Страница 185 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Рыбченкова, Александрова

321 Проанализируйте схемы сложных предложений. Какие типы союзной и бессоюзной связи представлены в данных синтаксических конструкциях?

1) [1] : [2] (что 3)

2) (чтобы 1) [2] : [3]

3) [3] (когда 1) и (2), но [4]

4) [1], и, [3] (когда 2), (что 4)

Придумайте и запишите предложения, соответствующие указанным схемам.

В представленных синтаксических конструкциях использованы разные виды связи в сложных предложениях: сочинительная, подчинительная и бессоюзная. Каждая схема представляет собой сложное предложение с разными видами связи.

В данной схеме представлено сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью. Первая и вторая части связаны бессоюзной связью со значением пояснения, на что указывает двоеточие. Вторая часть, в свою очередь, является главным предложением для третьей части, которая представляет собой придаточное изъяснительное и присоединяется с помощью подчинительного союза что.
Пример предложения: Я понял главное: жизнь требует от человека действия, потому что только так можно чего-то достичь. Нет, этот пример не подходит. Придаточное должно быть связано со второй частью.
Пример предложения: Случилось самое неприятное: он вдруг вспомнил, что оставил дома включённый утюг.

Это схема сложного предложения с подчинительной и бессоюзной связью. Первая часть — это придаточное цели, которое относится ко второй части и присоединяется союзом чтобы. Вторая и третья части связаны бессоюзной связью; третья часть раскрывает причину того, о чём говорится во второй.
Пример предложения: Чтобы успеть на поезд, мы вышли из дома заранее: на дорогах могли быть пробки.

В этой схеме представлено сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. К главному предложению [3] относятся два однородных придаточных времени (1) и (2), которые соединены союзом когда и связаны между собой сочинительным союзом и. Части [3] и [4] соединены противительным сочинительным союзом но.
Пример предложения: Когда закончился дождь и выглянуло солнце, мы решили пойти гулять, но сильный ветер заставил нас остаться дома.

Это схема сложного предложения с сочинительной и подчинительной связью с параллельным (неоднородным) подчинением. Первая и третья части соединены сочинительным союзом и. Третья часть является главной по отношению к двум придаточным — (2) и (4), которые присоединяются союзами когда (придаточное времени) и что (придаточное изъяснительное).
Пример предложения: Прозвенел звонок, и учитель, когда все ученики успокоились, объявил, что сегодня будет контрольная работа.

322 Прочитайте текст. Над какой проблемой размышляет автор? Какие при меры приводит для подтверждения своего мнения?

Бесконечно опасен крик в педагогике. В одном газетном очерке с восторгом описывался знаменитый тренер, работающий с детьми и подростками. Автор писал, что сей мастер своего дела бывает не сдержан и грубоват, и говорилось об этих качествах его натуры как о гранях самобытного таланта.

Если педагог не обходится без крика, значит, это плохой педагог. Мой собственный педагогический опыт говорит мне об этом. Однаж ды я не смог совладать с большой незнакомой аудиторией, которой читал хорошо подготовленную лекцию, – зал шумел. Я понизил голос – на мгновение стало чуть тише, а потом снова шум. Я за говорил ещё громче. Опять минута относительного внимания, и сно ва шум. Я заговорил уже не «форте» – «фортиссимо». Тот же ре зультат! Мои голосовые возможности были исчерпаны, а тишины и внимания я так и не добился.

Став опытнее, я узнал: если класс, студенческая или иная ауди тория шумит, надо говорить не громче, а, наоборот, тише. В зале возникнут островки внимания. Те, кому интересно узнать, что всё таки там говорят, сами заставят замол чать соседей, и постепенно внимание ра зольётся по залу.

Мне часто пр..ходилось выступать в школах. Я почти всегда знал (на)перёд каким окаж..т(?)ся общение с юной ауд.. торией рад..с(?)кова(н, нн)ы(м)ра(н, нн)о творческим или напряжё(н, нн)ы(?)м гос(?)ным. Важнейший признак звучат ли в в..ст..бюле и ко(р, рр)идорах громкие окрики педагогов или все пож..лания зам..чания требования высказывают(?)ся спокойными голосами. Школа где по ушам бьёт крик как прав..ло плохая школа...

Крик маска про(ф, фф)е(с, сс)иональной (не)компетентности! От стыдости. Пон..мать это очень важно а борот(?)ся с тем чем порож де(н, нн)о это явление ещё важнее. (По книге С. Львова «Быть или казаться?»)

