [Ян не мог отнять], и [то, (что зарождалось), (что укреплялось и зрело), заговорило].

Объяснение знаков препинания:

• Запятая после «Казалось» отделяет две части бессоюзного сложного предложения.
• Запятая после «друга» и запятая после «жизнь» разделяют простые предложения в составе сложносочинённого, связанные союзом «и».
• Запятые, выделяющие придаточные предложения «что давно уже зарождалось в нём» и «что незаметно укреплялось и зрело», отделяют однородные придаточные определительные, относящиеся к местоимению «то».

2. Чем больше я узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу.

Схема: (Чем больше ...), [тем ближе ...], и [я не могу смотреть ...].

Объяснение знаков препинания:

• Запятая после «жизнь» отделяет придаточное предложение от главного в сложноподчинённой конструкции с двойным союзом «чем... тем...».
• Запятая после «мне» разделяет две части сложного предложения, связанные сочинительной связью (союз «и») и подчинительной связью.

2. Перепишите два первых абзаца, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Охотничий сезон уже близился к концу, когда Ян в одно ветреное морозное утро встретил знакомого дровосека. Дровосек рассказал ему о том, что видел в лесу гигантского оленя, у которого был целый лес рогов на голове.

Внезапно вдали что-то мелькнуло среди кустов, растущих здесь особенно густо. Может быть, это птица, — подумал Ян. Но, внимательно всмотревшись, он понял: серое пятно в кустах — это олень Песчаных холмов!

3. Найдите в тексте: 1) сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных, 2) сложноподчинённое предложение с последовательным и неоднородным подчинением придаточных. Начертите схемы этих предложений.

1) Сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных:

Дровосек рассказал ему о том, что видел в лесу гигантского оленя, у которого был целый лес рогов на голове.

Схема: [ ... о том ], (что ... оленя), (у которого ...).

Главное предложение: Дровосек рассказал ему о том. От него зависит придаточное изъяснительное: (рассказал о чём?) что видел в лесу гигантского оленя. От этого придаточного, в свою очередь, зависит придаточное определительное: (оленя какого?) у которого был целый лес рогов на голове.

2) В данном тексте отсутствует сложноподчинённое предложение, в котором одновременно было бы последовательное и неоднородное подчинение. Однако в тексте есть пример предложения с однородным подчинением придаточных, которое является сложным случаем подчинительной связи:

...то, что давно уже зарождалось в нём, что незаметно укреплялось и зрело, заговорило вдруг властно и громко.

Схема: [то, (что ...), (что ...), заговорило].

Оба придаточных предложения («что давно уже зарождалось в нём» и «что незаметно укреплялось и зрело») относятся к одному и тому же слову в главном предложении (местоимению «то») и отвечают на один и тот же вопрос (какое?), поэтому являются однородными.

4. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста. Приведите в сочинении аргументы из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Финал отрывка из произведения Э. Сетон-Томпсона описывает глубочайшую внутреннюю трансформацию охотника Яна, который, встретившись лицом к лицу со своей долгожданной добычей, отказывается от убийства. Смысл этого финала заключается в победе сострадания и уважения к жизни над инстинктом охотника и жаждой трофея.

Изначально Ян был полон решимости. В тексте подчёркивается, что он «жаждал этой встречи уже давно» и его внутренний голос твердил: «Стреляй, стреляй скорей! Ведь ты этого добивался!». Это показывает, насколько сильным было его первоначальное намерение и как сложен был его внутренний выбор. Однако в решающий момент, когда олень повернулся и посмотрел прямо на него, происходит перелом.

Ключевым моментом становится взгляд. Автор пишет: «Ян и олень Песчаных холмов встретились наконец лицом к лицу», «они читали в глазах и сердцах друг друга». В этот миг для Яна олень перестаёт быть просто добычей, безликой целью. Он видит в нём живое, мыслящее, «прекрасное животное». Эта немая встреча рождает в душе охотника новое чувство, которое «давно уже зарождалось в нём» и наконец «заговорило вдруг властно и громко».

Монолог Яна, обращённый к оленю, является кульминацией его духовного прозрения. Он признаёт их былое враждебное противостояние («Долго мы были врагами: я был преследователем, ты — жертвой»), но заявляет, что «теперь всё переменилось». Его слова «Никогда рука моя не поднимется, чтоб убить тебя» и «я не могу смотреть на тебя как на добычу» — это не просто отказ от выстрела, а принятие новой жизненной философии. Ян осознаёт, что чем глубже он познаёт жизнь, тем сильнее его связь с природой и тем невозможнее для него становится бессмысленное убийство.

Таким образом, финал текста повествует о том, как одна встреча способна изменить человека, показав ему, что истинное величие заключается не в покорении природы, а в способности увидеть её красоту, почувствовать с ней единство и проявить милосердие.