Страница 175 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Рыбченкова, Александрова

308 Прочитайте высказывания Д. С. Лихачёва. К тексту какого стиля они принадлежат? Обоснуйте свой ответ.

1) Если есть у человека великая цель, то она должна проявляться во всём — в самом, казалось бы, незначительном. Надо быть честным в незаметном и случайном: тогда только будешь честным и в выполнении своего большого долга.

2) Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде — тоже. Привык к работе — и работа вечно будет доставлять радость.

3) Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Образованность живёт старым содержанием, интеллигентность — созданием нового и осознанием старого как нового.

4) И надо уметь выходить из ошибок: исправлять их немедленно и... красиво. Да, именно красиво.

Как вы понимаете смысл последних двух предложений? Для чего здесь используется лексический повтор?

Выпишите бессоюзные сложные предложения и выполните их устный и письменный разбор.

Данные высказывания Д. С. Лихачёва принадлежат к публицистическому стилю.

Обоснование этого вывода строится на нескольких ключевых признаках:

• Цель и функция текста: Основная задача автора — не просто сообщить информацию, а воздействовать на читателя, убедить его, сформировать определённые нравственные ценности и взгляды. Автор размышляет на общественно значимые темы (честь, труд, интеллигентность, умение признавать ошибки) и призывает читателя следовать высоким моральным принципам. Это функция воздействия, характерная для публицистики.
• Адресат: Текст обращён к широкому кругу читателей, а не к узким специалистам. Язык прост, понятен и в то же время выразителен, что обеспечивает доступность идей для всех.
• Языковые средства:
  • Использование абстрактной лексики с высоким морально-этическим значением: великая цель, честность, долг, привычки, образованность, интеллигентность.
  • Сочетание логичности изложения с эмоциональностью и экспрессивностью. Логичность достигается за счёт чётких синтаксических конструкций («Если... то...»), а эмоциональность — за счёт выразительных средств, например, лексического повтора («красиво. Да, именно красиво»).
  • Афористичность: высказывания кратки, ёмисты и легко запоминаются, превращаясь в своего рода жизненные правила.

Таким образом, сочетание социальной проблематики, ориентации на широкую аудиторию, ярко выраженной авторской позиции и использования экспрессивных языковых средств позволяет однозначно отнести эти высказывания к публицистическому стилю.

1. Как вы понимаете смысл последних двух предложений? Для чего здесь используется лексический повтор?

Смысл последних двух предложений («И надо уметь выходить из ошибок: исправлять их немедленно и... красиво. Да, именно красиво») заключается в том, что исправление ошибок — это не просто техническое действие, а важный нравственный акт. Автор подчёркивает, что имеет значение не только сам факт исправления, но и то, как человек это делает. Слово «красиво» в этом контексте означает исправить ошибку с достоинством: честно, открыто, без увиливаний и поиска виноватых, взяв на себя полную ответственность. Это такое исправление, которое вызывает уважение, а не жалость или презрение. Это показатель внутренней силы и благородства человека.

Лексический повтор слова «красиво», усиленный частицей «именно», используется как средство выразительности для акцентирования внимания читателя на этом ключевом слове. Автор сознательно заостряет внимание на необычном, на первый взгляд, определении для такого действия. Этот приём подчёркивает важность и нетривиальность мысли, заставляя читателя глубже вдуматься в её смысл и придавая утверждению особую силу и убедительность.

2. Выпишите бессоюзные сложные предложения и выполните их устный и письменный разбор.

1) Надо быть честным в незаметном и случайном: тогда только будешь честным и в выполнении своего большого долга.

• Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное (БСП).
• Состоит из двух простых предложений.
• Первая часть: «Надо быть честным в незаметном и случайном». Это односоставное безличное предложение. Грамматическая основа (сказуемое) — надо быть честным.
• Вторая часть: «тогда только будешь честным и в выполнении своего большого долга». Это односоставное определённо-личное предложение. Грамматическая основа (сказуемое) — будешь честным.
• Между частями — отношения следствия (из первого следует второе). Двоеточие ставится, так как вторая часть указывает на результат или причину того, о чём говорится в первой.
• Схема: [безличное] : [определённо-личное].

2) Образованность живёт старым содержанием, интеллигентность — созданием нового и осознанием старого как нового.

• Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное (БСП).
• Состоит из двух простых предложений.
• Первая часть: «Образованность живёт старым содержанием». Это двусоставное предложение. Грамматическая основа: подлежащее — образованность, сказуемое — живёт.
• Вторая часть: «интеллигентность — созданием нового и осознанием старого как нового». Это двусоставное неполное предложение, сказуемое «живёт» пропущено. Грамматическая основа: подлежащее — интеллигентность.
• Между частями — отношения сопоставления и противопоставления. Тире ставится, так как содержание второй части противопоставляется содержанию первой; также тире стоит на месте пропущенного сказуемого.
• Схема: [ _ = ], [ _ — ... ].

3) И надо уметь выходить из ошибок: исправлять их немедленно и... красиво.

• Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное (БСП).
• Состоит из двух простых предложений.
• Первая часть: «И надо уметь выходить из ошибок». Это односоставное безличное предложение. Грамматическая основа (сказуемое) — надо уметь выходить.
• Вторая часть: «исправлять их немедленно и... красиво». Это односоставное инфинитивное предложение. Грамматическая основа (сказуемое) — исправлять.
• Между частями — отношения пояснения. Двоеточие ставится, так как вторая часть раскрывает, конкретизирует содержание первой (можно вставить «а именно»).
• Схема: [безличное] : [инфинитивное].

309 Прочитайте текст. Какое впечатление он произвёл на вас? Как вы думаете, почему текст так назван? Какое ещё название можно было бы дать рассказу? Выполните задания, размещённые на с. 176.

Кожаные перчатки

Поезд в пути уже вторую неделю, бежит через всю зимнюю снежную Россию, от океана к Уралу и дальше на запад. В вагоне уже давно все отоспались, перезнакомились, давно перечитаны все книги, обсуждены все злобы дня, сыграны все партии в шахматы, надоел до омерзения «козёл», даже чай не пьётся.

И вот как-то под вечер в одном из купе собирается мужская компания, и кто-то предлагает, чтобы каждый по очереди рассказал «самый страшный случай из своей жизни».

Чего-чего, а страшного за спиной у каждого немало. Один горел в самолёте, другой — в танке, третий чуть не погиб на торпедированной подводной лодке. Ещё одного расстреливали, и он, с пробитым насквозь лёгким, трое суток пролежал под телами убитых.

В дверях купе стоит, слушает немолодой, маленький и худенький, как подросток, человек в форме гражданского лётчика. Засунув руки в боковые карманы своей кожаной коричневой курточки, он курит толстую дорогую папиросу. Слушает он, почти не глядя на рассказчика, но, чем дольше слушает, тем сильнее волнуется… Внезапно лицо его наливается кровью и он, повернувшись к рассказчику, перебивает его:

— С-самое ст-страшное? — говорит он и кривит губы, делает попытку изобразить ироническую усмешку. — Самое страшное, да? Т-тонули, говоришь? Г-горели? С м-мёртвыми лежали? Я т-тоже т-тонул. Я тоже г-горел. А в-вот с-самое ст-страшное — это когда я в сорок втором году письмо получил из Ленинграда — от сынишки… д-д-десятилетнего: «П-п-папочка, — пишет, — ты нас п-прости с А-нюткой… м-мы в-вчера т-т-в-вои к-кожаные п-перчатки св-варили и с-с-съели»…

(По Л. Пантелееву)

1. Как вы понимаете, о каком времени идёт речь? Случайно ли то, что полученное лётчиком письмо было из Ленинграда? Что вы знаете о событиях в Ленинграде тысяча девятьсот сорок второго года?

2. Что для вас может быть самым страшным?

3. Определите стиль текста и используемый в нём тип речи.

4. Сформулируйте тему и основную мысль текста.

5. Найдите в тексте сложные бессоюзные предложения, выпишите их и произведите синтаксический и пунктуационный разбор (устный и письменный).

Текст производит очень тяжёлое, гнетущее впечатление. Он построен на контрасте между привычными ужасами войны, которые воспринимаются почти как приключения (горел в танке, тонул на подлодке), и тихим, бытовым, но от этого ещё более чудовищным ужасом голода, который переживают самые беззащитные — дети. Финальная фраза, произнесённая с заиканием, оставляет читателя в состоянии шока.

Рассказ назван «Кожаные перчатки», потому что именно этот предмет, бывший когда-то, вероятно, дорогим подарком от сына отцу, становится центральным символом трагедии. Перчатки из символа любви и заботы превращаются в последнюю еду, в единственное средство для выживания. Это название подчёркивает, как война искажает ценность вещей и самой человеческой жизни.

Другие возможные названия для рассказа: «Самое страшное», «Письмо из Ленинграда», «Сорок второй год».

