Номер 101, страница 136, часть 2 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник Гольцова, Шамшин

Вопросы в параграфе. § 98. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Сложное предложение. Предложение. ч. 2 - номер 101, страница 136.

*Р Л 101. В рассказах А.П. Чехова преобладают сложносочинённые предложения. Прочитайте отрывок из рассказа «Студент». Найдите их в тексте и выпишите, графически объясняя постановку знаков препинания. Подумайте, какую стилистическую функцию выполняют сложносочинённые предложения в этом отрывке.

Погода вначале была хорошая, тихая. Кричали дрозды, и по соседству в болотах что-то живое жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку. Протянул один вальдшнеп, и выстрел по нём прозвучал в весеннем воздухе раскатисто и весело. Но когда стемнело в лесу, некстати подул с востока холодный пронизывающий ветер, всё смолкло. По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. Запахло зимой.

Иван Великопольский, студент духовной академии, сын дьячка, возвращаясь с тяги домой, шёл всё время заливным лугом по тропинке. У него закоченели пальцы, и разгорелось от ветра лицо. Ему казалось, что этот внезапно наступивший холод нарушил во всём порядок и согласие, что самой природе жутко, и оттого вечерние потёмки сгустились быстрей, чем надо. Кругом было пустынно и как-то особенно мрачно. Только на... огородах около реки светился огонь; далеко же кругом и там, где была деревня, версты за четыре, всё сплошь утопало в холодной вечерней мгле. Студент вспомнил, что, когда он уходил из дому, его мать, сидя в сенях на полу, босая, чистила самовар, а отец лежал на печи и кашлял; по случаю Страстной пятницы дома ничего не варили, и мучительно хотелось есть. И теперь, пожимаясь от холода, студент думал о том, что точно такой же ветер дул и при Рюрике, и при Иоанне Грозном, и при Петре, и что при них была точно такая же лютая бедность, голод; такие же дырявые соломенные крыши, невежество, тоска, такая же пустыня кругом, мрак, чувство гнёта — все эти ужасы были, есть и будут, и оттого, что пройдёт ещё тысяча лет, жизнь не станет лучше. И ему не хотелось домой.

1. Выпишите простые односоставные предложения, определите их виды, подчеркните грамматические основы.

2. Найдите предложения, осложнённые: 1) обособленным приложением; 2) обособленным уточняющим обстоятельством. Объясните постановку знаков препинания.

3. Какие средства выразительности использованы в тексте? Назовите их, приведите примеры.

В данном отрывке А.П. Чехов использует сложносочинённые предложения для создания динамичной картины, противопоставления состояний природы и человека, а также для передачи потока мыслей и чувств героя. Они позволяют связать разные, порой контрастные, явления в единое повествовательное целое, показывая, как смена погоды влияет на настроение и как размышления студента охватывают огромные пласты времени.

Примеры сложносочинённых предложений из текста:

• Кричали дрозды, и по соседству в болотах что-то живое жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку. [ === --- ], и [ --- === ].

  (Две грамматические основы, соединённые союзом «и», описывают одновременные звуки природы. Запятая ставится между частями сложного предложения.)

• Протянул один вальдшнеп, и выстрел по нём прозвучал в весеннем воздухе раскатисто и весело. [ === --- ], и [ --- === ].

  (Две грамматические основы, соединённые союзом «и», показывают последовательность событий. Запятая разделяет части сложного предложения.)

• Но когда стемнело в лесу, некстати подул с востока холодный пронизывающий ветер, всё смолкло. [ Но (когда ===), === --- ], [ --- === ]. (Это сложное предложение с разными видами связи, но первая и третья части соединены бессоюзной связью, а первая начинается с противительного союза «но», относящегося ко всему предложению).

• По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. [ === --- ], и [ === ].

  (Две грамматические основы — двусоставная и безличная — соединены союзом «и». Запятая разделяет части сложного предложения, описывая смену состояния природы.)

• У него закоченели пальцы, и разгорелось от ветра лицо. [ === --- ], и [ === --- ].