СОВЕТЫ ПОМОЩНИКА

В начале предложения сочинительный и подчинительный союзы (или союзные слова), как правило, не разделяются запятой (сочи нительный союз здесь имеет присоедини тельное значение): И когда в океан ввечеру погрузится небесное око, рыболовов из пле мени Кру паруса забредают далёко. (Н. Гу милёв)

• Выполните задания.

Автор размышляет над проблемой использования крика в педагогике. Он утверждает, что крик является признаком непрофессионализма, слабости и педагогической некомпетентности. Для подтверждения своего мнения автор приводит два примера. Первый — газетный очерк, где грубость тренера ошибочно преподносится как проявление таланта. Второй, более развёрнутый пример, — из собственного опыта автора, когда он, пытаясь успокоить шумную аудиторию, повышал голос (говорил сначала «форте», а затем «фортиссимо»), но не добился успеха. Он понял, что для установления тишины нужно, наоборот, говорить тише, чтобы заинтересованные слушатели сами призвали к порядку остальных.

А

1. Укажите способ образования слова крик. Приведите примеры слов, образованных этим же способом.

Слово крик образовано от глагола кричать бессуффиксным способом (или способом нулевой суффиксации), при котором от производящей основы отсекается суффикс. Примеры слов, образованных таким же способом: бег (от бегать), вход (от входить), взрыв (от взрывать), переход (от переходить).

2. Объясните значение слова компетентность. Проверьте себя по словарю иностранных слов.

Компетентность — это обладание глубокими знаниями, опытом и навыками в определённой области, что позволяет человеку авторитетно и эффективно решать связанные с ней вопросы. Это качество знающего, осведомлённого, авторитетного в какой-либо отрасли специалиста. Слово происходит от латинского competens — «соответствующий», «способный».

3. Выпишите из текста все сложные предложения с разными видами связи. Начертите их схемы. Объясните знаки препинания.

1. Автор писал, что сей мастер своего дела бывает несдержан и грубоват, и говорилось об этих качествах его натуры как о гранях самобытного таланта.
Схема: [ ... гл.], (что ...), и [ ... ].
Предложение сложное, с сочинительной и подчинительной связью. Первая запятая отделяет главную часть (Автор писал) от придаточной изъяснительной (что сей мастер...). Вторая запятая перед союзом «и» разделяет две части сложного предложения, связанные сочинительной связью.

2. Став опытнее, я узнал: если класс, студенческая или иная аудитория шумит, надо говорить не громче, а, наоборот, тише.
Схема: [ ... гл.]: (если ...), [то ...].
Предложение сложное, с бессоюзной и подчинительной связью. Двоеточие ставится после главной части (я узнал), так как вторая часть поясняет, раскрывает её содержание. Запятая закрывает придаточную часть условия (если класс... шумит).

3. Те, кому интересно узнать, что всё-таки там говорят, сами заставят замолчать соседей, и постепенно внимание разольётся по залу.
Схема: [Те, (кому ..., (что ...),), ...], и [...].
Предложение сложное, с сочинительной и подчинительной связью (последовательное подчинение). Первая и вторая запятые выделяют придаточную часть (кому интересно узнать, что всё-таки там говорят). Третья запятая перед союзом «и» разделяет две главные части сложного предложения.

4. Перепишите два последних абзаца, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Мне часто приходилось выступать в школах. Я почти всегда знал наперёд, каким окажется общение с юной аудиторией: раскованным, радостным, творческим или напряжённым и тягостным. Важнейший признак: звучат ли в вестибюле и коридорах громкие окрики педагогов, или все пожелания, замечания, требования высказываются спокойными голосами. Школа, где по ушам бьёт крик, как правило, плохая школа...

Крик — маска профессиональной некомпетентности, отсталости! Понимать это очень важно, а бороться с тем, чем порождено это явление, ещё важнее. (По книге С. Львова «Быть или казаться?»)

Б

2. Объясните значение выделенных слов. Проверьте себя по словарю иностранных слов. Подберите русские и иноязычные антонимы к этим словам.

Форте (от итал. forte) — музыкальный термин, обозначающий «громко», «сильно». Это указание на динамику исполнения музыкального произведения.

Фортиссимо (от итал. fortissimo) — музыкальный термин, обозначающий «очень громко», «очень сильно». Это более высокая степень громкости, чем форте.

Русские антонимы: тихо, слабо.
Иноязычные антонимы (музыкальные термины): пиано (тихо), пианиссимо (очень тихо).