1. Как вы понимаете, о каком времени идёт речь? Случайно ли то, что полученное лётчиком письмо было из Ленинграда? Что вы знаете о событиях в Ленинграде тысяча девятьсот сорок второго года?

Речь в тексте идёт о периоде Великой Отечественной войны, что прямо указано датой в письме — «в сорок втором году» (1942). В это время шли ожесточённые бои, и многие люди, как и герои рассказа, пережили смертельно опасные ситуации.

То, что письмо было получено из Ленинграда, абсолютно не случайно. С 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года город находился в блокаде немецко-фашистских войск. 1942 год, особенно его зима и весна, был самым страшным временем блокады. Город был отрезан от поставок продовольствия, что привело к массовому голоду. Нормы выдачи хлеба были минимальными, люди умирали прямо на улицах от истощения и холода. В пищу шло всё, что можно было съесть: столярный клей, ремни, кожаная обувь и перчатки. Письмо десятилетнего мальчика описывает эту чудовищную реальность, когда дети, чтобы выжить, вынуждены были сварить и съесть кожаные перчатки своего отца.

2. Что для вас может быть самым страшным?

Этот вопрос является личным, но, отталкиваясь от текста, можно сказать, что самое страшное — это не угроза собственной жизни, а бессилие и невозможность помочь своим близким, особенно детям, когда они страдают. Рассказчик-лётчик, человек смелый, смотревший в лицо смерти, считает самым страшным не то, что он горел или тонул, а короткое письмо от сына. Ужас заключается в осознании страданий своего ребёнка, в потере детьми детства, в том, что они вынуждены принимать нечеловеческие решения, чтобы выжить, и даже просить за это прощения. Самое страшное — это сломленный мир ребёнка и душевная боль, которая остаётся на всю жизнь.

3. Определите стиль текста и используемый в нём тип речи.

Стиль текста — художественный. Его цель — эмоционально воздействовать на читателя, создать яркие образы и передать чувства героев. Для этого автор использует выразительные средства (эпитеты — «снежную Россию», сравнения — «худенький, как подросток»), эмоционально окрашенную лексику («до омерзения», «злобы дня»), прямую речь, передающую психологическое состояние героя (заикание лётчика).

Основной тип речи — повествование (рассказывается о событиях в поезде) с элементами описания (внешность лётчика) и диалога (разговор попутчиков и монолог лётчика).

4. Сформулируйте тему и основную мысль текста.

Тема текста — трагедия человека на войне, истинный ужас войны, скрытый за фронтовыми сводками.

Основная мысль (идея) текста заключается в том, что самое страшное на войне — это не героическая смерть в бою, а невыносимые страдания и муки мирных жителей, особенно детей, оставшихся беззащитными перед лицом голода и смерти. Автор показывает, что психологическая травма от осознания страданий близких может быть сильнее страха за собственную жизнь.

5. Найдите в тексте сложные бессоюзные предложения, выпишите их и произведите синтаксический и пунктуационный разбор.

В тексте есть несколько сложных бессоюзных предложений. Вот разбор двух из них:

Пример 1:

Предложение: В вагоне уже давно все отоспались, перезнакомились, давно перечитаны все книги, обсуждены все злобы дня, сыграны все партии в шахматы, надоел до омерзения «козёл», даже чай не пьётся.

Разбор: Это сложное бессоюзное предложение, состоящее из нескольких частей, которые грамматически напоминают односоставные или неполные предложения, объединённые общим смыслом — описание обстановки в вагоне. Отношения между частями — перечисление одновременных состояний и действий. Запятые между частями ставятся, так как они имеют значение перечисления.
Схема: [=], [=], [= —], [= —], [= —], [=], [— =]. (где первая и вторая части — однородные сказуемые при подлежащем «все», а последующие — самостоятельные грамматические основы).

Пример 2:

Предложение: Один горел в самолёте, другой — в танке, третий чуть не погиб на торпедированной подводной лодке.

Разбор: Это сложное бессоюзное предложение, состоящее из трёх частей, связанных по смыслу перечислением и сопоставлением.
• Первая часть: «Один горел в самолёте» (полное двусоставное предложение).
• Вторая часть: «другой — в танке» (неполное предложение, сказуемое «горел» пропущено, на его месте стоит тире).
• Третья часть: «третий чуть не погиб на торпедированной подводной лодке» (полное двусоставное предложение).
Запятая разделяет первую и третью части, так как они равноправны и перечисляются. Тире во второй части ставится, потому что пропущено сказуемое и есть сопоставление с первой частью.
Схема: [— =], [—] — [=], [— =].