  (Две грамматические основы соединены союзом «и» и описывают одновременные физические ощущения героя.)

Ниже представлен развернутый ответ на пункты задания.

1. Выпишите простые односоставные предложения, определите их виды, подчеркните грамматические основы.

• ...и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. (Часть сложносочинённого предложения).
  Вид: безличное. Грамматическая основа — составное именное сказуемое «стало неуютно, глухо и нелюдимо».

• Запахло зимой.
  Вид: безличное. Грамматическая основа — сказуемое «запахло».

• Ему казалось... (Часть сложноподчинённого предложения).
  Вид: безличное. Грамматическая основа — сказуемое «казалось».

• ...что самой природе жутко... (Часть сложноподчинённого предложения).
  Вид: безличное (категория состояния). Грамматическая основа — сказуемое «жутко».

• Кругом было пустынно и как-то особенно мрачно.
  Вид: безличное. Грамматическая основа — составное именное сказуемое «было пустынно и мрачно».

• ...по случаю Страстной пятницы дома ничего не варили... (Часть сложносочинённого предложения).
  Вид: неопределённо-личное (действие совершается кем-то, но деятель не важен). Грамматическая основа — сказуемое «не варили».

• ...и мучительно хотелось есть. (Часть сложносочинённого предложения).
  Вид: безличное. Грамматическая основа — составное глагольное сказуемое «хотелось есть».

• И ему не хотелось домой.
  Вид: безличное. Грамматическая основа — сказуемое «не хотелось».

2. Найдите предложения, осложнённые: 1) обособленным приложением; 2) обособленным уточняющим обстоятельством. Объясните постановку знаков препинания.

1) Предложение с обособленным приложением:
Иван Великопольский, студент духовной академии, сын дьячка, возвращаясь с тяги домой, шёл всё время заливным лугом по тропинке.
Объяснение: приложение «студент духовной академии, сын дьячка» стоит после определяемого слова — имени собственного «Иван Великопольский» — и даёт ему дополнительную характеристику. Такое приложение, выраженное распространённым нарицательным существительным, всегда обособляется, то есть выделяется запятыми с двух сторон.

2) Предложение с обособленным уточняющим обстоятельством:
Только на вдовьих огородах, около реки, светился огонь...
Объяснение: обстоятельство места «около реки» уточняет более общее обстоятельство «на вдовьih огородах» (где именно? — около реки). Уточняющие члены предложения, сужающие или конкретизирующие значение предыдущего члена, обособляются запятыми.

3. Какие средства выразительности использованы в тексте? Назовите их, приведите примеры.

В тексте использованы следующие средства выразительности:

• Эпитеты — образные, красочные определения, подчёркивающие характерные свойства предмета или явления.

  Примеры: «жалобно гудело», «холодный пронизывающий ветер», «ледяные иглы», «холодной вечерней мгле», «лютая бедность», «дырявые соломенные крыши».

• Метафоры — перенос свойств одного предмета на другой на основании их сходства.

  Примеры: «по лужам протянулись ледяные иглы» (резкий холод на воде сравнивается с иглами); «вечерние потёмки сгустились» (темнота сравнивается с густеющей субстанцией).

• Олицетворение — наделение неживых предметов или явлений свойствами живых существ.

  Пример: «что-то живое жалобно гудело» (природа издаёт звук, подобный человеческому стону).

• Многосоюзие (полисиндетон) — намеренное повторение союзов для создания единой картины, усиления выразительности и замедления интонации.

  Пример: «студент думал о том, что точно такой же ветер дул и при Рюрике, и при Иоанне Грозном, и при Петре...» (союз «и» подчёркивает непрерывность и неизменность явлений во времени).

• Ряды однородных членов — используются для создания гнетущей, всеобъемлющей картины страданий и нищеты.

  Пример: «такие же дырявые соломенные крыши, невежество, тоска, такая же пустыня кругом, мрак, чувство гнёта — все эти ужасы были, есть и будут...»